《表內(nèi)乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 ，你是怎么想的？ ？ 這個(gè)問題你能解決嗎？學(xué)生討論。（二）鞏固練習(xí)五、全課小結(jié)小結(jié)：求幾個(gè)相同數(shù)連加的和，可以用乘法計(jì)算。有一句話是這樣說的：＂給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)還你一個(gè)精彩＂。所謂的比一比、找關(guān)系就是讓學(xué)生在２、３、４的乘法算式中進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律。所謂的找一找、編一編就是讓學(xué)生先找到相關(guān)的已知口訣，根據(jù)這些口訣找出他們的規(guī)律并計(jì)算剩下的乘法算式的結(jié)果，并編出這些乘法算式的口訣。利用前面學(xué)的乘法之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，學(xué)生可知任何兩個(gè)１０以上的數(shù)想乘都可以轉(zhuǎn)化成最基本的９以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘并在轉(zhuǎn)換過程中認(rèn)識(shí)到乘法口訣的精妙之處，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到表內(nèi)乘法構(gòu)成的來龍去脈是一種過程形態(tài)的知識(shí)，可以成為學(xué)生了解歷史，與前人對(duì)話的實(shí)踐活動(dòng)，可以使原本枯燥的知識(shí)恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)與人的生命、生活息息相關(guān)。最后得出３個(gè)６等于２個(gè)６加一個(gè)6既：６３＝６2＋６，依次類推就有６４＝６3＋６或６４＝６3＋６等。首先，表內(nèi)乘法之間有結(jié)構(gòu)類同的關(guān)系．表內(nèi)乘法在算式的個(gè)數(shù)，算式的意義，算式的形式的變化規(guī)律，算式結(jié)果獲得的方法，算式結(jié)果的變化規(guī)律以及根據(jù)算式特點(diǎn)編成的口訣等方面具有共性。其次，在教學(xué)中也存在學(xué)生機(jī)械操練，被動(dòng)記憶的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)２與３的乘法口訣時(shí)還有些新鮮感，能投入到學(xué)習(xí)過程之中，但是在以后的４～９的乘法學(xué)習(xí)中，學(xué)生就厭倦了，教學(xué)中很難激發(fā)學(xué)生深層次的參與。第三篇：淺談表內(nèi)乘法教學(xué)淺談表內(nèi)乘法教學(xué)楊莊鋪小學(xué) 李召貴表內(nèi)乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的重要內(nèi)容，也是整個(gè)乘法運(yùn)算的基礎(chǔ)，其重要性自然是不言而喻。四、聰明寶寶闖三關(guān)用游戲的方法引導(dǎo)學(xué)生做課后的練習(xí)題。板書（5乘4等于20）下面一個(gè)算式就可以讀作：4乘5等于20。（板書）齊讀題目。師：誰來列算式？（找同學(xué)列算式）板書：5+5+5+5=20 師生一起數(shù)算式中的5。5個(gè)3是多少你能列出加法算式嗎？（找同學(xué)列算式）引出乘法?，F(xiàn)在同學(xué)們把小棒放好看前面。）（2）2個(gè)4：請(qǐng)同學(xué)們擺出2個(gè)4。擺小棒，加深對(duì)幾個(gè)幾的理解。誰來列算式？（找同學(xué)列算式）板書：2+2+2+2=8 師生一起數(shù)算式中的2。師生共同列出算式。觀察圖畫，理解圖意。師：同學(xué)們，你們喜歡兒童樂園嗎？今天 高老師就帶領(lǐng)你們一起去兒童樂園里看一看。攀登時(shí)，給予鼓勁。重難點(diǎn)分析： 教學(xué)重點(diǎn)：了解乘法的意義，會(huì)寫乘法算式，把連加算式改寫成乘法算式。2．過程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體情境和問題，經(jīng)歷由加法算式抽象出乘法算式的過程。認(rèn)識(shí)乘法算式中各部分名稱，會(huì)讀、寫乘法算式，會(huì)把連加算式改寫成乘法算式。體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知。二、創(chuàng)造問題情境，引導(dǎo)探究。師生一起數(shù)：1個(gè)2個(gè)3。師生一起數(shù)：1個(gè)2個(gè)3個(gè)4個(gè)2。這樣我們就可以幾個(gè)幾個(gè)的數(shù)。后一起訂正。）講授3個(gè)5與5個(gè)3的聯(lián)系。3個(gè)5是多少你能列出加法算式嗎？（找同學(xué)列算式）豎著看： 5個(gè)3。我們又看到這幾個(gè)小朋友在做什么？（他們?cè)谧』疖嚕┯袔捉M小朋友？（5組）每組小朋友是幾個(gè)人？（4個(gè)）要求坐小火車的小朋友一共有多少人，我們可以怎樣數(shù)呢？（4個(gè)4個(gè)的數(shù)）師生一起數(shù)：1個(gè)2個(gè)3個(gè)4個(gè)5個(gè)4。這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法。這個(gè)算式我們就可以讀作：5乘4等于20。三、動(dòng)手操作，解決問題引導(dǎo)學(xué)生按要求擺花片：3個(gè)3個(gè)的擺，擺五組，一共用多少個(gè)畫片？讓學(xué)生在練習(xí)本上列式計(jì)算，教師注意關(guān)注學(xué)生的列式情況，如有的學(xué)生列加法算式，要引導(dǎo)他改寫成乘法算式。讀乘法算式時(shí)，要按從左往右的順序讀。也就是說在教學(xué)乘法口訣之前學(xué)生之間存在著比較大的差異。我從乘法口訣本身入手分析到乘法口訣有如下特點(diǎn)。如：在教學(xué)６的乘法口訣時(shí)，利用直觀圖形或加法與乘法之間的關(guān)系得出６1＝６，６２＝１２之后我讓學(xué)生從前面兩個(gè)乘法算式得出６３＝？，這時(shí)學(xué)生一改往日的厭倦，以下子興奮起來，積極的探討起來。再次，表內(nèi)乘法的構(gòu)成非常有特點(diǎn)，其中凝聚著中國前人的偉大智慧。因此，我在教學(xué)表內(nèi)乘法采用找一找、編一編；靈活拆、有序拆；比一比、找關(guān)系的方法收到不錯(cuò)的效果。所以拆的環(huán)節(jié)是
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