平行四邊形和梯形教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 反思教師說明：平行四邊形高的畫法與三角形畫高的方法基本相同，都通過直線外一點畫已知直線的垂線的方法。這條對邊叫做平行四邊形的底。這種不穩(wěn)定形在實踐中有廣泛的應(yīng)用。根據(jù)剛才的實驗、測量，引導(dǎo)學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定形。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？學(xué)生明確：兩組對邊長沒有變，變成了平行四邊形，四個直角變成了銳角或鈍角。課件出示關(guān)系圖。讓學(xué)生觀察這些圖形有什么共同特點？2．讓學(xué)生說出在上面的圖形重哪些是你知道的圖形。重難點：掌握平行四邊形和梯形的特征；探討平行四邊形和長方形、正方形的關(guān)系；教學(xué)準(zhǔn)備：課件，活動的平行四邊形，七巧板等。使學(xué)生了解長方形、正方形、平行四邊形和梯形四種圖形的關(guān)系。不足之處：在這節(jié)課中也有很多不足，如在探索平行四邊形和梯形特征這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我利用小組合作，借助三角尺、量角器、直尺等工具來驗證平行四邊形特征。在整堂課中、學(xué)生有觀察、操作、分析、和思考的機會，為學(xué)生提供了一個廣泛的、自由活動的空間。這一課反思如下：成功之處：一、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作交流的能力。例如，讓學(xué)生動手檢驗對邊是否平行，并進行分類，還有剪一剪、拼一拼等環(huán)節(jié)，主要用了探究性學(xué)習(xí)方式，但集合圖是學(xué)生第一次才接觸到，難以理解，所以教師要做一些鋪墊和講解，屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在這節(jié)課中教師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點和難點。對平行四邊形的特征有一個初步的感知后，讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，通過量一量、比一比、想一想、說一說，從而得出平行四邊形的特征；再由學(xué)生同桌間、小組間的合作學(xué)習(xí)互相交流，共同完成四邊形的分類，并加以總結(jié)出四邊形的關(guān)系。總之，恰當(dāng)?shù)摹⑦m時的運用多媒體，會起到“動一子而全盤皆活”的作用，可以促進學(xué)生自主探索能力的提高，有效的培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。當(dāng)小組研究結(jié)束時，讓幾名學(xué)生到講臺前來演示驗證平行四邊形的兩組對邊分別平行，梯形只有一組對邊平行的過程，在學(xué)生演示完之后，又用多媒體再一次演示了驗證的過程。對平行四邊形的特征研究，筆者本著讓學(xué)生親歷知識的形成過程的方法，先讓學(xué)生看課本上的主題圖，對平行四邊形的特征有一個初步的感知，然后讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征?！凹埳系脕斫K覺淺。四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)，而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。匯報時，同學(xué)們爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。在課前，我和學(xué)生們做了一個有趣的游戲，讓學(xué)生們看著老師的手勢來玩“8打4，4躲8”的游戲，然后進行“猜圖形”的游戲，通過與學(xué)生做這個游戲，我一下子就把學(xué)生們帶入了課堂的學(xué)習(xí)之中來，為新一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)四邊形的知識，對平行四邊形也有了初步的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上著重探討平行四邊形的特點以及它與正方形、長方形的關(guān)系，梯形在這里是第一次認(rèn)識，除了教學(xué)梯形的特征外，還要說明它與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，能將四邊形分類，概括平行四邊形和梯形的定義。第一篇：平行四邊形和梯形教學(xué)反思《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思《平行四邊形和梯形》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第四單元的內(nèi)容。而梯形是第一次出現(xiàn)?！币惶谜n的起始階段常常起著提綱挈領(lǐng)的作用，需要教師好好琢磨。本節(jié)課我在學(xué)生初步感知平行四邊形后，通過看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實踐活動，讓每個學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會平行四邊形的邊和角的特點的過程，然后在全班討論、交流、驗證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。本節(jié)課我以游戲為載體進行教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中思，學(xué)生借助長方形、正方形、平行四邊形和梯形，在充分探索和交流的基礎(chǔ)上，感悟、體會到平行四邊形和梯形的特征及聯(lián)系與區(qū)別。五、知識生成，讓學(xué)生學(xué)會探究用發(fā)展的眼光來設(shè)計學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能
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