心理健康輔導(dǎo)個(gè)案-全文預(yù)覽
【正文】 年心理健康個(gè)案輔導(dǎo)報(bào)告青少年心理健康個(gè)案輔導(dǎo)報(bào)告修水縣四都中學(xué)賴小華第四次作業(yè)青少年的思想和心理也在發(fā)生著變化。第三，有效地利用班級(jí)輿論，讓他在事實(shí)面前低頭。當(dāng)教師一旦抓住了他的心理，走出了第一步也就第一時(shí)間取得了主動(dòng)權(quán)，達(dá)到了牽制他、向教師所要的好的方向去發(fā)展的目的。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生懷有赤誠(chéng)之心時(shí)，學(xué)生會(huì)以其特有的敏感，感受到教師的善意和真誠(chéng)、從而對(duì)教師產(chǎn)生親切感，樂(lè)于聽從教師的教導(dǎo)，正所謂“親其師信其道”。我打開他的小報(bào)，說(shuō)實(shí)話，水平真不怎么樣，但這卻是他第一次按時(shí)完作業(yè)。最撓頭的還是那個(gè)調(diào)皮大王，談話多次，當(dāng)面表現(xiàn)挺好，知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，但是屢教不改。四、問(wèn)題學(xué)生教育的成功案例及反思接手這個(gè)班時(shí)，沒(méi)有聽從同事的勸告，給他們“下馬威”，采用我慣用的“愛心教育”法，說(shuō)我們整個(gè)班是一個(gè)大家庭，我們應(yīng)該互相關(guān)心，并且以一個(gè)大家長(zhǎng)的身份去關(guān)心他們，設(shè)法走進(jìn)他們的心里。贊美是一種鼓勵(lì)，它在人們心屢深處植入的是信心和力量，播種的是奮進(jìn)向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向。加強(qiáng)對(duì)同輩群體的正確指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣并做到盡早扭轉(zhuǎn)是防范逆反心理和不良習(xí)氣滋生、擴(kuò)大有效手段。如果父母不和，意見分歧，孩子便不能（至少很難）形成評(píng)價(jià)事情好壞的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也就不能發(fā)展無(wú)沖突的價(jià)值觀。正確解決這一關(guān)系及在指導(dǎo)思想上樹立熱愛教育工作特別是熱愛思想教育工作的意識(shí)，就會(huì)在我們的教育內(nèi)容、形式和方法上做到積極探索，敬業(yè)工作尊重學(xué)生。三、方案轉(zhuǎn)變思想,充分尊重。請(qǐng)注意問(wèn)題學(xué)生的主要特點(diǎn)是：他們的問(wèn)題不是一般的管理手段所能解決的。正所謂數(shù)量不多，但能量挺大。接手時(shí)，第一天課間操如同一窩蜂，沒(méi)有任何秩序可言；中午放學(xué)兩個(gè)學(xué)生因?yàn)榇蚣荇[脾氣不吃飯……其中有個(gè)最調(diào)皮的學(xué)生，用別的學(xué)生的話說(shuō)是“壞事總少不了他，在他的人生字典里好象就沒(méi)有好事這個(gè)詞”。（四）教師給予個(gè)別指導(dǎo)由于他生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理進(jìn)一步提高。采取的措施(一)做好家長(zhǎng)工作請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。第二篇：幼兒心理健康輔導(dǎo)個(gè)案幼兒心理健康輔導(dǎo)個(gè)案一個(gè)可愛的小男孩，有較強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。注意多表?yè)P(yáng)。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。但在教師和家長(zhǎng)的眼里，只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越怕。不肯寫作業(yè)，不寫回家作業(yè)。課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。母親常常管教他，但不太聽母親的話，即使想管他，也沒(méi)有能力管得動(dòng)，因?yàn)樗哪赣H說(shuō)上去根本不聽。學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成 功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。指導(dǎo)家庭對(duì)策。教育反思教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使
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