【正文】 準(zhǔn)備，全體課題組的成員認(rèn)真收集整理課題資料，統(tǒng)計研究成果，撰寫研究報告，上交課題結(jié)題材料。另一方面發(fā)揮環(huán)境的教育功能，經(jīng)常對班級墻飾、活動區(qū)角、自然角、家長園地等環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行全面的檢查評比，做到環(huán)境與主題教育同步，真正讓環(huán)境成為孩子的第二個老師。第四研：圍繞《新知識視野下的幼兒園語言教學(xué)課例研討怎樣幫助幼兒加深對作品的體驗和理解》，開展了幼兒文學(xué)指導(dǎo)策略沙龍研討。首先我們發(fā)動教師網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；其次重點推出必學(xué)文章；第二研：互動式專題講座研討。針對一些在教育教學(xué)中常見的但又難以解決的問題，進行問題式探討。五、下一步工作思路：我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標(biāo)，實現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作（靈活性、創(chuàng)造性）——總結(jié)”一體化的路子，并針對每一個教師的具體情況，有針對性的進行輔導(dǎo)，使教師盡快掌握園本課程的精華所在。四、采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動參與的熱情，促進教師成長。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。通過園本教研，讓教師成長于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。通過以葉子為主題的系列活動，在發(fā)展幼兒想象力的同時也鍛煉了幼兒的動手操作能力，擴大了幼兒的眼界及知識面。20xx年10月16日，鳳凰幼兒園開展了以探究身邊隨處可見、隨手可得的.“葉子”為主題的園本教研活動，收到了很好的教育效果?！皩W(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！為我們教學(xué)經(jīng)歷錦上添花！園本教研工作總結(jié)5為了激發(fā)幼兒對植物的熱愛，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛植物的情感。在實踐中，教師的材料提供不再單純地追求美觀，而是選擇適宜而豐富的材料，更多的是考慮對幼兒游戲的促進作用，及易于取放的特點，并利用多種渠道來制作游戲材料。通過這樣的研討，讓教師們重新審視自己的教學(xué)，反思自己的行為，在學(xué)與思、教與研中達到經(jīng)驗的共享，進一步優(yōu)化教師的教學(xué)行為。三、創(chuàng)新教研模式，促進教師發(fā)展本學(xué)期我們根據(jù)教師實際需要，結(jié)合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及《指南》的學(xué)習(xí)，開展了多種形式的園本教研活動，使教師通過集體交流、班級觀摩、個別發(fā)言等各項活動，真實的體驗，深度的反思、學(xué)習(xí)、交流和增強教師的創(chuàng)新意識，使每個教師在原有的水平上都有所提高。通過師幼共同的努力，在無錫市第二屆“小小紅梅獎”比賽中，我園幼兒表演的《雙推磨》獲得銀獎，為全市幼兒表演中最高獎。每一個子課程分別通過一課三研，觀摩研討、骨干引領(lǐng)等形式，針對預(yù)先提出的研究重點，讓教師們通過觀摩、學(xué)習(xí)、研討，解決課程教學(xué)研究中的實際問題，使《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)真正與實踐相結(jié)合，幫助教師們更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，把教育教學(xué)理論落到實處。再次，開展全園性的研討活動，分別請大中小各年齡段的老師進行全園分享，通過年級組、班級、個人等不同的層面，闡述了常規(guī)工作中各部分環(huán)節(jié)銜接的整體性、保教行為的規(guī)范性、幼兒學(xué)習(xí)的多樣性及突出游戲的主導(dǎo)性。本學(xué)期初，我們就制定了針對性強的常規(guī)管理研究措施，從三個層面進行研究。園本教研工作總結(jié)4時間過的真快，一學(xué)期匆匆而過。這句話道出了“教”與“研”，幼兒園的教育研究呈現(xiàn)出了勃勃生機，這得益于這些年來重科研、深入開展研究的結(jié)果。通過活動的開展，促進了教師的成長，使教師的教育理念真正落實為教育行為。通過開展以上多種形式的教研活動，大大提高了教研工作的實效，從而提高了幼兒園的保教質(zhì)量和教師的整體素質(zhì)。徒弟可以經(jīng)常到師傅那聽課學(xué)習(xí)，師傅也經(jīng)常到徒弟那兒聽課指導(dǎo)。另外，每學(xué)期有計劃地安排各類比賽。在通過各種途徑開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，要求教師在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思教學(xué)行為。園長、業(yè)務(wù)園長觀摩、指導(dǎo)各教研組的活動。開展“備課、上課、反思、評課”等系列教研活動，同時，結(jié)合幼兒園、幼兒的`實際，結(jié)合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃行動觀察反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。如：“如何創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的環(huán)境”、“如何提高幼兒自我保護意識”、“提高課堂教學(xué)中師幼互動策略的研究”，“如何利用電教資源”等。如：將有工作經(jīng)驗和缺少工作經(jīng)驗的教師搭班一個班；小班年齡段由年紀(jì)較大的老教師擔(dān)任；還有根據(jù)課題內(nèi)容選擇課題組成員。在建立教研組時，我們遵循兩個原則：人人參與的原則。一、繼續(xù)健立健全教研網(wǎng)絡(luò)教研組是教研活動開展的基本組織單位，教研組的建立是開展教研活動的基礎(chǔ)。我園的教研活動也逐漸走向成熟的道路，在這一摸索與實踐的過程中，需要不斷地進行總結(jié)反思。組織教師分層次、年級組開展實踐教學(xué)活動，如在教師集體觀摩后，年級組長組織研討，結(jié)合之前所掌握的理論支撐，教師進行反思總結(jié)。每個教研組，均由園骨干教師擔(dān)任各教研組的組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)的各項活動的組織與開展。本學(xué)期，我們還開展了以師德演講大賽，每位教師都能結(jié)合自身的帶班經(jīng)歷發(fā)表各自的想法，氣氛很是濃厚。常規(guī)管理制度在實效性上還有待進一步研究，還應(yīng)該使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性與制度性相結(jié)合，使老師們能做到自己管理自己，使教學(xué)常規(guī)檢查達到其真正的目的：優(yōu)化一日活動，促進幼兒發(fā)展。各班的班長重視幼兒園全園性工作與本班工作的結(jié)合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對幼兒的情況三位教師經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。第二，每位教師將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，研讀《綱要》和《指南》上所講的各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、要求與指導(dǎo)要點，同時注重幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、要求，根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律、年齡特點來安排活動，做到動靜交替，并以游戲為主。四、搞好教師和保育員兩條線的常規(guī)工作，規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學(xué)期初制定的實行。不僅骨干教師起到了較好的模范作用，使新教師在思想、業(yè)務(wù)等各方面迅速成長，更增進了幼兒園人與人之間的友好協(xié)作與交往。大家在思想上達成了共識，進一步體會到：人無遠慮，必有近憂。作為幼兒園教師培訓(xùn)和教研工作的負(fù)責(zé)人，我深感肩負(fù)的責(zé)任。主持人：感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。楊老師：主題定得不錯，活動內(nèi)容還可以。三、學(xué)習(xí)手語：早上好、晚上好、中午好、下午好；對不起、沒關(guān)系；謝謝！四、講故事，引起幼兒幫助聾啞人的愿望，幼兒安靜傾聽?；顒訙?zhǔn)備：伴奏帶、《千手觀音》VCD 活動過程：一、欣賞舞蹈《千手觀音》并提問，引入活動。園本教研活動記錄地點 ：教師辦公室 參加人員：全體教師 主持人： 教研內(nèi)容：研討大班社會性活動教學(xué)方案《愛心手語》教研過程記錄主持人：為探討社會文化對幼兒成長的影響，配合全市兒童社會性教育發(fā)展課程的研討，交流幼兒園社會領(lǐng)域教育的經(jīng)驗，總結(jié)幼兒園社會教育的規(guī)律，加強幼兒園社會教育領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的滲透和融洽，進一步推動我園教育教學(xué)與研究的水平，結(jié)合我園上周的個人自薦和班段推薦，今天先研討杜老師的教學(xué)方案《愛心手語》，請大家共同研討，給出合理化的意見與建議。2）家園聯(lián)誼活動。四）具體工作措施及內(nèi)容（略）五）具體工作安排（略）（略）（略）【 幼兒園教研工作計劃教學(xué)研討小結(jié) 】、協(xié)商、互動、“以人為本”、提高幼兒園保教質(zhì)量的 原則和精神，對幼兒園教研工作計劃進行了有效的學(xué)習(xí)和討論，計劃基本上得到大家的一致通過。大一班：三句半 歌表演 大二班：情境表演 音樂情境劇中班：音樂情景劇 三字經(jīng) 小班：感恩的心 英文串燒歌表演四）主持人：楊老師、劉老師（由大家提名推薦，活潑開朗、大方大膽的資深教師帶溫柔而雅的新老師，新老搭配、嘗試新人，也許是最佳拍檔）五）大致安排：開場舞蹈——大班《快樂的一天開了》壓軸：中班《感恩的心》二、近期工作安排：：分工合作魯老師：服裝的制作（包括布料的選擇、款式的確定）張老師：花球的制作王老師：繼續(xù)抓好排練工作始園本教研活動記錄地點 ：教師辦公室 參加人員：全體教師 主持人：教研內(nèi)容：學(xué)習(xí)、討論并通過幼兒園教研工作計劃；教研過程記錄：一、學(xué)習(xí)、討論并通過幼兒園教研工作計劃一）基本情況分析二）工作要點：，提高教師思想和專業(yè)素質(zhì)，打造具有優(yōu) 質(zhì)服務(wù)思想、優(yōu)良教育素質(zhì)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神的團隊。通過“教師成長檔案”管理，使教師主動參與專業(yè)成長的評價和規(guī)劃，從而有效地激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。其次繼續(xù)開展一課多研與集體備課相結(jié)合的教研形式，共同探討如何選擇、分析教材，制訂教育目標(biāo)；探討如何根據(jù)《綱要》精神及幼兒的年齡特點、知識經(jīng)驗和需要，選擇適合幼兒的活動內(nèi)容；探討如何以預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容為依據(jù)，挖掘課程內(nèi)容的拓展點等。三、加強培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展加強園本培訓(xùn)：外出學(xué)習(xí)的老師回來向園內(nèi)教師進行二級培訓(xùn)；園本培訓(xùn)結(jié)合觀摩研討、結(jié)對幫教、技能展示等方式，豐富教師的專業(yè)活動。為滿足不同層次的教師專業(yè)成長的需求，在備課要求上，我們因人而異、區(qū)別對待，采取了“梯隊式”管理策略，即對不同層次的教師提出了不同的要求。其中，“我的問題”切入可大可小，大至對主題目標(biāo)、課程容量、課程進度，小至對一個課案、一個環(huán)節(jié)，甚至一句教師的指導(dǎo)用語提出質(zhì)疑。所以，我們在開展教育活動前，采取先集體備課再回到個體反思的研討方式，對教材進行深入研究。在今后的教育過程中我們還將在已有《親親熱熱一家人》、《圖形寶寶》、《真好玩》等主題活動的基礎(chǔ)上，進一步積累優(yōu)秀活動案例，編制以綠色教育為特點的幼兒園主題活動集。這是開發(fā)構(gòu)建綠色園本課程的一個基本理念。大一班的于曉航、大三班的梁宴溥、叢思佳等被評為東遼縣閱讀小能手。經(jīng)過一學(xué)期的的閱讀教學(xué)嘗試，孩子們在閱讀方面收到了可喜的效果：幼兒由原來的對閱讀沒興趣到對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，在這里教師除了讓孩子閱讀教材的內(nèi)容外，還幫助家長提供一些適合孩子閱讀的課外讀物。四、體驗創(chuàng)新，促進幼兒的閱讀能力，初步品嘗教學(xué)成果。三、用心設(shè)計，豐富閱讀的教育環(huán)境沒有一個好的教學(xué)環(huán)境，將幼兒置身在一個孤立、沒有閱讀氣氛的情境中學(xué)習(xí)，肯定會讓幼兒覺得枯燥、無趣味，也不會給幼兒帶來好的學(xué)習(xí)心情與學(xué)習(xí)興趣，教師也會覺得不好操作，難以達到教學(xué)的目標(biāo)。在玩一玩，樂一樂中逐漸提高了幼兒的早期閱讀水平，同時也讓教師覺得輕松易操作。要在日常的教學(xué)活動中實施這個原則，前提就是教師也能保持這樣的狀態(tài)，在沒有負(fù)擔(dān)、沒有壓力的環(huán)境中教學(xué)。操作活動： 操作三步卡、圖文匹配等，在操作中加深對作品整體的理解。本課程打破了傳統(tǒng)的“看圖講述”式的閱讀教學(xué)模式。對于大班幼兒來說，即將進入小學(xué)階段，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們掌握閱讀的方法，為他們順利邁入小學(xué)及終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而幼兒園的健康發(fā)展，自然就會為教師的專業(yè)成長提供良好的環(huán)境。教師經(jīng)常整理和檢視自己的成長檔案，能促使自己不斷思考自己的進步過程和方法。五、建立檔案，促進發(fā)展教師成長檔案是收集教師專業(yè)學(xué)習(xí)成就和進步材料，真實反映教師專業(yè)成長歷程的憑證，是教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)研究、實踐反思、積累進步的個性化的鮮活的歷史見證，是全方位記錄和展示教師在師德、教育教學(xué)、教育科研、繼續(xù)教育等方面的真實情況的材料匯集。教師教育理論素養(yǎng)的提升，靠的是什么？靠讀書。三、課例研究，互動學(xué)習(xí)以往我們的課例研究，僅僅停留在某一次活動或某一種組織策略的研討上，側(cè)重于解決某一個具體問題，教師所獲得的經(jīng)驗是單一性和片段性的。一、結(jié)對扶助，逐級帶教這是一種傳統(tǒng)的傳、幫、帶的教與學(xué)的方法，師徒通過一對一、一幫一的結(jié)對形式，引導(dǎo)教師同伴互助、共同學(xué)習(xí)、共同進步、共同成長，是教師專業(yè)成長的特殊平臺。第一篇：園本教研園本教研摘要：以幼兒園為本體的教研活動，能讓教師通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、研修等方式，在行動中獲得和積累處理教學(xué)問題的實際知識，提高教學(xué)的領(lǐng)悟力。以幼兒園為本體的教研活動，能讓教師通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)研修的核心要點，在行動中獲得和積累處理教學(xué)問題的實際知識，提高教學(xué)的領(lǐng)悟力，從而應(yīng)對本園在實踐中遇到的實際問題，形成有效運作的學(xué)習(xí)和研究的共同體，使幼兒園獲得不斷的自我發(fā)展和行為改善的能力。當(dāng)一種新的教育理念或教育模式在當(dāng)今幼教風(fēng)靡時，教師們常常會提出一些質(zhì)疑的問題，如當(dāng)年瑞吉歐教育理論之風(fēng)吹進我園時，教師們提出：方案教學(xué)與主題活動有什么不同？實施方案教學(xué)還要實施領(lǐng)域活動嗎？……通過分組討論，教師進行思維碰撞，組與組之間交流、分享，最后達成共識。讀書活動是教師專業(yè)成長的助推器，是教師專業(yè)發(fā)展的根本保證。我們還建立了一種有利于教師專業(yè)發(fā)展的“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗成功的同時，就會產(chǎn)生自豪感和自信心，就會明確自己今后努力的方向，就會激發(fā)內(nèi)在的潛能，從而促進自己的專業(yè)成長。幼兒園管理者可以通過教師成長檔案，了解本園教師隊伍的優(yōu)勢與不足，進而為幼兒園的發(fā)展提供決策依據(jù)。它不僅可以幫助孩子盡早進入知識的海洋，開闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促進幼兒各方面的發(fā)展。（照片韓老師）一、突破傳統(tǒng)，創(chuàng)建新穎的教學(xué)流程本課程遵循了早期閱讀的科學(xué)教育方法，倡導(dǎo)了聽、說、讀、寫全面發(fā)展的教學(xué)理念，在尊重孩子的心理與年齡特點的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套完整的閱讀教學(xué)流程，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，進而獲得相應(yīng)的閱讀能力。體驗與創(chuàng)造活動： 角色表演、創(chuàng)造性表演、作品創(chuàng)編續(xù)編、想象講述等，還包括滲透其他領(lǐng)域的活動。（照片周海波）二、寓教于樂，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)在課程的教學(xué)方法設(shè)計上，遵循這樣的教學(xué)原則：不要使幼兒有任何壓力和負(fù)擔(dān)，能始終處于學(xué)習(xí)的最佳精神狀態(tài)。特別是游戲法，教師可以充分運用多種游戲，幫助幼兒提高閱讀能力，幫助幼兒在閱讀中識字，在游戲中理解作品，在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性和想象能力。通過操作讓幼兒探索，通過配對，開拓一種新的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)過程整體性強，便于教師開展活動，更加豐富了教師教學(xué)中游戲的手段。另外，寬松的、自由的、充滿語言發(fā)展氛圍的精神環(huán)境也很重要，在這樣的環(huán)境中，幼兒才能盡情地按自己的意愿去看書、閱讀、表達。而最后奉獻給孩子的也將會是最好的教育，在這樣的良性循環(huán)中，孩子的閱讀水平一定會有更大的提