小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修磨課——《角的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)（合集五篇）-全文預(yù)覽
【正文】 、回歸生活現(xiàn)在我們來看看鏟斗臂在工作時(shí)都形成了哪種角？（課件播放，學(xué)生回答：直角、銳角、鈍角、平角）師：其實(shí)，我們的生活中到處都有角，比如在鐘表中就有角的學(xué)問（出示課件，看鐘表中分針和時(shí)針?biāo)傻膴A角）生匯報(bào)交流：在生活中你還在哪見到過角？生1：三角板上有銳角和直角生2：我的直尺展開就是一個(gè)平角，中間是頂點(diǎn)……師：你們說的都非常好，其實(shí)，我們的生活中還有許多地方存在著角。你都認(rèn)識他們了嗎？他們都有哪些特點(diǎn)？生匯報(bào)：生1：從一點(diǎn)起，畫兩條射線就組成了一個(gè)角生2：有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的練習(xí)：課件出示課本77頁自主練習(xí)1（二）角的表示方法（把定義放前面小結(jié)，畫法與前面重復(fù)）師：我們認(rèn)識了這么多角，角應(yīng)該怎樣表示呢？誰有好方法？生思考，創(chuàng)造符號（兩生上臺板演）師：角可以這樣表示：從一點(diǎn)起，畫兩條射線，就組成一個(gè)角。師：同學(xué)們的回答都很精彩！請看大屏幕（一起用活動角演示周角的形成過程），這是一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形，我們給它叫周角。師：我們輕松一下，一起來做個(gè)游戲：（1）老師先說出一種角，你們利用活動角轉(zhuǎn)出這種角：開始！銳角！直角！鈍角?。?）老師轉(zhuǎn)動活動角，你們說出它的名稱?！瓗煟合胍粋€(gè)辦法，能使它看起來更像平角？（學(xué)生疑惑的表情告訴老師“他們沒能相出辦法”）還記得剛才我們是用什么辦法得到的平角嗎？生1：轉(zhuǎn)動的辦法師：看來只有在圖中把旋轉(zhuǎn)表示出來，看起來才更像是平角。生2：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊師：（演示平角的39。師：“這是角嗎？為什么？”（質(zhì)疑辯論）生1：是，因?yàn)樗杂幸粋€(gè)頂點(diǎn)兩條邊。）師：哪組的同學(xué)愿意上臺給大家展示一下你們小組轉(zhuǎn)動的角？生1：我通過轉(zhuǎn)動得到了一個(gè)銳角生2：我得到了一個(gè)鈍角生3：我得到了一個(gè)平平的角……，并且教師選擇學(xué)生畫的有代表性類型的角實(shí)物投影展示，再把角貼在黑板上匯報(bào)交流、分類看黑板上的角，認(rèn)識它們的名稱。（2）把你得到的角沿邊畫下來。（動作說明）生再次指角。生4：鏟斗臂上的角不一樣大。主動參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，自覺運(yùn)用角的有關(guān)知識解決生活中的簡單問題，體驗(yàn)教育日常生活的密切聯(lián)系。觀看的小朋友看到正在隆隆工作的機(jī)器，興奮地交談。（小組匯報(bào)）：師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下：你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？生1：我們發(fā)現(xiàn)：平角是直角的2倍生2：周角是直角的4倍生3：周角還是平角的2倍師：同意嗎？（學(xué)生都點(diǎn)頭同意，師板書）三、回歸生活現(xiàn)在我們來看看鏟斗臂在工作時(shí)都形成了哪種角？（播放，學(xué)生回答：直角、銳角、鈍角、平角）師：其實(shí)，我們的生活中到處都有角，比如在鐘表中就有角的學(xué)問（出示，看鐘表中分針和時(shí)針?biāo)傻膴A角）生匯報(bào)交流：在生活中你還在哪見到過角？生1：三角板上有銳角和直角生2：我的直尺展開就是一個(gè)平角，中間是頂點(diǎn)??師：你們說的都非常好，其實(shí)，我們的生活中還有許多地方存在著角。你都認(rèn)識他們了嗎？他們都有哪些特點(diǎn)？生匯報(bào)：生1：從一點(diǎn)起，畫兩條射線就組成了一個(gè)角生2：有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的 練習(xí)：出示課本77頁自主練習(xí)1（二）角的表示方法（把定義放前面小結(jié)，畫法與前面重復(fù)）師：我們認(rèn)識了這么多角，角應(yīng)該怎樣表示呢？誰有好方法？生思考，創(chuàng)造符號（兩生上臺板演）師：角可以這樣表示：從一點(diǎn)起，畫兩條射線，就組成一個(gè)角。師：同學(xué)們的回答都很精彩！請看大屏幕（一起用活動角演示周角的形成過程），這是一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形，我們給它叫周角。師：我們輕松一下，一起來做個(gè)游戲：（1）老師先說出一種角，你們利用活動角轉(zhuǎn)出這種角：開始！銳角！直角！鈍角?。?）老師轉(zhuǎn)動活動角，你們說出它的名稱。??師：想一個(gè)辦法，能使它看起來更像平角？（學(xué)生疑惑的表情告訴老師“他們沒能相出辦法”）還記得剛才我們是用什么辦法得到的平角嗎？生1：轉(zhuǎn)動的辦法師：看來只有在圖中把旋轉(zhuǎn)表示出來，看起來才更像是平角。師：有的同學(xué)說是，有的同學(xué)說不是，請問同學(xué)們角是怎樣形成的？生1：角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形。（1）質(zhì)疑：方案一：學(xué)生畫出平角師：剛才有位同學(xué)畫出了這樣一個(gè)圖形（指著學(xué)生畫的平角）這個(gè)角是誰畫的？生回答師：你是怎么得到的這個(gè)圖形？你能給大家演示一下嗎？生：（手拿一個(gè)活動角）從兩邊重合開始，一邊不動，另一條邊轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到兩條邊成一條直線。（師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的操作，并隨時(shí)指導(dǎo)。師提要求：（1）請大家把活動角的兩邊重合，一邊不動，另一條邊開始轉(zhuǎn)動，就可以得到一個(gè)角。師：要指一個(gè)角，正確的方法是從頂點(diǎn)開始，分別指出兩條邊。生3：我發(fā)現(xiàn)挖掘機(jī)上有角。在觀察、操作、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)角的知識，發(fā)展空間觀念；提高初步的推理能力。該信息窗呈現(xiàn)的是一幅工地上挖掘機(jī)繁忙的作業(yè)景象。教材分析本課是在學(xué)生初步認(rèn)識角和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認(rèn)識角，知道平角、周角及周角、平角、鈍角、直角、銳角的大小關(guān)系。生2：工人叔叔工作非常辛苦。??師：誰能用手指指一指鏟斗臂上形成的各種角?哪位同學(xué)愿意到臺上來指出角來，大家看仔細(xì)，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？生到黑板上指角。（板書課題：角的認(rèn)識）二、探索新知（一）認(rèn)識平角、周角師：老師課前讓大家準(zhǔn)備了活動角，下面我們運(yùn)用我們制作的活動角研究一下。（小組交流）：生：學(xué)生自主研究，根據(jù)要求進(jìn)行操作。??認(rèn)識平角。生3：我也認(rèn)為不是角，因?yàn)樗瓷先ナ且粭l直線。（規(guī)范畫法，示范平角的畫法，學(xué)生跟著一塊畫）師：先畫頂點(diǎn)，再畫一條邊，然后再畫另外一條邊，這樣就可以了嗎？生1：感覺像一條直線。認(rèn)識周角。生3：我補(bǔ)充，因?yàn)檫@兩條射線重合了，其實(shí)是有兩條射線的。）你能自己再畫一個(gè)嗎？生自己畫小結(jié)（用）：今天我們見到了以前學(xué)
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