小學(xué)一年級后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃-全文預(yù)覽
【正文】 。制訂出轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下：二、具體工作目標(biāo)和措施（一）、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。⑵積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求。優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量?！八膫€(gè)不”即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。確定幫帶對象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。將通過家長會(huì)，與家長共同探討教育孩子的方法。⑵加強(qiáng)對后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。五、轉(zhuǎn)化措施：以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。四、學(xué)習(xí)困難的原因由于基礎(chǔ)較差或習(xí)慣較差，很多問題老師講多次，他們照樣記不住。后進(jìn)生主要困難在學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上?！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。“四個(gè)不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。確定幫帶對象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。持之以恒，鞏固習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。他們的心里總會(huì)有小小感激。從簡單的、他們有能力接受的方法去做，亦可求助于成績好的同學(xué)或老師。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。多問他們簡單的問題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。二、工作目標(biāo)和措施發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。第一篇：小學(xué)一年級后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃一年級(2)班數(shù)學(xué)科后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃劉小莉一、情況分析從卷面分析及平時(shí)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班后進(jìn)生占有一定的比例。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)，后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等；二、作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極；三、因?yàn)橥瓿勺鳂I(yè)的難度較大或者習(xí)慣不好，經(jīng)常沒有完成作業(yè)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。用愛心去溫暖，用耐心去呵護(hù)多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。教給方法，提高興趣后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。叫他們做，亦即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對，進(jìn)行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。三、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。對后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則。課堂教學(xué)中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。“多層次”就是針對學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教。第二篇：一年級后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃一年級語文后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃一、本班學(xué)生分析：本班共有學(xué)生29名，每個(gè)人的智力水平參差不齊，一部分學(xué)生因?yàn)槟挲g小加之家長管得比較少，學(xué)習(xí)自覺性教差，紀(jì)律性不強(qiáng)，因而其基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。二、學(xué)困生名單如下：王建威、吳志丹、張海澤、朱明澤、高東星、王雅婧三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使班內(nèi)后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。有的是
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