【正文】 ，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。學寫“里、果”觀察田字格里的“里、 果”，教師強調：橫筆有長有短；撇捺要對稱；字的左右兩邊要勻稱。(注意自然段停頓；“看看”中后一個音為：透出急迫的心情)B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。老師鼓勵學生多看課外書，增長見識。二、學習第三四、五自然段復習這三個自然段的生字詞：每天、自言自語、學生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會感到奇怪？學生在小組內交流自己的看法。小組分角色讀，全班分角色讀。⑴指名有表情朗讀⑵指名分角色朗讀。⑵詞語搭配：(金黃色)的小花，(鮮艷)的小花。A、第一自然段，注意幫助學生讀好第二句。老師及時鼓勵學生，點評識記的方法。展示臺：再次讓那些自己覺得 有信心讀好課文的學生上臺讀。(指名三個各讀一遍，教師注意糾正，然后由一人當小老師領讀)三、再讀課文(讀通順)個別讀?？墒撬脑竿麉s沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》。知道花生在地下結果，激發(fā)觀察植物的興趣。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的我會寫一手好字里。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？花落卻不見結果。1召開記者招待會讓擂主談體會。）1那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。再繼續(xù)指名讀。小松鼠的表情怎樣？出示奇怪一詞，齊讀。第二課時一、復習生字開火車認讀生字、生詞。學生評價。老師范寫里，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意里字先寫日，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。）（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。學生讀課文并找出圖的對應段落。誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。）三、識字讀文請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來?！緦W習過程】第一課時一、導入激趣（出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）問：小朋友們,展現(xiàn)在大家面前的是一年中的哪個季節(jié)，你知道嗎？你是怎么看出來的？秋天真是一個豐收的季節(jié)，果實都成熟了。【學習重點】認識本課中的12個生字，會寫生、里、果三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點?！緦W習目標】有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字生、里、果，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力：新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。注重在合作學習中朗讀與感悟：人們都知道一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。）要想進一步提高自己，我們還時要找同桌來當一當你的朗讀小耳朵，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。]這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得。小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：是誰把花生摘走了呢？1誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。）大家都摘下了神奇生字果，如果現(xiàn)在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。（小組活動交流生字讀音）在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現(xiàn)在讓我們一起來開開小火車羅?。▽W生開火車認讀生字）光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記。你們有信心順利通過嗎？（多媒體：神奇果子林）好，現(xiàn)在就讓我們一起闖關吧！讓我們先來看看第一關的闖關要求吧?。ǘ嗝襟w：第一關闖關要求）[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識（找、生）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）4全班齊讀課題。初讀課文，了解課文內容。知道花生在地里結果的這一特點。過程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發(fā)表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。（二）注重在合作學習中朗讀與感悟《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結在莖上的這一特點，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個花生，于是獨自猜想：是誰把花生摘走了？為突破這一難點，我們可以制作花生生長過程的課件或掛圖，以幫助學生形象地感知。學情分析：課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。羽狀復葉。指名上前講故事，評選“故事大王”三、擴展練習在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是生長在地里的？小松鼠找花生優(yōu)秀教案4知識背景：《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。生匯報?？墒撬龅搅艘粋€困難，需要大家?guī)椭?，你們愿意幫助它解決嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什么困難。知道花生在地下結果，激發(fā)學生觀察植物的興趣。分小組開火車讀。二、續(xù)編故事《花生找到了》學習小組討論小組派代表上臺講故事。生練寫。小松鼠感到很奇怪，他就說： 。三筆橫第二筆最短，第三筆最長。生質疑：讀了這兩段，你有什么地方不明白嗎？格外：你還知道什么詞的意思也和格外一樣呢？鮮艷：你們看周圍有什么東西是鮮艷的呢？老師將一朵放在陽光下或燈光下，使學生體會格外鮮艷。朗讀比賽：要求聲音響亮，讀準字音，讀通句子。二、初讀課文你們一定很想知道故事的內容吧，那就趕快讀讀課文。【數(shù)學重點】認識生字和朗讀練習，知道花生結果的特點。7．認識多音字，并從學過的課文里找出幾個這樣的字。3．匯報。（四）課本劇表演（學生戴頭飾）（五）拓展延伸誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土里的？（六）：通過學習這課文你有那些收獲？（七）作業(yè)：續(xù)編故事《花生找到了》。（2）“結”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎？你還知道哪些多音字？齊讀本段。（出示小松鼠和鼴鼠的對話的插圖）引導學生分角色朗讀。3．學生再讀課文。同學們猜出是什么了嗎？學生：花生師：同學們，動物樂園里可愛的小松鼠聽說花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你們愿意幫助它嗎？今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。教學難點：通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。小松鼠找花生教學目標1．認識12個生字，會寫9個生字。教學理念在閱讀教學中引導學生充分閱讀課文，重視學生的獨特感受和體驗，學生的閱讀實踐代替了教師的分析。第三部分（第四、五自然段）寫小松鼠沒能看見花生，他很疑惑。第二部分（第三自然段）寫小松鼠每天都去看花生。這個結尾告訴孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，才會解決問題，并也會使自己越來越聰明。把學生的自主、合作、探究的學習方式運用在語文教學中使學生能自主的學習。教學重點：流利地朗讀課文，理解課文內容。同學們你們喜歡猜謎語嗎？老師：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。2．教師范讀課文。師：小松鼠去哪找花生呢？你是從哪兒讀懂的？你能讀一讀嗎？師：你們能把看到的美景通過讀表現(xiàn)出來嗎？2．讀課文第二自然段。（1）重點強調“每天”一詞。師：小松鼠找到花生了嗎？你能讀聽嗎？假如你是小松鼠，你的心情會怎么樣？（出示插圖2）師：花生真的被別人摘走了嗎？你們能幫小松鼠找到花生嗎？（小組交流、全班交流）再齊讀課文。6．指導書寫：“吃”字右半部不是氣；“每”的筆順；“已”字的最后一筆要出頭，但不封口。知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。認識生字：找 生。每個同學找自己喜歡的段落讀一讀。認記生字：出示旁、種、許、外、艷、呀哪些字不要老師幫忙你自己就能記?。磕男┳忠蠋煄兔Φ奶岢龊屯瑢W討論。五、寫字生：觀察生字的田字格里的位置師范寫：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。二、學習三、四、五自然段生輕聲讀課文認記生字：每、言、語你用什么辦法能又快又牢地記住這些生字呢？指導看圖：小松鼠臉上的表情是怎樣的呢？（奇怪）奇怪是什么意思？小松鼠為什么感到奇怪？指導朗讀第四自然段，讀出急切渴望