把贊美還給學生20xx17-全文預覽
【正文】 、班級工作的主主體中心任務，安全管理工作應該是保證正常的教育教學秩序和不斷提高教育教學質量的重要保障措施。二、交通事故的預防和應對，增強學生的交通安全意識； 、農用車、非法運營車和超載車等；，不要騎快車，不要幾個人并排騎，在公路上轉彎時一定要放慢速度并注意觀察前后車輛；，靠近公路邊行走并注意觀察來往車輛； 。因此，我們老師在教育教學中應用“愛”去感化學生，鼓勵學生，不要挖苦學生，根據(jù)不同的對象，不同的事情，適當采取不同的方法，教師應保持良好的心態(tài)，我相信學困生的工作一定會迎刃而解。從日常生活和學習上關心他們，把他們引導上正確的人生道路中來。三、正確管理 確定改進目標學困生的管理對于老師來講是一件最頭痛的事，怎樣改變學困生，許多老師的辦法各有不同。二是主觀上學習不努力、好玩、不專心聽課?，F(xiàn)就這方面的問題，談點個人的體會。這些學生的表現(xiàn)主要是學習不上進，作業(yè)馬虎，上課不專心聽講，常常給學校、老師、家長帶來很大的麻煩。我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“遠離校園暴力”。第四、要慎重擇友。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導致新的勒索、敲詐和毆打事件的發(fā)生。第二、要及時報告。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。對于受害者而言：帶來肉體損傷甚至殘疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣；造成心靈的陰影和傷害；厭學甚至輟學?；顒尤盒@暴力帶來的危害校園暴力在很多人的心里都留下很深的烙印。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學校管理有關。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習，日后的成長令人擔憂?；顒舆^程：活動一：走近校園暴力校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。2．通過恰當?shù)囊龑Ш桶凳窘虝W生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調整不合理的觀念。只要學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的好習慣，再使學生人人有事做，事事有人管，培養(yǎng)每一名學生都有一種為班級的爭榮譽爭光榮的思想。孩子們都非常喜歡參加，調動了孩子的積極性，使班級氣氛活躍，有利于良好班集體的形成。每天我都會利用晚上放學前的幾分鐘時間，會依次讓同學把自己今天監(jiān)督到的結果，公布出來，同時我也把我看到的問題提出來，然后同學們根據(jù)自己的一天的表現(xiàn)，對自己進行客觀的評定。即：課堂參與、課堂紀律、課前準備、值日評定、團結同學、尊敬師長、體育鍛煉、校服統(tǒng)一、隊標佩帶、進出樓、課間站排等原則。在班集體中不但應有集體的制約，同時還應該對自己進行客觀的評價。1：日常行為習慣的培養(yǎng)大家都知道，在“志當存高遠、行須始足下”，正所謂“一屋不掃，何以掃天下”。如何實現(xiàn)小學班級自主管理蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育”?！栋寻嗉夁€給學生》不是月朦朧鳥朦朧的做作，而是從教、帶班的豪情。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認真，作業(yè)完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。這時，某同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。我班的xx同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。第三篇：把贊美還給學生把贊美還給學生教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。然后拿起來了。在我教他的這近一年的時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了周博揚同學，并盡力贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。在我教他的這近五年的時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。然后拿起來了。使每個學生都感到“我能
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