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29古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)2-全文預(yù)覽

  

【正文】 頭,他的親人們一定也會(huì)面向西方,大家喊出:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人?!凹压?jié)”僅僅指的是重陽(yáng)節(jié)嗎?還會(huì)指那些節(jié)日?你有遠(yuǎn)方的親人么?用下列句式練習(xí)說話:_____節(jié)的時(shí)候,我思念遠(yuǎn)方的______,想和他一起__________ 說得好,讀得好。留學(xué)在外的學(xué)子們,每年除夕的時(shí)候,說____________。讀一讀,想一想:17歲,王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(孤獨(dú),板書:獨(dú))(課件五)(1)這異鄉(xiāng)指得是_____,這異客指的就是______。三、理解古詩(shī),品悟思念。(4)了解“茱萸”,理解“遍插茱萸”:身上到處插滿。積累“辶”的生字:遙、遠(yuǎn)、遍。(2)借助注釋理解詩(shī)意,不理解的做上記號(hào),并與同桌互相討論。二、初讀古詩(shī),了解詩(shī)意。:學(xué)生交流資料,教師補(bǔ)充。(3)根題目中,哪一個(gè)字深深地表現(xiàn)出了詩(shī)人的一種感情?“憶”是一種怎么樣的感覺?學(xué)習(xí)生字“憶”,看偏旁記憶字形,組詞理解。板書課題。教學(xué)用具:教學(xué)課件。,在反復(fù)誦讀與想象中,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)學(xué)生珍愛親情的感情,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。這首暗喻讀書的《春日》詩(shī),對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。原因之二,請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)說來:《春日》這首詩(shī),不僅是一首詠春詩(shī)(贊美春天的詩(shī)),而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)(板書“勸學(xué)”,勸告大家努力學(xué)習(xí),勸告大家多讀書)。一個(gè)春光明媚的日子,詩(shī)人興致勃勃,來到泗水河畔觀賞美景??吹桨倩?zhēng)艷的景象,詩(shī)人能不高興嗎?(10)總是春——肯定是春天,一定是春天。詩(shī)人是在享受春風(fēng),享受春天。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,說明春光無處不在。一時(shí):速度快,令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。視覺開闊,心情也會(huì)開闊。(2)尋芳——春游,踏春,踏青賞花,看花觀景,尋找優(yōu)美的景色。請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春?!?jiǎng)⒂礤a ● 不須迎向東郊去,春在于門萬(wàn)戶中?!~紹翁 ● 日出江花紅似火,春來江水綠如藍(lán)?!纹?● 東方風(fēng)來滿眼春。● 十年老不了一個(gè)人,一天誤掉了一個(gè)春?!?肥不過春雨,苦不過秋霜。● 一年四季春為首。(四)、朗讀古詩(shī),理解古詩(shī),體會(huì)情感全詩(shī)共有四句,哪兩句寫的作者看到的實(shí)景?作者用了什么修辭手法?怎樣比喻?為什么這樣比喻?詩(shī)的后兩句寫的是什么?《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)一、讀春:積累詞句(可當(dāng)作課前活動(dòng))開小火車,每人讀一個(gè)詞語(yǔ),看誰(shuí)的膽量大,誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn),誰(shuí)的聲音好聽。師述;今天我們來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī),先學(xué)習(xí)《詠柳》它的作者是唐代詩(shī)人賀知章。體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。孩子們,作為文明古國(guó)的子孫,我們真應(yīng)該多讀詩(shī),多背詩(shī),在詩(shī)中去豐富我們的情感,滌蕩我們的心靈,在詩(shī)中去追尋古老的文明,去感悟民族的精神和智慧。(五)古詩(shī)背誦 朗讀古詩(shī),直至背誦(設(shè)計(jì)說明:這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī),知道古詩(shī)應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí))三、拓展延伸師:這位才情橫溢、多愁善感的詩(shī)人曾寫下了無數(shù)或感人肺腑或引人深思的詩(shī)篇。(讀“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心”)師:正因?yàn)檫@無窮的悔恨占據(jù)著嫦娥的心,所以嫦娥每天夜晚孤獨(dú)寂寞地看著這碧海青天難以入眠,正所謂“碧海青天夜夜心”。)師:作者寫詩(shī),總是要表達(dá)自己的思想感情的。指導(dǎo)生字“屏、燭、曉、偷”的書寫】(三)細(xì)讀古詩(shī)讀出節(jié)奏,讀出韻律:本詩(shī)一、二、四句押韻,押韻的字是“深”“沉”“心”,注意都是前鼻音,字音讀準(zhǔn)確。我們?cè)趯W(xué)《嫦娥》詩(shī)時(shí)會(huì)有所感受。)二、新知(一)導(dǎo)學(xué)師:學(xué)一首古詩(shī),我們應(yīng)該做些什么呢?(會(huì)讀,會(huì)寫,會(huì)背,會(huì)意思,悟情感,知詩(shī)人)師:是的,知人論詩(shī)讓我們先走近詩(shī)人李商隱。教學(xué)流程一、導(dǎo)入師:同學(xué)們,在我們學(xué)習(xí)新課之前,先來看一幅圖畫。評(píng)價(jià)任務(wù)通過自讀、檢測(cè)讀、指導(dǎo)書寫等方式學(xué)會(huì)生字。(2)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中豐富的想象?!版隙饝?yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。] 板書設(shè)計(jì):天上相會(huì)乞巧人間乞巧 第二課時(shí)《嫦娥》教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源:小學(xué)三年級(jí)《語(yǔ)文》教科書 內(nèi)容來源:小學(xué)三年級(jí)《語(yǔ)文(下冊(cè))》第八組 主題:民間故事和神話傳說 授課對(duì)象:三三班學(xué)生設(shè)計(jì)者:郅聰穎 / 鞏義市孝義里溝小學(xué) 目標(biāo)確定的依據(jù):課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求(1)誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,展開想象,領(lǐng)悟內(nèi)容。)四、拓展延伸,升華情感把你的心愿或想法寫下來,全班交流。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字,叫云錦。交流展示:你是通過什么方法理解詩(shī)的大意的?能把詩(shī)的意思說一下嗎?師適時(shí)引導(dǎo)、補(bǔ)充,要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思,得先了解我國(guó)古代牛郎織女的傳說故事,(播放課件)牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)出示課件:夜空?qǐng)D。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī),然后小組交流合作探究學(xué)習(xí)。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩(shī)。(課件出示古詩(shī))請(qǐng)同學(xué)們讀課題。(重陽(yáng)節(jié))清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。通過采用錄音范讀、小組交流等方式,力求使學(xué)生達(dá)到感悟詩(shī)意、熟讀成誦的目的。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字。深入情境,富于節(jié)奏、有韻律的朗讀,是教學(xué)的重點(diǎn),理解乞巧、了解古詩(shī)中的傳統(tǒng)文化、體會(huì)詩(shī)中豐富的想象,是本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。教材分析《乞巧》是人教社課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。(2)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。詩(shī)句想象豐富、淺顯易懂,通過美麗的神話傳說故事,表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。因此,我從學(xué)情出發(fā),以解決學(xué)生的疑問設(shè)計(jì)教學(xué)。評(píng)價(jià)任務(wù)通過比較法、區(qū)分字義法等方式記住生字。)遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。)二、初讀古詩(shī),合作探究。林杰是一位精通書法棋藝的詩(shī)人,而且非常的聰明,六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)。(指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別字形、字義)這首詩(shī)你是怎樣理解的?同學(xué)們可以用你們學(xué)古詩(shī)的方法來解決,如:可以查字典、查資料、看注釋,還可以向別人請(qǐng)教等等。)三、品讀古詩(shī),體
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