內(nèi)科護(hù)理學(xué)b（精選五篇）-全文預(yù)覽
【正文】 引導(dǎo),幫助學(xué)生解決疑難。 傳統(tǒng)教學(xué)模式班 按照每章節(jié)內(nèi)容,由教師集中講授,按照整體護(hù)理的要求,讓學(xué)生掌握重點疾病患者的臨床表現(xiàn),護(hù)理評估,診斷、實施及依據(jù)。從主觀方面來說,發(fā)放自行設(shè)計的問卷對PBL教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查,問卷采用無記名方式填寫,該調(diào)查問卷參考相關(guān)量表[3],具有一定的信度和效度,以進(jìn)行教學(xué)效果的評價。s)表示,計數(shù)資料采用百分率表示,應(yīng)用SPSS1444177。本組資料顯示, PBL教學(xué)模式不僅提高了護(hù)理本科生對理論知識的理解和掌握,同時提高了自身的綜合素質(zhì),主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在調(diào)查結(jié)果中, %學(xué)生感受到通過PBL教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, %學(xué)生認(rèn)為提高了自主學(xué)習(xí)能力,而傳統(tǒng)教學(xué)模式班在這2個方面顯示,%%的學(xué)生認(rèn)可。在整個獲取知識的過程中,又加深了對知識的理解和掌握。在不斷地解決問題的過程中,各組學(xué)生會對自己所遇到的疑難問題進(jìn)行交流和討論,去尋求解決。04%。參考文獻(xiàn): [1] [J].衛(wèi)生職育, 2003, 21(10): 8081.[2] 張效云,董明綱,劉潔,[J].張家口醫(yī)學(xué)院學(xué)報, 2002, 19(3): 8081.[3] 杭麗,[J].護(hù)理實踐與研究, 2009, 6(21): 7576.[4] 沈江華,[J].實用臨床醫(yī)藥雜志, 2005, 9(2): 5253.[5] 郭蘭青,孫娟,[J].護(hù)理研究, 2009, 23(12A): 31803181.[6] 郭紅霞,[J].護(hù)理學(xué)報, 2007, 14(1): 2526.[7] 趙廷坤,康白,史立宏,[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報, 2008, 5(24): 130131.。作者認(rèn)為PBL教學(xué)模式也有一定的局限性和挑戰(zhàn)性,整個教學(xué)活動其實是在教師引導(dǎo)下,教師與學(xué)生互動的過程占用時間較長,無形中要求學(xué)生要積極主動,教師要充分準(zhǔn)備,因此,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要因地制宜和靈活運用。在調(diào)查結(jié)果中,可以看到在這3項調(diào)查能力的比較中,PBL教學(xué)模式班均高于傳統(tǒng)教學(xué)模式班。(3)有助于鍛煉學(xué)生人際溝通、語言交流能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。在PBL教學(xué)模式中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去分析問題和解決問題。這一過程是科學(xué)研究的思維方式在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體運用,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[7]。以前“滿堂灌”被動接受知識的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今人才培養(yǎng)的需求,需要探索出能夠培養(yǎng)高素質(zhì)人才的創(chuàng)新型教學(xué)模式[4]。結(jié)果 理論成績 PBL教學(xué)模式班和傳統(tǒng)教學(xué)模式班學(xué)生的理論成績分別為(177。 統(tǒng)計學(xué)處理 計量資料采用均數(shù)177。 教學(xué)效果評價 教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后,對2個班進(jìn)行教學(xué)效果評價,包括主觀方面和客觀方面的評價。各小組成員首先在小組內(nèi)部進(jìn)行討論,互相交流和學(xué)習(xí),由小組長記錄,提出需要進(jìn)一步解決的問題,然后再通過查閱資料,尋求答案。選1名成績好、組織能力強的學(xué)生擔(dān)任組長,記錄各成員的發(fā)言和討論結(jié)果。 教學(xué)方法 PBL教學(xué)模式班 采用PBL教學(xué)模式,按照以下4個步驟:(1)制定教學(xué)計劃,設(shè)計問題。作者嘗試性地將PBL教學(xué)模式應(yīng)用到新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院護(hù)理本科生《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》的專業(yè)課程中,以探究PBL 的教學(xué)模式對培養(yǎng)護(hù)理本科生綜合素質(zhì)的效果。護(hù)理以問題為基礎(chǔ)(problembased learning, PBL)的教學(xué)模式最初由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrow于1969年在加拿大McMaster大學(xué)創(chuàng)立[1]。肺通氣增加可使二氧化碳排出增加，使肺胞氣和動脈血二氧化碳分壓接近正常水平。慢性肺源性心臟?。海汉喎Q慢性肺心病，指由于肺組織、肺血管或胸廓的慢性病變引起肺組織結(jié)構(gòu)和（或）功能異常，產(chǎn)生肺血管阻力增加，肺動脈壓力增加，使右心房擴(kuò)張和（或）肥厚，伴或不伴有右心功能衰竭的心臟病，并排除先天性心臟病和左心病變引起者。Koch現(xiàn)象：機(jī)體對結(jié)核分枝桿菌再感染和初感染所表現(xiàn)不同反應(yīng)的現(xiàn)象。大葉性肺炎：致病菌以肺炎鏈球菌最為常見。餐前引流，嚴(yán)重心血管疾病、肺水腫患者、近期大咯血患者屬禁忌。P26濕化呼吸道（超聲霧化法）：采用生理鹽水加鹽酸氨溴索霧化吸入，使藥液直接吸入呼吸道進(jìn)行局部治療，幫助祛痰。應(yīng)有樂觀精神和積極態(tài)度，做到堅持按時按量服藥，完成規(guī)定的療程，否則容易復(fù)發(fā)。居室應(yīng)保持空氣流通、陽光充足，每日應(yīng)打開門窗3次，每次20～30分鐘。病人應(yīng)養(yǎng)成分食制習(xí)慣，與病人共餐或食入被結(jié)核桿菌污染的食物可引起消化道感染。不少人認(rèn)為，肺結(jié)核是窮困落后地區(qū)才有的病，離自己很遙遠(yuǎn)。若胸部X線檢查未發(fā)現(xiàn)空洞或隱藏病灶，患者僅在寒冷季節(jié) 發(fā)病，咳出痰后即感胸悶減輕，氣候轉(zhuǎn)暖后咳嗽減輕或消失。第三篇：內(nèi)科護(hù)理學(xué)P2就上次問診，我們先來談?wù)勂洳蛔阒?。請問：①該患者擬診何??？答：慢阻肺發(fā)展成為呼衰，出現(xiàn)肺性腦病表現(xiàn)②實施氧療的原則及其原因？答：從患者血氣分析看，患者為二型呼衰。%。請問：①該患者擬診何?。竣谌绾沃委?？第二篇：內(nèi)科護(hù)理學(xué)A《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》模擬題一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其號碼填在題干后的括號內(nèi)。晚飯后突感上腹痛，伴惡心、嘔吐、大汗、瀕死感，含化硝酸甘油無效。第一篇：內(nèi)科護(hù)理學(xué)B《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》模擬題
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1