一年級(jí)下學(xué)期語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃-全文預(yù)覽
【正文】 上教學(xué)內(nèi)容掌握得不那么清楚的地方，應(yīng)對當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)輔導(dǎo)幫助。（3）、每次測驗(yàn)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，與他們進(jìn)行談話鼓勵(lì)，幫助樹立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們相互競爭。一年級(jí)數(shù)學(xué)待轉(zhuǎn)化生轉(zhuǎn)化計(jì)劃濟(jì)南路小學(xué) 丁元玲堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，以新的教學(xué)理論、教學(xué)觀念為教學(xué)指導(dǎo)思想，始終堅(jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”為教學(xué)宗 旨，始終抱著“不放棄一個(gè)學(xué)生”的教學(xué)態(tài)度，特制定本學(xué)期待轉(zhuǎn)生輔導(dǎo)計(jì)劃：一、學(xué)情分析：我所任教班上的這部分“待轉(zhuǎn)生”的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生，他們不善于區(qū)分教材中的重點(diǎn)，概括能力差，思維獨(dú)立性差；基本學(xué)習(xí)技能，如讀、寫、算的速度，自我檢查的能力等有一定的缺陷；實(shí)際知識(shí)中存在缺陷，使后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生困難，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，與一般學(xué)生相比，他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學(xué)習(xí)缺乏勝任感，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差。“多層次”就是針對學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。利用課余時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行文化課輔導(dǎo)。⑵對后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則。⑴建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。二、學(xué)困生目標(biāo)通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使班內(nèi)后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。 2第三篇：一年級(jí)上冊語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃一年級(jí)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃濟(jì)南路小學(xué) 孫偉一、本班學(xué)生分析：本班共有學(xué)生58名，每個(gè)人的智力水平參差不齊，一部分學(xué)生因?yàn)槟挲g小加之家長管得比較少，學(xué)習(xí)自覺性教差，紀(jì)律性不強(qiáng)，因而其基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下通過各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。四、主要措施：培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽講。班內(nèi)差生情況如下：李兵、楊鑫、劉紅艷、舒薇、譚慈臨。將通過家長會(huì)，與家長共同探討教育孩子的方法。加強(qiáng)對后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。在教學(xué)中以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子?！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。⑵積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求。優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量?！八膫€(gè)不”即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。確定幫帶對象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。將通過家長會(huì)，與家長共同探討教育孩子的方法。⑵加強(qiáng)對后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。四、轉(zhuǎn)化措施：以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。三、學(xué)習(xí)困難的原因由于基礎(chǔ)較差或習(xí)慣較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。還有一些是差在細(xì)節(jié)上。后進(jìn)生主要困難在學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使班內(nèi)后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。⑴建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。⑵對后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”“五
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