【正文】 較快。本學(xué)期，根據(jù)我園的實(shí)際情況，以上級(jí)教研精神為引領(lǐng)，開展有效常規(guī)課堂教學(xué)以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織等研究活動(dòng)，提高了教師開展“有效教學(xué)及游戲”的整體水平，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平。3．繼續(xù)充分發(fā)揮課程實(shí)施小組成員的作用，以點(diǎn)帶面，形成研究階梯。通過觀察和體驗(yàn)，使幼兒認(rèn)識(shí)、了解不同的葉子，鼓勵(lì)幼兒積極參加戶外活動(dòng)。其次，我們把園本工作列入幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)中；每學(xué)期，我們還定時(shí)召開園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問題，對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。請(qǐng)骨干教師作專題講座，用新的理念來指導(dǎo)實(shí)踐；第三研：開展教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。一學(xué)期一般集體培訓(xùn)1～2個(gè)方面的內(nèi)容。在研討的過程中，我們也確實(shí)發(fā)現(xiàn)，教師之間的差異性較大，有些教師的理論功底、基本技能偏低，參與研討時(shí)不善于表達(dá)，骨干教師的層次偏低，區(qū)級(jí)教學(xué)能手、新秀寥寥無幾，專業(yè)水平還有待于進(jìn)一步提高。通過輪流主講、互動(dòng)研討、專題辯論、經(jīng)驗(yàn)交流等手段和途徑，大膽地發(fā)表自己的意見和建議。如“在體育活動(dòng)中如何使安全和達(dá)到活動(dòng)量并重？”“體育活動(dòng)中部分幼兒興趣轉(zhuǎn)移教師該繼續(xù)按預(yù)設(shè)目標(biāo)完成還是生成新的活動(dòng)？”“如何避免幼兒的運(yùn)動(dòng)傷害？”等疑惑與思考，我們就請(qǐng)來市體育特級(jí)老師尹漢宜園長來園講課、解惑與指導(dǎo)，請(qǐng)來了小學(xué)體育老師的家長示范體育課中教師口令的使用與組織教學(xué)的正確體態(tài)、體位姿勢(shì)，使全體老師受益匪淺，更明確了今后該如何組織和實(shí)施好幼兒的體育活動(dòng)。六、注重輻射示范，展示特色成果近年來通過園本教研制度的建設(shè)，我園教研組逐步成長成熟起來，在開展教學(xué)研究、課題研究、特色創(chuàng)建的過程，充分利用各種契機(jī)向市區(qū)開放園本教研過程，展示專題研討活動(dòng)，獲得姊妹園及同行們的高度肯定，課題《自制器械的多樣玩法》的多件物化成果獲全國一、三等獎(jiǎng)。鼓勵(lì)教師圍繞自身教學(xué)工作的困惑開展小研究，使教研真正成為教師成長的原動(dòng)力。二、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與內(nèi)化，定期邀請(qǐng)專家到園參與教育教學(xué)研討活動(dòng)、指導(dǎo)工作、舉辦講座，借助專家的視角、新的信息和理論支持，為教師走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿、尋覓新思路、新知識(shí)、新技術(shù)提供機(jī)會(huì)，更有效地幫助我們推動(dòng)以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目研究。一、確立 “保教合作式”園本教研制度建設(shè)的思考。保育教師由于受諸多因素影響，對(duì)系統(tǒng)的專業(yè)理論不甚熟悉，不可能進(jìn)行系統(tǒng)的教育研究培訓(xùn)，只能在教師的帶領(lǐng)下，從解決具體問題入手，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注問題，關(guān)注亮點(diǎn)，這就為保教人員共同合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)解決問題找到了支撐點(diǎn)，找到了共同成長進(jìn)步的階梯。研討形式：（1）靜悄悄地看 看常態(tài)下的一日活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng) 了解兒童實(shí)際的進(jìn)餐、午睡……等生活習(xí)慣。整個(gè)過程中，我們經(jīng)歷了理念與實(shí)踐的沖突，保教雙方本位主義思想的沖突，兒童現(xiàn)實(shí)情況和想象的沖突，幼兒園原有管理制度和現(xiàn)行需求的沖突，一線保教人員教師與評(píng)價(jià)者思想交鋒的沖突，教學(xué)管理者與全園老師智慧的碰撞，產(chǎn)生了許多頗有價(jià)值的實(shí)踐體驗(yàn)。二、結(jié)合保教工作常規(guī)要求，探尋保教合作式教研基礎(chǔ)。園本教研制度的建設(shè)是關(guān)系到一線教師專業(yè)成長、幼兒園保教質(zhì)量提升和幼兒園良性發(fā)展的重要系統(tǒng)工程，相信我們?cè)谑袇^(qū)教育局及教研部門的指導(dǎo)幫助下，不斷的探索和嘗試，進(jìn)一步深化研究層次，豐富研究內(nèi)容，提高研究質(zhì)量，讓北湖園的明天因伴著以園為本教研制度建設(shè)深入開展而變得更加燦爛輝煌。六、妥善做好課題研究資料的收集、整理與分析。（2）研討的內(nèi)容及主題有著單一性的特點(diǎn)，研討形成的新認(rèn)識(shí)和見解在其他活動(dòng)中遷移借鑒不足，應(yīng)將其效果最大化。我們還利用校本教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的服務(wù)大量上傳教師的教學(xué)成果和心得，文章數(shù)量在全省幼兒園理事單位中名列前茅，此舉也使更多的發(fā)展中教師獲得職業(yè)自信心。這種形式的教研減輕了不善言詞教師發(fā)言的壓力，調(diào)動(dòng)了她們參與研討的興趣，大家的思維在放松的環(huán)境中相互碰撞，許多問題在腦力激蕩下迎刃而解，既解決了老師們實(shí)際工作中的問題，又達(dá)到了實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的教研學(xué)習(xí)效果。除已有的教研考勤制度、學(xué)習(xí)制度、聽課備課制度、研究制度、考核制度外還新增加了“教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度”、“教學(xué)反思制度”“對(duì)話交流制度”、“教學(xué)問題累積制度”等確保了幼兒園教研工作的有序進(jìn)行。我園結(jié)合“六一”開展“幼兒集體美術(shù)創(chuàng)作賽”，充分展示了幼兒的繪畫水平，領(lǐng)導(dǎo)、家長們觀看后異常感動(dòng)地表示，這是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，值得推廣。其次。我們周二和周四上午組織教師集中備課，共同理解細(xì)讀教材，在備課過程中，教師們能大膽地表述自己的看法和見解，樂意提出各種問題和建議，對(duì)教材中的案例進(jìn)行剖析，讓每一位教師了解教學(xué)的指導(dǎo)精神，并有自己的見解，使正確觀念內(nèi)化成一種教育理念，時(shí)刻支持教師的教育行為，努力探索一條更有利于幼兒全面發(fā)展的新道路。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識(shí)和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。通過一學(xué)期來的開展，教師們的游戲組織能力大大地提高了，而孩子對(duì)游戲也更加感興趣，語言表達(dá)能力、自信心、交往能力等方面都有不同程度的提高，促進(jìn)幼兒自主、個(gè)性化成長。2．本學(xué)期，我們還結(jié)合“無錫市錫劇傳承特色學(xué)?！钡囊?，將幼兒錫劇教學(xué)融入孩子一日生活。五、本課題研究的不足及今后研究思路在課題研究中，我們還缺乏更深層次的理論指導(dǎo)，互動(dòng)策略系統(tǒng)也不是那么完善，資料的積累和總結(jié)水平不夠；教師觀察與指導(dǎo)幼兒的行為、活動(dòng)的水平也不均衡，這些問題有待于我們?cè)谙码A段的研究中深入研究，加以解決。如：論文、案例、說課、區(qū)角、優(yōu)質(zhì)課、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等評(píng)比。采取討論、交流、問卷調(diào)查的形式，采取自下而上及自上而下的形式搜集來自班級(jí)中的第一手資料，形成材料，制定出了“提高課堂教學(xué)中師幼互動(dòng)策略的研究”實(shí)施方案，并在教師中通過，將材料發(fā)放給每個(gè)教研組，形成制度，并認(rèn)真實(shí)施落實(shí)。針對(duì)問題，要善于分析、解決，如外出學(xué)習(xí)的老師雖能把學(xué)到的內(nèi)容等帶回園，但是大部分教師不能通過這些抽象化的“說”而理解全部的課例實(shí)質(zhì)，下學(xué)期可以考慮讓外出學(xué)習(xí)的老師在本園把課模擬再現(xiàn)，把課例形象化、具體化，便于真正理解、吸收，等，這些都可以在我們今后的園本教研活動(dòng)中嘗試。在各級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，老師們積極努力地工作，取得了一些成績，但還存在著一些不足，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：要使辦園水平真正適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，必須不斷努力，我們將進(jìn)一步“以人為本，科學(xué)管理”，努力形成自身的辦園特色，將幼兒園建成家長放心、孩子喜歡、社會(huì)信賴的和諧樂園！園本教研工作總結(jié)2我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，更新教育教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究能力和教科研水平。為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，我們提供機(jī)會(huì)讓她們參加各級(jí)各類的公開教學(xué)活動(dòng)、競(jìng)賽，使她們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷錘煉，迅速成長，成為充滿創(chuàng)造力，富有開拓進(jìn)取精神的一支隊(duì)伍。但是內(nèi)容是否多了一些？又學(xué)基本手語又有手語歌《感恩的心》，小朋友能接受嗎？王老師：那些基本手語不算難，而且我們班小朋友都會(huì)表演手語歌《感恩的心》劉老師：你們班的孩子會(huì)表演手語歌《感恩的心》，但是如果在別的班級(jí)試教別的孩子不懂得表演??！還有，在教學(xué)準(zhǔn)備上是否可以考慮帶孩子去福利院參觀？讓幼兒親身感受和體驗(yàn)一下殘疾兒童的生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)開展得更順利？王老師：帶孩子去福利院參觀對(duì)我們來說可以做到，但是，如果這個(gè)活動(dòng)參賽的時(shí)候被選上參加上一級(jí)的比賽，我們?nèi)绻荒苡米约旱暮⒆咏M織活動(dòng)，能要求別的幼兒園也這樣做嗎？所以我覺得不太現(xiàn)實(shí)。擬按月分班段組織家長、教師聯(lián)誼活動(dòng)，每周二下午為聯(lián)誼互動(dòng)時(shí)間，開展氣排球、跳繩、棋類等有益的活動(dòng)，增進(jìn)家園情感。并在此基礎(chǔ)上研討教學(xué)活動(dòng)中碰到的具體問題，提出解決的策略，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教師的專業(yè)成長。其具體操作方法是在每個(gè)主題實(shí)施前，由教研組長負(fù)責(zé)組織，以年級(jí)組為合作單位分組進(jìn)行課程審議。大大增加了幼兒的識(shí)字量，幼兒識(shí)字量由原來每學(xué)期認(rèn)100個(gè)字增加到500字，現(xiàn)在有的孩子能識(shí)字1000字。本課程為教師提供了豐富多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段，如示范模仿法、游戲法、表演法、操作法等等?？傊?，只有在學(xué)習(xí)中提升教研理論，在反思中調(diào)整教研策略，在研訓(xùn)中改進(jìn)教研方法，在探索中發(fā)展園本教研，才能使教研真正成為教師專業(yè)成長的重要平臺(tái)。如今的教研活動(dòng)我們把立足點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變教師的思維方式上，改變以往以某一單一活動(dòng)為課例的教研方式，圍繞著以專題性的主題系列活動(dòng)為課例，以實(shí)踐過程中遇到的問題為線索，以集體性的參與觀察討論與自我嘗試實(shí)踐相結(jié)合為主要活動(dòng)形式，展開研究和討論。二、腦力激蕩，活躍思維腦力激蕩法可以用在對(duì)教育理論和教育方法的研討上。每個(gè)年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢(shì)：老教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)、中年教師的干練與經(jīng)驗(yàn)、年輕教師的創(chuàng)新與無畏……這些都可以通過教師參閱和了解同事的成長檔案后而感受到，并在感受的同時(shí)激發(fā)互相學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)有助于在教師群體中形成競(jìng)賽氛圍。結(jié)束活動(dòng)： 交流小結(jié)，聽音樂整理物品，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教育是相互的，給教師好的教學(xué)方法，愉悅的教學(xué)心情，豐富的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料，那么教師一定會(huì)用更大的熱情與積極的心態(tài)來開展教學(xué)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》整合理念的引領(lǐng)下，我園啟用《幼兒園多元活動(dòng)課程》。探索園本教研有效策略，提升教師專業(yè)技能首先以問題研討為中心，推動(dòng)教師專業(yè)成長：本學(xué)期在開展教研活動(dòng)前，我們是否可以先進(jìn)行教師問卷調(diào)查：圍繞“在教師專業(yè)成長中最需要解決哪些問題?”“你最喜歡的培訓(xùn)方式是什么?”“你與同事經(jīng)常交流的有關(guān)教育教學(xué)的問題有哪些?”“你是否經(jīng)常反思自己的教育行為?”“在教育教學(xué)活動(dòng)中有哪些問題和困惑?”等中心問題展開自我反思與同伴交流，引導(dǎo)教師關(guān)注專業(yè)成長和教育教學(xué)實(shí)踐中的問題與困惑，從日常教育教學(xué)事件中捕捉有教育意義的“小問題”，并在解決“小問題”的過程中提出有教育意義的“大問題”。1）家長自主半日活動(dòng)開放：擬在每個(gè)月底的周四對(duì)家長進(jìn)行自主半日活動(dòng)開放，家長朋友們可以根據(jù)自己的時(shí)間，自主地選擇幼兒園任何一個(gè)班級(jí)觀摩教師們組織的半日活動(dòng)。提問：你還知道那些身體有缺陷的人？（使幼兒了解，除了聾啞人，其他身體有殘疾的人也同樣需要我們關(guān)愛和幫助）小結(jié)：所有的殘疾人都需要我們的關(guān)心和幫助，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛殘疾人的良好品德。二、利用幫帶活動(dòng)，提高教師專業(yè)成長的速度為了建設(shè)一支有奉獻(xiàn)精神、高素質(zhì)的骨干隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“抓骨干，骨干帶整體”的奮目標(biāo)斗。六、存在的不足經(jīng)過大家的努力，我們?cè)诮處熃逃ぷ鞣矫嫒〉昧艘恍┏煽儯€有許多工作有待改進(jìn)和提高。三、“風(fēng)暴化”研究，強(qiáng)化教師的“教”與“研”的意識(shí)以“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思”為一體的教研方式，形成實(shí)、活、新為特征的教學(xué)研討氛圍，通過教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)理解；通過“教”促進(jìn)老師看問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，從而形成“研”的意識(shí)。二、立足實(shí)際，解決實(shí)際問題組織教師深入學(xué)習(xí)《“以園為的本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目管理思路》等文件，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，在全體教師思想上形成共識(shí)，達(dá)到高度重視。教師只有在不斷總結(jié)反思的過程中，才能提升專業(yè)素養(yǎng)。通過案例分析，形成了教育案例文本，促進(jìn)了教育資源共享，提高了教師分析問題及反思能力的發(fā)展。二、加強(qiáng)課程管理，工作扎實(shí)規(guī)范本學(xué)期，我們根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合幼兒園“天趣”文化特色，因地制宜，取長補(bǔ)短，提高教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和課程實(shí)施水平。通過這樣的研討，提高了教師對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，鍛煉教師的教學(xué)能力，形成了合作研討的良好氛圍。近年來，我們幼兒園立足本園發(fā)展，加強(qiáng)園本培訓(xùn)。園本教研工作總結(jié)7本學(xué)期我園的園本教研工作緊緊圍繞“教學(xué)質(zhì)量提升年”這一總體目標(biāo)，以課題研究為突破口，以園本網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的利用為抓手，以抓園本教研和園本培訓(xùn)為核心，在全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促保教質(zhì)量優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展上下功夫，具體主要做了以下幾方面的工作：一、細(xì)抓教育常規(guī)管理，各項(xiàng)日常操作規(guī)范化我們組織教師重新學(xué)習(xí)“教育教學(xué)常規(guī)管理要求”，規(guī)范各項(xiàng)管理，還根據(jù)教學(xué)需要重新調(diào)整幼兒園活動(dòng)安排，制定教師備課反思制度。首先做好幼兒賞識(shí)課題研究的結(jié)題準(zhǔn)備工作。老師的教育觀念得到了明顯的轉(zhuǎn)變、實(shí)施課程能力和教學(xué)組織能力以及科研能力也得到普遍提高。三到位即“組織機(jī)構(gòu)到位、制度建設(shè)到位、經(jīng)費(fèi)設(shè)備到位”；三保證即“人員全體參與保證、時(shí)間場(chǎng)地優(yōu)先保證、自主研討主題保證”。將每位教師的公開課、研究課等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行錄象，在教研活動(dòng)中組織老師們對(duì)照錄像進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或進(jìn)行自我反思研究，來切實(shí)提高老師們制定計(jì)劃、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的能力，進(jìn)而促進(jìn)教師駕馭課程能力的提升。在園本教研中努力為教師創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓她們?cè)趯?shí)踐中成長、成才。對(duì)新活動(dòng)新挑戰(zhàn)有畏難情緒，遇見實(shí)際困難就一味強(qiáng)調(diào)客觀原因，不深入思考分析問題，研究查找原因，工作的主觀能動(dòng)性沒有充分發(fā)揮。對(duì)于教師活動(dòng)中成功突破預(yù)設(shè)的地方、有效回應(yīng)調(diào)整的地方、成功歸納提升的地方，激發(fā)了幼兒新問題新思考的地方都可以進(jìn)行反思，這不僅會(huì)讓教師提高解決教師實(shí)踐中問題與困惑的能力，也更能讓教師有效地提高自己的教學(xué)水平。（2）在活動(dòng)中反思。但同時(shí)由于諸多原因，幼兒園沒有樹立正確的保育觀念，沒有給予保育教師正確的保育定位和師資培養(yǎng)，建立起相應(yīng)的保障制度、激勵(lì)制度和評(píng)價(jià)制度，沒有搭建多元對(duì)話的交流、反思、合作平臺(tái)，再加上保育教師群體確實(shí)素質(zhì)偏低，對(duì)自身定位不準(zhǔn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，人員流動(dòng)性大，造成了保教人員在觀念、行為、情感、認(rèn)知等方面出現(xiàn)新型矛盾，這迫切需要保育教師能夠以科學(xué)的教育眼光看待孩子，縮小保教人員之間的差距，引領(lǐng)保育員站在教育前臺(tái)協(xié)助教師搞好教育教學(xué)工作，而非僅僅是做好孩子的清潔衛(wèi)生和護(hù)理工作?；谟變簣@現(xiàn)實(shí)需要，當(dāng)前研究重點(diǎn)——兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。案例一：愛的反思——兒童餐后管理帶給我們的啟示與思考。保教合作式教研一個(gè)顯著特點(diǎn)是全員參與，目的是共同提高，這也是我園以園為本教研制度建設(shè)的重要內(nèi)容。以園為本的研究，強(qiáng)調(diào)幼兒園是教學(xué)研究的基地，即是從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，自下而上依托幼兒園自身的資源優(yōu)勢(shì)與特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。（2）互動(dòng)式學(xué)習(xí)：教研組長和教師以互惠思想和經(jīng)驗(yàn)共同尋找教育信息進(jìn)行分享和交流，以年級(jí)組為單位分項(xiàng)目學(xué)習(xí)新教材。加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)，通過至下而上的教研活動(dòng)問卷調(diào)查等民主平等的方式與