【正文】 了恐龍是怎么樣演化成鳥(niǎo)的，以及哪些恐龍類(lèi)型成功演化了。最后是指導(dǎo)朗讀。先出示課件，從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的經(jīng)過(guò)，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段，沒(méi)有科學(xué)語(yǔ)言的描述。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。在梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥(niǎo)的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。實(shí)際上課的過(guò)程中，存在一些問(wèn)題，在上課時(shí)，激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言少，自己上課的語(yǔ)言還是過(guò)于繁瑣，對(duì)于提出的問(wèn)題不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。教學(xué)本課時(shí)，我以引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，我沒(méi)有一味的講解說(shuō)明方法，而是讓學(xué)生自己探究，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己探究恐龍的演化過(guò)程。在這節(jié)課上，我利用問(wèn)題讓學(xué)生深入課文，又從課文走出，深入他們的生活、學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的思維及表達(dá)能力得到充分鍛煉，而且整個(gè)課堂讓人感覺(jué)渾然一體，生趣盎然。然后再讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)來(lái)復(fù)述演化過(guò)程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活，或者說(shuō)是不夠全面。學(xué)習(xí)課文的第4自然段時(shí)，通過(guò)朗讀，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的。逐漸變小長(zhǎng)出羽毛樹(shù)上生存跳躍、降落滑翔能力學(xué)會(huì)了飛翔第五篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思1這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。（）年前。把恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。這兩種說(shuō)法都還只是推測(cè)，還是不確定的，關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)飛行起源還有許多其他的推測(cè)，但都不確定，不管怎樣，有一點(diǎn)是毋庸置疑的，那就是——出示：原本不會(huì)飛的——嶄新的天地（學(xué)生接讀）毋庸置疑什么意思?誰(shuí)來(lái)不容置疑地讀讀。你瞧，它的用詞是多么的準(zhǔn)確呀！這一些獵食性恐龍長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn)，哪些恐龍是兇猛異常的？怎么兇猛？隨機(jī)理解茹毛飲血。（１）自由讀，看看文章介紹了哪些種類(lèi)的恐龍？（２）反饋A:有的兩足奔跑，有的四足行走。一億三千多萬(wàn)年，真是一個(gè)漫長(zhǎng)的演化過(guò)程。）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個(gè)讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)，那就是：出示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿（）身體。（1）“畫(huà)卷”指的是什么？（2）“‘點(diǎn)睛’之筆”什么意思？為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢？（3）指導(dǎo)朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時(shí)”等詞的含義。這“二者”指的是什么？（4）那么它們到底相干不相干呢？默讀課文第二節(jié)。（1）齊讀。教師巡視了解情況。（板書(shū)：恐龍）看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ)，你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象？用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。．．．．．．．第四篇：（飛向藍(lán)天的恐龍）教學(xué)設(shè)計(jì)《飛向藍(lán)天的恐龍》設(shè)計(jì)理念：課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。學(xué)生有感情的讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。課件出示重點(diǎn)句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？指讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，回答課文主要講了哪些內(nèi)容。毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。宙下被劃分為一些代。（2）反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。課件展示相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過(guò)各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。第三篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》31《 飛向藍(lán)天的恐龍》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第七小學(xué)李娜教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。同桌說(shuō)后指名學(xué)生說(shuō)。（3）、這一部分主要是科學(xué)家假設(shè)猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程。２、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：做成幻燈片，讓學(xué)生直觀的了解恐龍分支，演化過(guò)程。老師檢測(cè)預(yù)習(xí)情況 ：出示詞語(yǔ)（1）自由讀（2）當(dāng)小老師領(lǐng)讀（3）開(kāi)火車(chē)讀（4）理解詞語(yǔ)的意思開(kāi)火車(chē)讀課文。板書(shū)課題：飛向藍(lán)天的恐龍?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入示標(biāo)以“動(dòng)畫(huà)片”為餌，激起興趣。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。正確讀寫(xiě)“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。因此,在設(shè)計(jì)中,我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多渠道收集資料,以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第二篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例1樹(shù)立探究意識(shí)，培養(yǎng)鉆研精神——《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)案例 新源縣則克臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)潘文麗教材分析：《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。師：今天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過(guò)程。師：是?。r(shí)間之久，困難之多，這一切實(shí)在太讓人欣喜若狂。直到20世紀(jì)末期（在課文中找出相關(guān)段落齊讀）。師：是呀。根據(jù)這一假說(shuō)，與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)化石沒(méi)有被找到。它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。小結(jié)：兩種推測(cè)，一種樹(shù)棲說(shuō)；一種奔跑說(shuō)。交流資料：恐龍龐大的家族難道只有這幾種形態(tài)？說(shuō)話練習(xí)：你能用文中“有些??有些??”這樣的句式說(shuō)說(shuō)你了解的恐龍嗎？分角色讀這句話。（三）數(shù)千萬(wàn)年后，第一種恐龍繁衍成形態(tài)各異的龐大家族，作者又是怎樣向我們介紹的？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？小組匯報(bào)一共介紹幾類(lèi)恐龍？從哪里可以看出？（相機(jī)出示課件）出示改變標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，看有什么發(fā)現(xiàn)？提示標(biāo)點(diǎn)也不能放過(guò)。（一））恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了五個(gè)階段：根據(jù)學(xué)生匯報(bào)師相機(jī)板書(shū)：飛向藍(lán)天具備滑翔能力其中一支獵食性恐龍形態(tài)各異的龐大家族第一種恐龍看板書(shū)，清楚階段。二、走進(jìn)恐龍，探究演化。教學(xué)準(zhǔn)備：課件（恐龍的有關(guān)資料、動(dòng)畫(huà)，文章的相關(guān)段落。正確流利有感情的朗讀課文，背誦自己感興趣的段落。教學(xué)思路《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)第八組的講讀課文，這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)?？铸埖难莼^(guò)程，激發(fā)探索求知的興趣?？吹竭@個(gè)題目，你想說(shuō)些什么？最想了解什么？預(yù)設(shè)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的。我們一起來(lái)交流吧。帶著體會(huì)讀這句話。每個(gè)分句中的兩個(gè)語(yǔ)句描繪的又是相對(duì)的形態(tài)，這種說(shuō)明方法叫作比較。（五）不僅如此，它們還學(xué)會(huì)了飛翔，哪個(gè)小組匯報(bào)恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的推測(cè)？根據(jù)匯報(bào)，相機(jī)出示句子。（八）說(shuō)明文的語(yǔ)言，很有特點(diǎn)，比較以下幾組句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？第一組：它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。第三組：根據(jù)這一假說(shuō)，一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)化石一直沒(méi)有被找到。過(guò)渡：為什么我們能這么肯定地說(shuō)恐龍演化成了鳥(niǎo)類(lèi)，有證據(jù)嗎？預(yù)設(shè)：化石。但相關(guān)化石一直沒(méi)有找到。這一天終于來(lái)到了，怎能不令他們欣喜若狂！帶著這種心情再讀這句話。師：這就是科學(xué)工作者的精神，堅(jiān)持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘，恐龍的奧秘還有很多，如果你想對(duì)恐龍有更深的了解，你可以看書(shū)籍：《恐龍世界》紀(jì)錄片：《龍行天下》《恐龍星球》動(dòng)畫(huà)片：《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)―恐龍時(shí)代》 電影：此外在許多電影中也會(huì)發(fā)現(xiàn)恐龍的足跡《金剛》《侏羅紀(jì)公園》《與恐龍同行》??四、總結(jié)全文，升華主題。希望大家努力學(xué)習(xí)，豐滿自己的羽翼，將來(lái)在科學(xué)的天空自由翱翔。設(shè)計(jì)意圖: 課堂以學(xué)生為主體,而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。教學(xué)目標(biāo):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。學(xué)生準(zhǔn)備:課前通過(guò)各種方法收集恐龍相關(guān)資料,可以是圖片,可以是文字材料。我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)?，F(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎？ 學(xué)生匯報(bào)資料?！包c(diǎn)睛”引出“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，引申這個(gè)成語(yǔ)的意思，由此推出“有羽毛的痕跡的化石”的重要性。（2）、處理“毋庸置疑”意思（毫不懷疑）引導(dǎo)學(xué)生以毋庸置疑的語(yǔ)氣讀科學(xué)家的推測(cè)。（通過(guò)化石重現(xiàn)）四、練測(cè)促學(xué)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。作業(yè)布置：完成小練習(xí)冊(cè)。初讀課文，了解課文大意，采用小組探究的方法學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)作者寫(xiě)作用詞的準(zhǔn)確性。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說(shuō)、課文重要句段等。用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括—— 的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的??）說(shuō)道陌生是因?yàn)槲覀冋l(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)真正的恐龍，同學(xué)們你們了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。二、初讀課文，自學(xué)字詞。教師巡視了解情況。B、有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？預(yù)設(shè)：（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習(xí)慣于以生物的情況來(lái)劃分，這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元，那些看不到或者很難見(jiàn)到生物的時(shí)代被稱(chēng)做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱(chēng)做是顯生宙?；褐腹派锏倪z體、遺物或遺跡埋