【正文】 究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系。觀察學(xué)具找平行與垂直。（板書：垂直）（2）師：兩條直線互相垂直必須具備一些什么條件呢？ 生：在同一平面內(nèi)，相交，直角（3）練習(xí)請同學(xué)們找找我們身邊有哪些垂直的例子？（三）小結(jié)同桌討論：在同一個平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種？小組匯報結(jié)果。（二）揭示垂直的概念（1）師：咱們再來看看這兩條相交的直線。師：在數(shù)學(xué)上我們把這種在同一平面內(nèi)，永不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。師：同桌討論一下：可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？分成幾類？ 1．小組匯報分類情況。課件出示運動場情景圖，找找圖中有哪些我們學(xué)過的什么數(shù)學(xué)知識？直線有哪些特點？今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)直線的知識。教學(xué)難點：對平行與垂直兩種位置關(guān)系的描述。教學(xué)目標(biāo)：理解垂直與平行這兩種直線的位置關(guān)系，認(rèn)識平行線與垂線的概念。同時，通過自評、互評，讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過這些練習(xí)是為了讓學(xué)生明確兩條直線是垂直或者平行與它們的方位無關(guān)，關(guān)鍵是有沒有相交成直角或者永不相交。]學(xué)習(xí)互相垂直的概念老師從上面的圖引出互相垂直的概念，讓學(xué)生讀一讀，并找一找概念中的重點詞。[這一設(shè)計是讓學(xué)生從具體思維上初步認(rèn)識互相平行。（二）合作交流，動手探新發(fā)現(xiàn)相交與不相交（1）學(xué)生四人小組合作在紙上任意畫兩條直線，會有哪些情況？然后，進行分類。四、說教學(xué)過程為達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我從“引”、“探”、“用”、“激”這四個環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（以上是我對本節(jié)課的認(rèn)識，我的說課完畢，有不當(dāng)之處請專家們多多指教，謝謝大家！）第三篇：小學(xué)四年級上冊平行與垂直教案說課稿小學(xué)四年級上冊《平行與垂直》說課稿更新：2015/2/14 閱讀：892 欄目：演講范文小學(xué)四年級上冊《平行與垂直》說課稿提要：通過這些練習(xí)是為了讓學(xué)生明確兩條直線是垂直或者平行與它們的方位無關(guān)，關(guān)鍵是有沒有相交成直角或者永不相交來源自 房地產(chǎn)E網(wǎng)小學(xué)四年級上冊《平行與垂直》說課稿各位老師：大家好！今天我說課內(nèi)容是：義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第56—57頁的《平行與垂直》，我將分四個階段完成說課，一是說教材，二是說教法，三是說學(xué)法，四是說教學(xué)過程。本節(jié)課充分使用農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源，引導(dǎo)學(xué)生討論與自主探究。（四）、回顧總結(jié)，自我反思讓學(xué)生自主回顧本節(jié)課所學(xué)會的知識與收獲，反思自己本節(jié)課的進步表現(xiàn)和不足之處。）判斷題：a：不相交的兩條直線就是平行線。）5揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《垂直與平行》（三）、分層練習(xí)，拓展新知找一找a、課件（投影）出示主題圖，找垂直與平行的現(xiàn)象，學(xué)生們自主發(fā)言。教師追問：你是怎么知道他們相交 后形成四個直角呢？學(xué)生說：“可以量一量。接著問：這樣還平行嗎？為什么？因為不在同一平面。）3認(rèn)識平行：師：這組直線會相交嗎？你是怎么想的？有的學(xué)生認(rèn)為它不會相交，有的學(xué)生覺得兩條直線是一樣寬的，有的學(xué)生則認(rèn)為是不是一樣寬，必須動手量，通過用尺測量，說明兩條直線永遠不會相交，這種情況在數(shù)學(xué)上叫互相平行。這里學(xué)生可能對兩幅圖有疑問： 這時教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過想象直線是可以無限延伸的，同時請兩名學(xué)生動手畫一畫，把兩幅圖中的直線分別延長。第二種，分為三類：交叉的一類，快要交叉的 一類，不交叉一類。進行分類：（1）相交與否。六、說教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課晚上，吃過晚飯小明在收拾碗筷時，不小心把兩根筷子掉在地上了，如果用兩根筷子表示兩條直線。情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的真實存在，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。讓學(xué)生主動參與，快樂學(xué)習(xí)，而教師則適時給予鼓勵，讓課堂煥發(fā)生命活力。在這一節(jié)課中主要掌握互相垂直和互相平行這兩個知識點，通過探究活動發(fā)展學(xué)生的空間想象力。第二篇：四年級數(shù)學(xué)上冊《平行與垂直》說課稿四年級數(shù)學(xué)上冊《垂直與平行》說課稿坡頭鎮(zhèn)中學(xué) 李鳳華各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：大家好！今天我說課內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的第一課時——直線的《平行與垂直》，讓學(xué)生“在生活中感知，在探究中發(fā)展”這是我本節(jié)課的設(shè)計宗旨。b、在幾何圖形中找垂直與平行的現(xiàn)象說一說 在日常生活中有沒有垂直與平行的現(xiàn)象，舉例說明平行的例子：五線譜中的五條線，黑板相對的兩條邊?！保ㄕ堃粚W(xué)生驗證。練習(xí)：出示下列幾組直線，判斷哪幾組互相平行 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上強調(diào)： 判斷兩條直線是否平行時“在同一平面 內(nèi)”“不相交”這兩個條件缺一不可。（課件演示：兩條直線向兩邊無限延伸，進一步說明兩條直線向兩邊無論怎樣延伸都不可能相交。學(xué)生 通過觀察與想象很快明確了快要相交的一類也屬于兩條直線相交的 情況，剛才在分類時有的同學(xué)把已經(jīng)相交和快要相交看作不同的兩 類，因此分成了三類，那分成四類的同學(xué)把交叉成直角的看成單獨的 一類了，其實這也是相交。第三種，分為四類：交叉的一類，快要交叉的一 類，不交叉一類，交叉成直角的一類。師：同學(xué)們的想象力真豐富，你們所想象的兩條 直線畫下來會有這么多種情況，能給他們分分類嗎？先在小組內(nèi)交 流，討論。請同學(xué)們發(fā)揮想象力猜測一下： 兩根筷子落在地上可能會形成怎樣的圖形？請同學(xué)們動手畫一畫。情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的 真實存在，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)用數(shù) 學(xué)的意識。 手操作，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，親身體驗，自主完成對知 識的建構(gòu)。學(xué)生的頭腦里已經(jīng)積累了許多表象，因此教 學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情境中，充分感知平面上兩條直線的平行和 垂直關(guān)系。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條 直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中隨處 可見平行與垂直的原型。本節(jié)課的教學(xué)力求創(chuàng)造性地使用教材，在課堂教學(xué)設(shè)計中力求體 現(xiàn) ，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。技能目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，培養(yǎng)空間觀念。五、說教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 晚上，吃過晚飯小明在收拾碗筷時，不小心把兩根筷子掉在地上 了，如果用兩根筷子表示兩條直線。進行分類：（1）相交與否。第二種，分為三類：交叉的一類，快要交叉的 一類，不交叉一類。這 里學(xué)生可能對兩幅圖有疑問： 這時教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過想象直線是可以無限延伸 的，同時請兩名學(xué)生動手畫一畫，把兩幅圖中的直線分別延長。）（三）自主探究，構(gòu)建新知認(rèn)識平行：師：這組直線會相交嗎？你是怎么想的？有的學(xué)生認(rèn)為它不會相 交，有的學(xué)生覺得兩條直線是一樣寬的，有的學(xué)生則認(rèn)為是不是一樣 寬，必須動