【正文】 在交互式電子白板的應用研究過程中，作為一名當代教師，我們不僅要能夠熟練駕馭現(xiàn)代化教學手段的理論與操作技能，依據(jù)教學目標的要求，從學生的實際出發(fā)，合理地與傳統(tǒng)的教學手段相結(jié)合，促進學生對知識的理解與記憶，培養(yǎng)學生的各種能力和素質(zhì)，提高教學效果，更應加強對教師研究方法的培訓，注重研究過程中研究數(shù)據(jù)資料的積累和運用；應提高教師對學生學習方式和學習效果的研究，力求通過交互式電子白板的使用和引導，改變學生的學習方式，提高學生的學習效率；還要力圖引導教師從基于交互式電子白板環(huán)境中教學設(shè)計的研究轉(zhuǎn)向教學模式的研究。l 展望交互式電子白板具有兩重整合（以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)本身的深度整合、交互式電子白板和課堂教學的有機整合）、多重交互（包括人—機交互，人—人交互，以教學應用為主的資源—資源交互等）、易學易用等特性。因此在教學過程中，要充分注意以學生為中心，讓學生多參與教學中來，避免出現(xiàn)交互式電子白板的一言堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。好的筆畫應遒勁有力，氣血連貫，顧盼呼應。教師對學生的研究力度也相對欠缺，尤其是對學生學習方式和學習效果的研究還不夠到位。第一，教學復雜化，教師對交互式電子白板在教學中對教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化研究還不夠。l 交互式電子白板使用誤區(qū)及解決方法陶行知曾說“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。也可以讓一位學生從資源庫中調(diào)出省級行政單位的輪廓圖，另一位學生將省級行政單位的簡稱、省會進行連線或直接在白板上寫出來。這樣，學生不僅獲得了關(guān)于洋流形成原因和規(guī)律的知識，更是學會了一種思維方式，一種科學探究的方式。如在地理課上教師在講“大規(guī)模的海水運動”時，首先展示一幅世界洋流分布圖，引導學生歸納洋流的特征，學生總結(jié)得出結(jié)論：北半球中低緯度都是順時針方向，南半球中低緯洋流都是逆時針方向，北半球中高緯度洋流都是逆時針方向。三、改進學生學習方式電子白板的直觀性與易操作性，在激發(fā)學生的學習興趣和主動性的同時，提高課堂效率?！?】比如，活動掛圖資源庫可以進一步地分為共用庫和專用庫兩部分。這樣的開放環(huán)境使的每個學生都積極參與其中，每個學生都得到了鍛煉，學有所得，體現(xiàn)了師生、生生的互動。，“數(shù)學實驗室”拼圖活動：利用你做的七巧板拼出一個不同的圖案，并與同伴交流。在教學開放課題的應用陶行知說過“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。通過整合思維導圖軟件，很容易就繪制出了簡單的思維導圖，隨后利用白板中感應筆的拖動功能，將課前準備的一些圖表直接拖到所繪制的思維導圖中，組合成完整的圖。【5】 原來的圖式教學中，這部分內(nèi)容的圖片很難處理，很多資料上給出的都是整張圖片，在實際教學中，不能有效的進行學習反饋。圖1 生物教學中“生物進化的歷程”部分，給出了一幅生物進化歷程示意圖，也叫“生物進化樹”、“系統(tǒng)樹”、“系譜樹”。引入交互式電子白板后，教師課前在白板上借助概念圖軟件繪制出如圖1的概念圖，并儲存在白板資源庫中。在教學總結(jié)環(huán)節(jié)的應用電子白板提供了極大的資源儲存空間與平臺，便于教師對教學資源、教學重點難點、教學過程的積累和反思，便于教學經(jīng)驗的總結(jié)和整理，促進教師專業(yè)發(fā)展和技能提高，并且節(jié)省教師的教學準備時間。更重要的是，電子白板具有保存功能，前面學生的涂鴉作品可以留到教師示范講解之后，學生做對比用；在課堂總結(jié)時，教師作評價用。在實際的教學過程中，學生和老師不斷修改課堂預設(shè)內(nèi)容的過程，通過師生的互動和評價能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題。這樣就避免了使用多媒體課件時按次序填入相應的結(jié)合。在數(shù)學教學與信息技術(shù)整合過程中應充分體現(xiàn)數(shù)學教學中學生的質(zhì)疑，因為質(zhì)疑表現(xiàn)了一種求知欲，包含著智慧的火花；質(zhì)疑，是一種探索精神。我國當代著名教育家陶行知說過“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。然后電子白板呈現(xiàn)一個有14個格子的空鉛筆盒，接著畫面變成盒里放有8支鉛筆，問盒里被拿走了多少支？怎么樣列式？得什么呢？前個加法問題難不倒學生們，而后一個問題卻讓學生難以一下子回答，這時引出新課題。在低年級的數(shù)學教學中，教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學活動。在體育理論教學過程或美術(shù)課中，教師在備課時將課堂可能使用的資源放到某一個庫中，例如，可以預先建立一個體育項目或美術(shù)圖片庫、動畫庫、視頻庫等，這樣便可以在課堂上方便地調(diào)用而不必做出課件。再比如，教學英語26個字母的書寫，用傳統(tǒng)的黑板時，必須人工在黑板上畫四線格，空間小，不利于教師的演示，也不允許較多的學生在黑板上書寫。電子白板手寫筆的功能，不管是學生操作還是教師講解，都可以利用無源感應筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現(xiàn)，難以根據(jù)學生的實際情況進行及時調(diào)整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。除了這些性能，教學課堂更看重這些功能的延伸，比如利用電子筆實現(xiàn)屏幕批注、及時反饋，遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)，拖動組合，靈活互動，凸顯重點，過程回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)，智能繪圖，提升效率等等。對課件的批注，這是主要的，交互式電子白板的批注功能強大，修改存儲方便，而且具有過程的回放功能，使用效果理想。l 交互式電子白板性能。交互式電子白板是一種國際上新崛起的用于教學、會議、培訓演示的高端數(shù)字化設(shè)備，作為新興教育技術(shù)的代表，交互式電子白板融合了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的課堂教學環(huán)境的一場革命性突破，它的出現(xiàn)同時也是對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，為我們課堂教學增添了許多亮麗的風景，順應了信息化發(fā)展的趨勢，極大地推動學校教學信息化的進程。這種教育是沒有地方能抄襲得來的。在課堂教學信息化的進程中涌現(xiàn)出了各種多媒體教學設(shè)備，而電子互動白板整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，同時又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學手段的優(yōu)點，因而更能發(fā)揮課堂教學的潛能。也可以讓一位學生從資源庫中調(diào)出省級行政單位的輪廓圖，另一位學生將省級行政單位的簡稱、省會進行連線或直接在白板上寫出來。這樣，學生不僅獲得了關(guān)于洋流形成原因和規(guī)律的知識，更是學會了一種思維方式，一種科學探究的方式。如在地理課上教師在講“大規(guī)模的海水運動”時，首先展示一幅世界洋流分布圖，引導學生歸納洋流的特征，學生總結(jié)得出結(jié)論：北半球中低緯度都是順時針方向，南半球中低緯洋流都是逆時針方向，北半球中高緯度洋流都是逆時針方向。三、改進學生學習方式電子白板的直觀性與易操作性，在激發(fā)學生的學習興趣和主動性的同時，提高課堂效率。通過整合思維導圖軟件，很容易就繪制出了簡單的思維導圖，隨后利用白板中感應筆的拖動功能，將課前準備的一些圖表直接拖到所繪制的思維導圖中，組合成完整的圖。通過電子白板自帶的工具與資源庫，可以對教學過程中的生成性問題進行及時解決，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學更有效的教學資源，使課堂教學更加富有成效。這一活動大大提高了學習效率，這是傳統(tǒng)多媒體無法做到的，交互白板就能做到這一點，即在課堂教學過程中，可以使教學在可控的“編輯狀態(tài)”下進行互動，使教師與學生有更大的操作與加工的空間。電子白板可以根據(jù)學生的需要進行調(diào)整，解決遇到的問題或困惑。電子白板手寫筆的功能，不管是學生操作還是教師講解，都可以利用無源感應筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現(xiàn)，難以根據(jù)學生的實際情況進行及時調(diào)整，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。使用交互式電子白板是想讓課堂成為師生傾心交流的主陣地，避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關(guān)系達到平等和諧的效果，但要達到這種為提高課堂效率而追求的課堂的和諧卻也面臨著現(xiàn)實、理念、技術(shù)、課堂教學設(shè)計等方面的問題，具體有：，將外部催化劑內(nèi)化為自身興趣？“交互”功能？，使其更好為課堂教學服務？？，交互式電子白板還存在哪些不足之處？并提出合理的改進意見。但是，在平時的課堂教學觀察中，我們也常常發(fā)現(xiàn)不和諧的畫面。交互式電子白板為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。省時省力，化抽象為具體在地理課中需要繪圖來形象地表達知識，如果沒有白板，教師在黑板上畫圖要花費許多時間，而在電子白板上教師可以隨時調(diào)用事先準備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時間，也更加直觀、形象。二、完善教學過程在教學互動環(huán)節(jié)的應用現(xiàn)在的多媒體課堂下，PPT課件在正常演示過程中無法修改順序播放，或者課堂上突然閃現(xiàn)的靈感無法在PPT演示時進行捕捉與添加，電子白板的出現(xiàn)減少了這方面的缺失?！眴柶鹩陬}，疑源于思。在實際的教學過程中，學生和老師不斷修改課堂預設(shè)內(nèi)容的過程，通過師生的互動和評價能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題。交互式電子白板提供了一支感應筆，這使得教師脫離了原來多媒體中的鼠標，離開了控制臺，可以像用傳統(tǒng)的黑板上課那樣面對著學生。最后大家一起分析討論圖的準確性和完整性。電子白板的浮動面板功能可以讓教師在景觀圖、地圖、結(jié)構(gòu)圖、模式圖或者停止播放的動畫、視頻上進行勾畫、講解，仿佛在電子白板上加上了一個浮動而透明的面板一樣，從而可以引導學生對某一問題進行探究。這樣的一個過程就是教師引導學生進行科學探究的過程：先是從現(xiàn)象出發(fā)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律；接著提出假設(shè)，再將假設(shè)與實際情況對照，驗證假設(shè)。如在地理課中，讓學生進行省級行政單位的拼圖游戲，這種游戲不同于Flash動畫等預先設(shè)定位置的游戲，學生可以自由選擇從哪一個省開始，自己設(shè)定一個順序進行拼圖。第二篇：交互式電子白板在課堂教學應用中的優(yōu)勢與存在的問題交互式電子白板在課堂教學應用中的優(yōu)勢與存在的問題【摘要】課堂教學是學校實施教育的重要環(huán)節(jié)，為了適應教育信息化的進程，我國在中