【正文】 頭，他的親人們一定也會(huì)面向西方，大家喊出：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！凹压?jié)”僅僅指的是重陽(yáng)節(jié)嗎？還會(huì)指那些節(jié)日？你有遠(yuǎn)方的親人么？用下列句式練習(xí)說話：_____節(jié)的時(shí)候，我思念遠(yuǎn)方的______,想和他一起__________ 說得好，讀得好。留學(xué)在外的學(xué)子們，每年除夕的時(shí)候，說____________。讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢？（孤獨(dú)，板書：獨(dú)）（課件五）（1）這異鄉(xiāng)指得是_____，這異客指的就是______。三、理解古詩(shī)，品悟思念。（4）了解“茱萸”，理解“遍插茱萸”：身上到處插滿。積累“辶”的生字：遙、遠(yuǎn)、遍。（2）借助注釋理解詩(shī)意，不理解的做上記號(hào)，并與同桌互相討論。二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。：學(xué)生交流資料，教師補(bǔ)充。（3）根題目中，哪一個(gè)字深深地表現(xiàn)出了詩(shī)人的一種感情？“憶”是一種怎么樣的感覺？學(xué)習(xí)生字“憶”,看偏旁記憶字形，組詞理解。板書課題。教學(xué)用具：教學(xué)課件。，在反復(fù)誦讀與想象中，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)學(xué)生珍愛親情的感情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。這首暗喻讀書的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。原因之二，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)說來：《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)(贊美春天的詩(shī))，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)(板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書)。一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景?？吹桨倩?zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎?(10)總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。(2)尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！?jiǎng)⒂礤a ● 不須迎向東郊去，春在于門萬(wàn)戶中?！~紹翁 ● 日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)?！纹?● 東方風(fēng)來滿眼春。● 十年老不了一個(gè)人，一天誤掉了一個(gè)春?！?肥不過春雨，苦不過秋霜。● 一年四季春為首。（四）、朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)，體會(huì)情感全詩(shī)共有四句，哪兩句寫的作者看到的實(shí)景？作者用了什么修辭手法？怎樣比喻？為什么這樣比喻？詩(shī)的后兩句寫的是什么？《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)一、讀春：積累詞句(可當(dāng)作課前活動(dòng))開小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽。師述；今天我們來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，先學(xué)習(xí)《詠柳》它的作者是唐代詩(shī)人賀知章。體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。孩子們，作為文明古國(guó)的子孫，我們真應(yīng)該多讀詩(shī)，多背詩(shī)，在詩(shī)中去豐富我們的情感，滌蕩我們的心靈，在詩(shī)中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。（五）古詩(shī)背誦 朗讀古詩(shī)，直至背誦（設(shè)計(jì)說明：這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)，知道古詩(shī)應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)）三、拓展延伸師：這位才情橫溢、多愁善感的詩(shī)人曾寫下了無數(shù)或感人肺腑或引人深思的詩(shī)篇。（讀“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”）師：正因?yàn)檫@無窮的悔恨占據(jù)著嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤獨(dú)寂寞地看著這碧海青天難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。）師：作者寫詩(shī)，總是要表達(dá)自己的思想感情的。指導(dǎo)生字“屏、燭、曉、偷”的書寫】（三）細(xì)讀古詩(shī)讀出節(jié)奏，讀出韻律：本詩(shī)一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，注意都是前鼻音，字音讀準(zhǔn)確。我們?cè)趯W(xué)《嫦娥》詩(shī)時(shí)會(huì)有所感受。）二、新知（一）導(dǎo)學(xué)師：學(xué)一首古詩(shī)，我們應(yīng)該做些什么呢？（會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)背，會(huì)意思，悟情感，知詩(shī)人）師：是的，知人論詩(shī)讓我們先走近詩(shī)人李商隱。教學(xué)流程一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)新課之前，先來看一幅圖畫。評(píng)價(jià)任務(wù)通過自讀、檢測(cè)讀、指導(dǎo)書寫等方式學(xué)會(huì)生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象?！版隙饝?yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。] 板書設(shè)計(jì)：天上相會(huì)乞巧人間乞巧 第二課時(shí)《嫦娥》教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：小學(xué)三年級(jí)《語(yǔ)文》教科書 內(nèi)容來源：小學(xué)三年級(jí)《語(yǔ)文（下冊(cè)）》第八組 主題：民間故事和神話傳說 授課對(duì)象：三三班學(xué)生設(shè)計(jì)者：郅聰穎 / 鞏義市孝義里溝小學(xué) 目標(biāo)確定的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求（1）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。）四、拓展延伸，升華情感把你的心愿或想法寫下來，全班交流。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦。交流展示：你是通過什么方法理解詩(shī)的大意的？能把詩(shī)的意思說一下嗎？師適時(shí)引導(dǎo)、補(bǔ)充，要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國(guó)古代牛郎織女的傳說故事，（播放課件）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）出示課件：夜空?qǐng)D。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，然后小組交流合作探究學(xué)習(xí)。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩(shī)。（課件出示古詩(shī)）請(qǐng)同學(xué)們讀課題。（重陽(yáng)節(jié)）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。通過采用錄音范讀、小組交流等方式，力求使學(xué)生達(dá)到感悟詩(shī)意、熟讀成誦的目的。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字。深入情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀，是教學(xué)的重點(diǎn)，理解乞巧、了解古詩(shī)中的傳統(tǒng)文化、體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，是本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。教材分析《乞巧》是人教社課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。（2）背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。詩(shī)句想象豐富、淺顯易懂，通過美麗的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。因此，我從學(xué)情出發(fā)，以解決學(xué)生的疑問設(shè)計(jì)教學(xué)。評(píng)價(jià)任務(wù)通過比較法、區(qū)分字義法等方式記住生字。）遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）二、初讀古詩(shī)，合作探究。林杰是一位精通書法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫詩(shī)。（指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別字形、字義）這首詩(shī)你是怎樣理解的？同學(xué)們可以用你們學(xué)古詩(shī)的方法來解決，如：可以查字典、查資料、看注釋，還可以向別人請(qǐng)教等等。）三、品讀古詩(shī)，體