【正文】 弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。（4）分句之間有什么關(guān)系？2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。6．談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。（3）請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。（三）學(xué)習(xí)2至8自然段。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步了解更羸是一個(gè)什么樣的人。即更羸是魏國(guó)有名的射箭能手。1．請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫(xiě)了一件什么事？2．在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)呢？帶著這些疑問(wèn)我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。六、作業(yè)。四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集成語(yǔ)故事、教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首《驚弓之鳥(niǎo)》。讀完，再讓學(xué)生思考，哪些是更羸觀察到的，哪些是分析到的，不急著回到本課的重難點(diǎn)上。閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。我覺(jué)得這就是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從閱讀文字的實(shí)踐中，逐步發(fā)展閱讀能力的過(guò)程與活動(dòng)。在教學(xué)課文前，先放手讓學(xué)生自由讀文練習(xí)給課文分段，說(shuō)文章的主要內(nèi)容，在讀的同時(shí)把文章的空白處（人物語(yǔ)氣）巧妙地讓學(xué)生填出來(lái)。教學(xué)反思一、注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。朗讀在大聲要讓大家能聽(tīng)見(jiàn)，要有感情，有自己的理解。培養(yǎng)他們多角度地思考問(wèn)題。能用關(guān)聯(lián)詞復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受關(guān)聯(lián)詞的作用，感受作品中更羸的人物形象和簡(jiǎn)練的語(yǔ)言美。在課堂上積累更多的詞句。從而達(dá)到教育“教是為了不教”的至高境界。同時(shí)做“直往上飛”“直往下掉”的動(dòng)作?；卮饐?wèn)題的學(xué)生面要廣，在老師的趣味評(píng)價(jià)中認(rèn)可自己教育自己。我們要向更羸學(xué)習(xí)什么？這個(gè)成語(yǔ)什么意思，它比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？有興趣地同學(xué)可以在課下與同學(xué)們組織一場(chǎng)討論會(huì)，看看誰(shuí)說(shuō)的有道理：大雁把更羸告上了法庭，說(shuō)更羸讓他第二次受傷。思考后并寫(xiě)“吃驚地”“懷疑地”“不相信地”過(guò)渡，更羸請(qǐng)求一試。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“能手”及簡(jiǎn)介故事背景。寫(xiě)作順序是這樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路和我們學(xué)的：本文的寫(xiě)作順序先寫(xiě)事情的結(jié)果，再講事情的經(jīng)過(guò)，最后是事情發(fā)生的原因。i，與“贏”字的區(qū)別是什么？怎樣能快速記住它？“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作y249。借多媒體給學(xué)生講生字，包括正音、組詞、結(jié)構(gòu)、偏旁、字義及怎樣寫(xiě)好這個(gè)字的方法。你猜一下這是一只什么樣的鳥(niǎo)呢？學(xué)生試著理解“驚弓之鳥(niǎo)”的詞意。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、引發(fā)思考，揭示課題二、指導(dǎo)自學(xué)并檢查學(xué)情。了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。課文內(nèi)容淺顯易懂不做過(guò)多解釋，只抓住課文中的重點(diǎn)詞句教學(xué)。本課安排在這兒很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和思維特點(diǎn)。先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷雁落的原因。 [設(shè)計(jì)意圖]將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。1 采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書(shū)。1 理解成語(yǔ)的本意。七、練習(xí)復(fù)述課文。 9 自由結(jié)合表演讀。 5 看投影出示的句子，自由試讀。) (2)觀看錄像。 (1)通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么?(①更羸是一個(gè)射箭能手。六、學(xué)習(xí)課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的?他是一個(gè)怎樣的人? (2)用 6 引讀。 (2)這只鳥(niǎo)所以一聽(tīng)到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)? )。 (2)大雁叫得悲慘，因?yàn)? )。 (3)用劃出他分析的句子。 3 了解成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。二、初讀課文、質(zhì)疑。 德育目標(biāo)學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文。“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫(xiě)成三橫。)第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)生字出示生字認(rèn)讀、組詞。⑷ 語(yǔ)言訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話：因?yàn)開(kāi)_______，所以________。從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況。)⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。⑵ 更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度?句子對(duì)比：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。)⑷ 魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和?！薄，不要讀成 xu225。指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。【教學(xué)安排】3課時(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。)五、拓展：這個(gè)意思的成語(yǔ)你還知道哪些呢?例如。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。9)它飛得慢，叫的聲音很悲慘。如果你是魏王你想對(duì)更羸說(shuō)什么?過(guò)渡：更贏的本事到底大在什么地方呢?(二)動(dòng)畫(huà)—演示，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑生：①為什么一只大雁在飛，而不是一群大雁。他是怎么試的?請(qǐng)自讀第五段。2懷疑的態(tài)度讀魏王說(shuō)的話。3.(研讀第二段)更贏與魏王外出打獵時(shí)，對(duì)魏王說(shuō)了些什么?(顯示句子“大王，……掉下來(lái)”)[更贏用胸有成竹的語(yǔ)氣說(shuō)的]更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來(lái)，你們信嗎?魏王信嗎?你覺(jué)得更羸說(shuō)這句話時(shí)心里有把握嗎?說(shuō)說(shuō)為什么?(預(yù)設(shè)：1認(rèn)為有把握，聯(lián)第第一節(jié)的“有名的射箭能手”。圍繞這只被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)，課文講了怎樣的`一個(gè)故事?(學(xué)生自讀課文，敘述故事)二、自讀課文，提出質(zhì)疑?(注意：誰(shuí)?做什么?結(jié)果怎么樣?)古時(shí)候魏國(guó)有個(gè)射箭能手叫更羸，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)。朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，披文入情，體驗(yàn)和感受更羸、魏王、大雁的內(nèi)心世界。今天我們學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文，學(xué)習(xí)了之后你有什么收獲呢?作業(yè)：讀課文，背誦課文第9自然段。更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析?)同桌交流。從這兩個(gè)句子中你讀懂了什么。齊讀1—4自然段。更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)?三、交流匯報(bào)。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入?！扼@弓之鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容, 懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。五、拓展延伸。c、找重音。朗讀這一段，讀出更羸善于觀察，善于分析的特點(diǎn)。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)……邊飛邊鳴。用上“因?yàn)椤浴卑?句和34句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。更羸共說(shuō)了幾句話?第一句話說(shuō)什么?更羸看到的和聽(tīng)到的。直往上飛 ：一個(gè)勁的，不斷往上飛，說(shuō)明大雁飛得很急直掉下來(lái)：一條直線的落下來(lái)，說(shuō)明大雁完全沒(méi)有力氣掙扎了。二、閱讀課文5自然段。在校期間，曾多次參加省內(nèi)各大演出活動(dòng)。如果時(shí)間再多五分鐘左右的話，我就可以把學(xué)生從對(duì)魏王的話感興趣進(jìn)行不著痕跡的轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去朗讀、體會(huì)更羸的話，學(xué)生邏輯推理的思維訓(xùn)練這一重點(diǎn)就更能體現(xiàn)，體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸的品質(zhì)也落實(shí)得更到位。上課時(shí)果然就在這個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題。但有考慮到這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)風(fēng)，能夠啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃他們智慧的火花。(課件)板書(shū)設(shè)計(jì)：驚弓之鳥(niǎo)不用箭觀察分析判斷更羸—————┐| “射”| 下|↓┌飛得慢——受過(guò)箭傷┐大雁∣∣ 弦響→害怕→高飛→└叫得慘——孤單失群┘ 使勁→裂開(kāi)→掉下教學(xué)反思：在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。你們?cè)陔娪?、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎？分小組朗讀課文,(課件)語(yǔ)文備課大師 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！：有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。（四）分角色朗讀課文，并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？五、拓展延伸，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高逃命，可見(jiàn)這是一只——（生）驚弓之鳥(niǎo)。（三）朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話，邊找邊用喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。（2）引讀：這只大雁飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）；叫的悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。（出示課件：第九自然段）：更羸看到這只大雁——（飛得慢），聽(tīng)到它——（叫的聲音很悲慘）。S32amp。fromURL%3A%2F%%2F20110926%amp。istype=2pn6amp。width=amp。s=0amp。T8241amp。objURL%3A%2F%%2Fbbsupfile%2F2011%2F20110307%amp。is=amp。tab=amp。ic=amp。1amp。height=amp。se=amp。教具學(xué)具：字（詞）典、教學(xué)課件。正確讀寫(xiě)12個(gè)詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。齊讀第5節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作。并理解“愈合”意思。大家還想讀嗎？大家再一句一句地去讀。剩下的課文，我還想讓大家自己去讀，通過(guò)努力，有信心讀好嗎？練習(xí)朗讀6－9節(jié)（1）學(xué)生自由練讀（2）指名讀強(qiáng)調(diào)：第6小節(jié)，魏王見(jiàn)更羸不用箭，真讓大雁掉下來(lái)，心里感到很驚訝，現(xiàn)在你就是魏王，看這一小節(jié)該如何讀。板書(shū)（嘣）（5）指名讀。第3節(jié)魏王懷疑的口吻。（3）指導(dǎo)感情朗讀（4）、練習(xí)讀2－4節(jié)人物的對(duì)話該如何讀，請(qǐng)大家繼續(xù)用“過(guò)電影”的方法練習(xí)2－4節(jié)。介紹朗讀方法?！肮笔枪⒐业囊馑?。過(guò)程與方法通過(guò)反復(fù)朗讀，來(lái)理解更羸是怎么射下大雁和驚弓之鳥(niǎo)的含義。知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？揣摩人物語(yǔ)氣進(jìn)而有感情地朗讀課文?！绑@”是害怕。回顧課文內(nèi)容。二、感情朗讀、揣摩心理投影出示第2節(jié)2句（1）大家看屏幕上這兩句話，邊讀邊想，頭腦中出現(xiàn)了哪 些情景？（指名回答）（2）教師投影演示“更羸跟魏王去打獵，一只大雁慢慢地飛來(lái)”的情景。強(qiáng)調(diào)：第2節(jié)中更羸看到大雁飛得慢時(shí)，心里也很有信心，不用箭，就能讓大雁掉下來(lái)，更羸的話很自信語(yǔ)氣。（板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)）（3）教師演示更羸射大雁的動(dòng)作(“嘣”的一聲響)這樣的弦聲空中的大雁能聽(tīng)到嗎？（4）學(xué)生一起演示。（7）教師小結(jié)：大家讀得真棒，不要老師教，通過(guò)自己的努力，就能讀得這么好。第9小節(jié)是這篇課文最有意思，最能讓我們受到教育的話。b讀完第2句，體會(huì)更羸不但觀察得非常仔細(xì)，而且在觀察時(shí)，還在動(dòng)腦筋想，在認(rèn)真分析：①看到大雁飛得慢→想到大雁受過(guò)箭傷→傷口沒(méi)有愈合→還在作痛。猜想他的判斷對(duì)嗎？ 出示第5自然段句子，看看更羸是如何不用箭，就讓大雁掉下來(lái)的。四、理解成語(yǔ)、啟發(fā)感受讀完了這篇課文，你是怎么理解“驚弓之鳥(niǎo)”的？通過(guò)學(xué)習(xí)，你懂得了什么？五、小結(jié)六、布置作業(yè)第二篇：驚弓之鳥(niǎo) 教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。s=amp。width=amp。istype=pn2amp。fromURL%3A%2F%2F四、品讀體驗(yàn)（一）找到突破口那么，我們先來(lái)了解一下大雁,(出示課件)***00_Ramp。sme=0amp。face=amp。di106445838360amp。H600amp。ic=0amp。tab=amp。is=amp。objURL%3A%2F%%2F20110926%2Fimages%2F***amp。T8612amp。（板書(shū)：觀察），更羸是怎樣分析的？（板書(shū)：分析）誰(shuí)愿意讀讀更羸分析的話？（1）指名讀。（板書(shū)：弦響—害怕—高飛—使勁—裂開(kāi)—掉下）(二)進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)？你是從哪個(gè)自然段看出來(lái)的？ 指名讀，更羸不用箭，只拉弦，“蹦”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來(lái)（出示課件：）（1）這一段中有兩個(gè)“直”字，你們體會(huì)一下意思相同嗎？（2）字典中關(guān)于“直”的解釋有四種： ①筆直、不彎曲 ②把彎曲的伸開(kāi) ③坦率④一個(gè)勁兒地“直往上飛”中的“直”是什么意思？“直掉下來(lái)”中的“直”又是什么意思？，誰(shuí)起來(lái)讀一讀？（抓住重點(diǎn)字詞“蹦”“直”“忽然”）：這段就是說(shuō)更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁直掉下來(lái)，這和更羸的判斷是完全相同的。這里的“有名”，你能用其他詞語(yǔ)代替嗎？（指名回答）讓我們把對(duì)更羸的贊美讀到句子中去。“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)，人們用它比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。在備課時(shí)，就感覺(jué)在朗讀、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上，由于是讓學(xué)生自由選擇，互相質(zhì)疑，會(huì)出現(xiàn)花時(shí)多，導(dǎo)致拓展不能深入開(kāi)展的可能。上課前，我也就教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是這一問(wèn)題，瞅空“抓”了幾個(gè)老師討教，可惜時(shí)間太倉(cāng)促，沒(méi)能妥善解決。這個(gè)地方我覺(jué)得很非常遺憾。以“教書(shū)育人”為己任，本著“先成人后成才”的教育理念，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能。教學(xué)重點(diǎn)：1教學(xué)難點(diǎn)：2教學(xué)過(guò)程：一、賽一賽，誰(shuí)的