【正文】 的成果，包括過程記錄和研究報告。2．活動類型是指：①科技活動類(包括信息學競賽、電腦制作、機器人大賽、科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新實驗大賽、航模比賽)。各班主任要對本班的日常管理評價負全責，要掌握對本班學生進行評價的各評價主體的評價情況，對于有失公平公正的行為，及時糾正，必要的向上一級反映。如學生及其家長對學校綜合素質評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映?！坝腥齻€或三個以上學期的道德素質認定為D的”由系統自動認定為D；“有違法犯罪行為，受到公安機關處理的”由學校德育處進行調整。六、評價結果的計算及使用。(9)傳抄傳閱淫穢書畫、小報，收看淫穢錄像者。(5)侮辱、推搡、辱罵老師而受到學校處分的。(1)無故曠課8節(jié)或離家出走，造成不良影響的。其余班級不予調整。(六)標志性成果。自評用表作為公示內容在班級內展示，作為學生互評和教師評價的一個參考。(三)學生互評(20分)學生根據學生互評用表對本班同學進行評價，去掉兩個最高分、兩個最低分后取平均值對全班同學進行排序。2．學業(yè)成績評價。四、評價辦法 依據以上評價內容和標準，結合學校和學生實際情況，以評價主體為經，實行多維的、多評價主體的、過程性與終結性相結合、定性與定量相結合的綜合素質評價。按時獨立完成家庭作業(yè)，不抄襲作業(yè)。評價依據：音樂、美術、文學社團等藝術課堂、藝術活動或競賽。評價依據：班級日常表現、組內表現。評價依據：學生平時的行為習慣表現。三、評價維度及標準本初中學生綜合素質評價方案的評價內容包括八個基本方面：道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力，交流與合作能力、運動與健康、審美與表現、學習習慣、行為習慣。2．誰了解誰評價，多主體評價的原則。優(yōu)良的習慣、文明的行為、勤勉的品質正在偌大的校園里蔚然成風……潛移默化地影響著每一個二中人的舉手投足。而我們的同學也時刻以一個中學生該有的行為規(guī)范來要求和約束自己，不斷改正不良習慣、主動向老師問好、隨手撿起地上的垃圾、力去爭取學業(yè)的優(yōu)秀……..我們親眼見證了學校的優(yōu)良校風、班風、學風的逐步形成。它是新形式下，推進、深化素質教育，創(chuàng)造學生管理優(yōu)勢，提升學校教育軟實力的有效途徑。終結性評價是在學校教育、教學等各項工作進行到一個階段時進行的評價。(4)學生審美素質的形成性評價，由音樂、美術教師以及班主任負責組織實施。通過評價信息的反饋，使學生及時了解自己達到評估目標的程度。（二）他評。自評部分由學生本人填寫，對基礎性指標中的每項“要素”進行評價，并對發(fā)展性指標用描述性語言自我評價；他評部分以小組為單位，對基礎性指標進行綜合評價；綜評部分由班級成立的學生自主評價。在平時評價的基礎上做好階段性評價。勞動技能與習慣評價的主要內容：勞動知識、勞動技能、勞動態(tài)度、勞動習慣等方面。身體素質評價的主要內容為：身體形態(tài)發(fā)育水平，生理機能水平，運動能力水平，對外界環(huán)境的適應能力。三、評價內容 思想道德素質評價的主要內容為：“五愛”為核心的思想感情狀況；法制觀念、紀律觀念等思想覺悟狀況；文明禮儀、社會公德、行為舉止、人際交往等行為規(guī)范的養(yǎng)成情況。堅持正確的方向，樹立正確的學生素質觀，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能以及身體心理素質。第二篇：中學生綜合素質評價體系中學生綜合素質評價體系20172018學全面提升學生綜合素質，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，是學校一切教育活動的根本出發(fā)點和最終歸宿。老師們普遍認為，這種評價的改革思路非常符合目前的新的課改的理念，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的素質型人才是一個好的導向，也是評價改革的方向。“身體素質”的評價是班主任老師和體育學科老師相互配合完成的，要根據發(fā)展記錄所列舉的項目，指導學生如何發(fā)展身體素質，并做好日常觀察和記錄，在充分了解學生相應行為和行為習慣的基礎上，對學生進行客觀的評價，使評價能夠促使學生不斷提高自己的身體素質。“基礎學力”是基礎教育階段評價的核心部分，在整個評價的等級中占有較大的比重。為了避免將評價任務集中在期末進行，班主任老師以及各學科老師應在學習的各個階段，及時引導學生將自己的各方面表現以及考核成績記錄在評價手冊中，這樣使得評價真正成為了學生學習的一部分，不僅能激勵學生學習的積極性，而且能及時調整學生的學習目標和學習狀態(tài)。每學期組織一次優(yōu)秀成長記錄袋評比。要通過對成長記錄的回顧、比較，使學生學會反思，了解自己的進步，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確進一步發(fā)展的目標，逐步發(fā)展自省的意識和能力。四、管理：學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄更典型、客觀、真實，盡可能地展現自己的學習成果與進步歷程。C實踐創(chuàng)新活動的參與程度，如社會實踐調查報告、研究報告乃至各項競賽獲獎證書等。三、內容：學生基本情況：如姓名、性別、通訊地址、出生日期、健康狀況、家庭情況、教育基本情況，特殊能力傾向等。成長記錄要根據教育教學的需要，有選擇的使用。第一篇：綜合素質評價體系學生綜合素質評價體系隨著教學改革的不斷深入，為了使評價內容能更好地體現學生綜合素質的發(fā)展，結合我?！安磺笕巳顺蔀榫ⅰ⒌笕巳顺晒Α钡霓k學理念，我們又將評價內容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了“小學生綜合素質評價體系”，實施以來，得到了家長、老師們廣泛地認可，促進了學生綜合素質的發(fā)展。二、要求：成長記錄要收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察評價，來自家長的信息，考試和測驗信息等。成長記錄的結果應收集在成長記錄袋中，具有三個重要特征：一是成長記錄袋實施的主體是學生本人，是其個人學習檔案的重要組成部分；二是作品的收集是有意的而不是隨機的；三是成長記錄袋提供給學生發(fā)表意見和對作品進行反省的機會。B最佳作品展現，包括生成過程，如最好的作業(yè)、最好的作文、優(yōu)秀的美術作業(yè)、攝影照片、錄音磁帶、光盤等。教師和學生自主開發(fā)的記錄項目。對成長記錄的評定應注重學生的進步和所付出的努力，明確改進的方向。教育局定期開展學生成長記錄袋建設和使用的研究。等級評價從五個領域、分四個評價主體展開，每個領域都由相關學科的老師組織完成。而且教師要根據評價項目，對學生進行相應的引導，發(fā)揮評價的導向作用。第二部分需要教師對學生進行階段測試，記錄學生階段測試的成績，最后將各階段的測試成績折合相應等級進行累加，此外還要進行相應學科能力的考核和記錄，使學生能正確認識自己的學情，從而揚長補短，促進綜合學力的發(fā)展?！疤亻L發(fā)展”的評價，主要以記錄學生特長發(fā)展各方面的情況為主，包括校內、校外參加課外活動的情況以及取得的成績等，評價要以所記錄情況為依據，進行客觀地評價。正如發(fā)展性評價所倡導的，以發(fā)展為目的，勇創(chuàng)佳績，相信我們的努力一定能為中國基礎教育的發(fā)展做出應有的貢獻。二、評價原則 要依據黨和國家制定的教育方針、政策、教育法律法規(guī)及學校的實際開展評價工作。要用發(fā)展變化的觀點