【正文】 教師能夠盡快進入角色；對不作為的實驗組或教師實行問責；四是通過聽課、問卷調(diào)查、明查暗訪等手段，發(fā)現(xiàn)并及時解決在課改中存在的問題，根據(jù)相關(guān)問題進行反思并總結(jié)經(jīng)驗；五是通過評價，對課改效果良好的教師和學(xué)習(xí)小組進行獎勵，對教師上報上級彰，并在績效工資積分的相關(guān)項進行獎勵。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中課桌椅的排列方式主要是一種一排排課桌椅朝前的“秧田式”，這種課桌椅的排列方式有利于同桌的兩位學(xué)生之間的交流與合作，但是再大范圍的合作學(xué)習(xí)就會受到嚴重制約和影響。在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的個性特點，安排他們扮演適當?shù)慕巧?，承擔不同的任?wù)。②任務(wù)分割，結(jié)果整合在小組合作學(xué)習(xí)中，一方面，每一個人都必須為自己的學(xué)習(xí)負責，小組學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣與個人是否盡責密切相關(guān)──小組合作學(xué)習(xí)將小組的學(xué)習(xí)任務(wù)分解到個人，或者全班任務(wù)先分解到小組、小組再分解到個人的方法，使每個小組成員都承擔了小組任務(wù)中的特定部分，一個人完不成自己承擔的任務(wù)，不僅會影響自己的成功，而且也會給整個小組或全班的任務(wù)完成帶來不利影響；另一方面，在小組的學(xué)習(xí)目標結(jié)構(gòu)中，小組成員之間在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果上有很強的相互依賴性，全體小組成員會形成一個“利益共同體”，在這個共同體中，一個人的成功并非真正的成功，只有在小組的其他成員也達到學(xué)習(xí)目標的情況下，自己才能達到目標。使課改工作全面、有序開展；工作小組設(shè)置：（1）學(xué)生工作小組余正武、徐波（教務(wù)處學(xué)生活動負責人）負責，各班主任協(xié)助主要職責：抓好各班學(xué)習(xí)小組設(shè)置，并要有小組分組記錄，負責小組培訓(xùn)。（4）本學(xué)期內(nèi)，學(xué)校將組織觀摩、反思、研討，重點圍繞學(xué)生活動的組織、教學(xué)的設(shè)計與呈現(xiàn)、課堂質(zhì)量的監(jiān)控、教學(xué)進度的協(xié)調(diào)等問題進行研討，拿出切實可行的解決辦法。一堂好課不再是老師講得精彩，老師的個人素質(zhì)的充分展現(xiàn)，而是在于充分調(diào)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在課堂上主動的發(fā)問、思考、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)，最終獲得發(fā)展。具體工作：成立班級小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革實施領(lǐng)導(dǎo)小組； 組長：馮小明副組長：楊萬富組員: 余正武、戢祥登、徐波、教研組長、備課組長、試點班班班主任職責：籌劃課改實施工作，適時到班聽課、召開實驗班師生座談會和反饋意見，共同研究解決實施過程中的問題；收集分析相關(guān)數(shù)據(jù)，推廣實施班級小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式；建立有效的評價激勵機制，提高教師課改積極性，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)效益。二、實施目標：培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人才，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)方法的指引下，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，達到“先學(xué)后教”的目的，力求達到“教是為了不教”的理想境界；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，力求形成“個人自主學(xué)習(xí)小組合作探究反饋與點撥”課堂教學(xué)模式；提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)效益。小組合作學(xué)習(xí)是符合時代進步和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它對促進學(xué)生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用。五、展示交流時開展小組合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容展示交流有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言。在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)任務(wù)明確分工是開展小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和手段 合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)的確立也要考慮學(xué)生的興趣與需要，是貼近學(xué)習(xí)實際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價值的。探究疑點的時候是注意篩選那些有探究價值的問題，這樣的問題可以答案多樣、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。要選取那些內(nèi)容可分解，可讓每個合作成員有明確任務(wù)，又比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。基于此點，小組合作學(xué)習(xí)就自然成為新課程教學(xué)中應(yīng)用的最多的教學(xué)組織形式。（10分），學(xué)生能認真聆聽其他組，提出問題，積極研究。（5分），經(jīng)常指導(dǎo)各小組討論或研究問題。（10分）。第一篇：小組合作學(xué)習(xí)模式課堂教學(xué)評價標準小組合作學(xué)習(xí)模式課堂教學(xué)評價標準（共100分）教學(xué)設(shè)計（10分），能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（10分），精講多練，加強課上練習(xí)反饋。（5分）。（10分），分工協(xié)作、積極討論，分享成果，研究問題。也就是說，在三種學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的，而合作學(xué)習(xí)是促進學(xué)舌自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效途徑。合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補短，實現(xiàn)共同提高?！背Ｓ幸牲c才能常思考、常探索、常創(chuàng)新。否則，在學(xué)生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于討論，學(xué)生的思維還沒有打開，容易被別人觀點同化，出現(xiàn)人與亦云的現(xiàn)象。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標，以高漲學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，及時把握各組學(xué)習(xí)情況，靈活運用教學(xué)機智，調(diào)整學(xué)習(xí)時間，同時還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。六、評價激勵是小組合作學(xué)習(xí)的積極導(dǎo)向為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過程、效果等方面進行評價。第三篇：“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式改革方案淅河中心學(xué)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式課程改革實施方案一、指導(dǎo)思想以《中國教育和發(fā)展綱要》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件為指針，全面貫徹黨和國家的教育方針，以各學(xué)科《課程標準》為標尺，依據(jù)課改精神，利用課堂教學(xué)這個主渠道和課堂這塊主陣地，借鑒外地課改的先進經(jīng)驗，立足我校實際，大力推進課堂教學(xué)改革，探究富有活力、促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)。本階段主要任務(wù)：一是通過外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)等方式對教師進行培訓(xùn)，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，認識課改的必要性；二是成立課改機構(gòu)，使各項工作有序開展；三是搞好宣傳啟動工作；四是讓學(xué)生逐步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式；五是總結(jié)出適合我校實情的經(jīng)驗，改進教學(xué)模式和方法，使課改更有“實效”，課堂更加“高效”；六是發(fā)現(xiàn)能帶動課改開展的教學(xué)帶頭人，充實課改力量，使課改工作可持續(xù)發(fā)展。認識新教學(xué)模式下“先學(xué)后教”的核心理念，明白我校以“小組合作學(xué)習(xí)”為模式，以“導(dǎo)學(xué)案”（講學(xué)稿）為教學(xué)抓手的課改具體做法；（4）重新理解好課的標準。（3）學(xué)校號召其他教師不等不靠，自覺實施班級小組合作學(xué)習(xí)實施課堂