【正文】 !我們一起走吧!③指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀，自由讀，齊讀)[設計意圖：順學而導，以學定教，秋天是豐收的季節(jié)，圖文結合，采用學生喜聞樂見的表演幫助理解“忙著邀請”一詞，融“口語交際”于閱讀教學中，化抽象為形象，發(fā)展了思維，也訓練了口語表達能力。誰愿意當小落葉?你來!(老師給孩子戴上落葉的頭飾)，你想邀請哪些小伙伴呢?(生：我想請小蜻蜓……)。(前面兩個字都邊唱邊用拍手替)(二)感悟秋天的太陽。男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。生C：我覺得就像廣告詞里說的:綠色你的心情。生C：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。生B：我會撐著太陽傘遮陽。過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。[設計意圖：通過直觀的畫面，引發(fā)學生對太陽的興趣。]三、自讀課文，整體感知。(5分)學生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準字音。(4分)小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。[教學目標]認識“掛、街”等13個字，會寫“園、因”等6個字。教師引導同學按季節(jié)順序背誦課文。展示作品，引導同學按上面句子的形式練習說話，組織同學互相評價，發(fā)表自身的想法和意見。同時，促進了同學審美能力的發(fā)展。金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導考慮秋天都有什么幼稚了，味道如何？扮演或用自身的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。）以學定教,同學喜歡哪段,就指導同學學習哪段。思路：充沛利用同學對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導同學借助畫面，用自身的語言表達文章內容。組織同學互相展示和評價書寫的字，假如好就獎勵給一顆小五星。）出示生字：園、為、因、臉、光、陽。采用同桌、小組讀等形式，讓同學自由讀文，努力讀出小作者的心愿。你還有哪個字不認識，請大家來幫助。）同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。重點的字詞多讀幾遍。思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務，培養(yǎng)傾聽，促進考慮，互相交流，引導同學從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。彩筆等繪畫資料。【教學重點】朗讀課文、認字。【教學目標】認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的發(fā)明和善良的心靈。2．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。三、動畫演示，指導寫字1．猜謎引入：大口框里有個大2．出示課件：因書寫筆順規(guī)則看了動畫，你知道了什么？3．出示課件：園園與因哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）4．師范寫園因，講解書寫要領。2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。又紅又圓，照亮地面。會寫園、因等6個生字。會寫園、因等6個生字。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。[這一環(huán)節(jié)的設計意圖：運用創(chuàng)造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，從而體現了語文探究的學習方式。]四、總結全文，朗讀全文師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧?。ㄗ寣W生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）（2）朗讀第四自然段，引導學生練習用因為所以說話。）②金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，讓學生即興表演。（1）讀第二自然段。我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。[這一環(huán)節(jié)的設計，目的在于通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。教學理念：這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。培養(yǎng)孩子的想象力。隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然后帶動全篇。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。利用課件，讓學生自主識字。）二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題。并用“？”做標記，以備在后面的學習中解決問題。：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然后學生描述。b、指導觀察字形及其在田字格中的位置。引導學生課下繼續(xù)背。全班交流。（和學習伙伴互相說，指名說）你為什么喜歡彩色的太陽？（學生交流）指導朗讀。c、紅太陽。b、金黃太陽。你為什么喜歡綠太陽？（演示課件引導）讀一讀。朗讀感悟，理解課文自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。d、評議寫字情況。a、口頭組詞，理解字義。指名讀書，檢查讀書情況。記憶生字。a、指名教讀。學生讀課題。感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。[這一環(huán)節(jié)的設計意圖：運用創(chuàng)造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，從而體現了語文探究的學習方式。]四、總結全文，朗讀全文師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧?。ㄗ寣W生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）（2）朗讀第四自然段，引導學生練習用因為所以說話。）②金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，讓學生即興表演。（1）讀第二自然段。我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。[這一環(huán)節(jié)的設計，目的在于通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。教學理念：這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中收，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。（齊讀課文機動）第三篇：《四個太陽》教案【精選】《四個太陽》教案三篇在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。果園里的果子，因為有了陽光的照射，變得更加香甜。（出示、范讀）誰也想試一試的？自己再讀讀。綠綠的太陽照射在大地的各個角落，就連字寶寶也變綠了，咱們一起把清涼送給大家吧?。R讀）夏天，綠綠的太陽給我們送來了一片清涼。你真是個善良的孩子。大家都把課文讀得那么棒，陳老師要獎勵大家一幅圖，你看到了什么？又聽到了什么？預設：我聽到了知了在使勁地叫。你真會分工。讓我們一起再來和生字寶寶打個招呼，找個朋友好嗎？（組詞讀）三、再讀課文。課文中有個小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個太陽）誰能把課題讀讀？生：（指名學生讀）（讀得真美，真響亮呀）師：學著他們倆，我們一起把課題讀讀吧！生：（齊讀課題）二、初讀課文，認識生字。一、歌曲引入。【編輯短評】：這組教案中的許多教學方法符合低年級學生年齡特點，便于教師借鑒和操作，有些教法和問題設計得巧妙，有利于拓展教師設計教學的思路。五、指導書寫，總結全文1．學生齊讀要求會寫的字，重點指導“園、因、臉”三個字，先描紅，后臨寫。3．背誦課文，積累語言?！凹t紅的太陽”一段：讓學生看著“漫天飛雪、寒風呼嘯”的景象，說說此時的心愿，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。1．學生自己讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽。引導學生借助拼音學習生字，標出生字詞，多讀幾遍，再讓學生在小組合作學習中再讀生字，發(fā)現翹舌音、前鼻音等字音難點，并在小組間互相交流，達到組內組外互助學習。教學案例 B一、繪畫激趣，想象導入上課伊始，讓學生在預習課文的基礎上動手畫自己心中最喜歡的太陽。課件顯示：我畫了一個（）的太陽，送給（），因為（）。課件顯示四季圖片，學生交流背誦方法，自由背誦。如：因為春天是個多彩的季節(jié)，所以應該給春天畫個五顏六色的太陽。師：老師想邀請一個小朋友一起來跳舞。2．自學喜歡的段落，讀給同組小朋友聽，然后讀給大家聽。第二課時一、精讀課文，感悟文意1．指導學生體會朗讀要領，標好自然段序號。園（3）去掉拼音，再讀生字。2．合作學習，認讀生字。3．學生讀課題，質疑。教學重點1．識字、寫字。第一篇：四個太陽教案教學目標1．認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。4．培養(yǎng)學生善于思考，善于表達的能力，提高學生審美情趣。教學過程教學案例 A第一課時一、揭題質疑，引發(fā)思考1．板畫一個太陽，師生同寫“太陽”2．補全課題：四個太陽，感到奇怪吧?再讀一讀。二、初讀課文，整體感知1．說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說要求自由輕聲讀課文。（2）教師正音：翹舌音“熟、嘗”，前鼻音“伴、甜、臉、團”。6．指導書寫，重點指導“園、因、臉”三個字。7．說說“我”畫的四個太陽分別是什么顏色的。（3）指導讀，你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?（“清涼”要讀出舒服的感覺來）（4）學生自由練讀，小組評議。（1）理解“金黃色的落葉”與“邀請”兩個詞語。C．朗讀第四自然段，引導學生用“因為??所以??”說話。5．引導背誦。你想畫一個太陽嗎?利用你手中的畫筆畫一個自己喜歡的太陽，想一想為什么這樣畫?同時播放音樂《種太陽》。2．背誦課文。2．字詞學習。三、讀課文，說演結合，體會想象之美通過多媒體課件創(chuàng)設情景，引導學生采取多種形式讀課文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么，同時輔助說說、演演感受課文文字之美，想象之美。“金黃的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，老師用課件演示“秋日果園碩果累累，秋葉飄飄”的景象，教師邊讀邊引導學生看，然后請學生上臺即興想象表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)學生邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的說演中，明白了作者為什么要畫金黃的太陽，感受秋天給人們帶來豐收的喜悅，帶來了歡樂。指導學生有感情地齊讀，賽讀。四、口語交際想象說話，請學生聯系自己所畫的太陽，仿照課文進行想象說話，“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的?”可讓學生拿著自己的畫，找其他同學或老師，進行口語交際，也可以分組進行說話練習。先由學生自己總結學習本課的心得，可說學文體會，可說識字心得，也可說想象中的感受，教師適時補充，最后總結，只要仔細觀察，善于動腦，有一顆善良美好的心就能開出美麗的想象之花。，體會作者想像之美。）你們都聽得入迷了呢！歌曲中的小朋友有一個美麗的愿望，希望能播種太陽，讓世界每個角落都變得溫暖又明亮。還有沒有猜字謎記生字的？相信你們都有很多好辦法記住生字，把你的好辦法說給你的同桌聽一聽，一起分享一下。（你為什么想請四位？）因為課文有四個自然段。四、品讀課文。如果你生活在這么熱的天氣里，你有什么愿望呢？預設：我想畫一個綠綠的太陽，想讓到處都一片清涼。你們看，綠綠的太陽照在高山上，高山上（一片清涼）；綠綠的太陽照射在田野上，田野上（一片清涼）；綠綠的太陽照射在街道上，街道（一片清涼）；綠綠的太陽還照射在我們的校園里，校園（一片清涼），真是到處一片清涼。自由讀讀課文吧！這段課文中有一個句子特別難讀。1秋姑娘要走了，讓我們一起再來謝謝秋姑娘吧！（齊讀）五、寫字指導。金色的秋姑娘離開了，冬天將要來到，在寒冷的冬天里，課文中的小朋友又會有什么美好的愿望呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。本篇課文，語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。會寫園、團等6個字。師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。]二、嘗試學習，整體感知師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。）小組交流，師評議。自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。（1）指名讀第一自然段。你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。（師生共同唱歌來理解邀請的意思。（如：小魚、小魚，你好?。∥铱梢援斈愕男∮陚?，你們快來吧！真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。用引導背誦法背誦課文。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。展示小組作品，師生評議。正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。第一課時導入新課，示題質疑板書課題：四個太陽。小黑板出示生詞，檢查生字讀音。d、去掉拼音，隨機抽讀。再讀課文，了解大意師讀課文，提問：我畫了四個什么樣的太陽？（根據回答貼太陽圖片）你最喜歡哪個太陽？（學生自由發(fā)表意見）你喜歡哪個太陽，就認真地讀