【正文】 只是想著如何把教學過程設計得完美漂亮，未免有些花拳繡腿，又怎么能激發(fā)學生的體會呢？孔子在很多年前就張瞻遠矚地提出了“因材施教”的教學理念，后人都很贊賞，認為孔老先生確實非常有遠見。我的暢想在魏書生老師那里早已得到了實現，《班主任工作漫談》的第二章就是以“學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”。辛勤工作了一輩子的老師，在滿頭銀發(fā)的年紀，挑李芬芳是老師應得的收獲。這種收獲不是指錢財上的收獲，而是指老師內心的一種滿足和幸福感。按照魏書生老師的理解，這些人就是工作太少，過于清閑了?！叭说哪芰娛枪ぷ鞫啾瞥鰜淼?，鐵肩膀是擔子重壓出來的”。我由此也聯(lián)想到了我們班同學觀看教學視頻的事情，觀看完畢，老師邀請同學們發(fā)表自己的意見，不少同學提出了批判意見，甚至有的同學全盤否定該老師的教學。不斷反思，不斷改變，情況終于有了好轉，學生上課紀律好了我自然不必費嗓子了。在我?guī)У陌嗬?，有的孩子非常調皮，上課完全不聽老師講課，不停的影響周圍的同學；還有的學生總愛欺負別的同學，同學常常來告狀；教室里沒有麥克風，天天大聲說話嗓子也快啞了我第一次當班主任才20歲，大二的暑假我去了中山紀念中學開展“陽光夏令營”，帶領來自中山各個小學的孩子進行夏令營活動。魏老師在初入職時去了一個辦學條件惡劣、學生厭學成風的學校，這讓魏老師很是灰心喪氣。本書就是圍繞著這三點來展開。”這話說得真不錯，回顧自己的學生生涯，別看班級人數只有幾十個，但在這個小小的教室里，就是一個濃縮的社會，由性格各異的孩子所組成的社會。最近，中國教育報上有一則調查，針對現任的班主任進行問卷調查——是否愿意當班主任？調查結果顯示70%的老師不情愿做班主任，甚至是被逼無奈才硬著頭皮去做班主任?！睂Υ耍乙焉钚挪灰?。之前，針對學生自習課上愛說話的壞習慣，作為班主任的我一味地說教，但效果甚微，借鑒了魏老師的方法，不僅培養(yǎng)了學生的自制能力，而且感覺到學生的自我批評比老師批評會更深刻一些，孩子們能更清楚地認識到自己的不足之處?！睅讉€愛講話的同學開始發(fā)問了：“老師，借東西可以嗎？”“可以，但要舉手經過‘小老師’同意。這學期，原為初中教師的我被調到小學工作，小孩子天生活潑好動的性格和以前初中生迥然不同。我試著讓自己冷靜下來，不對他們亂發(fā)脾氣，而是用心去了解學生，尊重學生，與他們心平氣和地交流，傾聽他們的心聲，用一種更藝術的方式去幫助犯錯的學生認識錯誤，改正錯誤。書中魏老師多次強調教師要知道怎樣去愛學生，想愛還要會愛。如今，在這個溫暖的春天里，再次拾起這本《班主任工作漫談》，細細體味，就像是多年以后遇故知，促膝長談，感慨萬千。學生不是用來機械的傾聽者，他是來享受生活的樂趣，感受生命的靈動。讀了這個故事，我以為這才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。”湯姆寫完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺去了。這里指的”寬容“，決不是對學生各種錯誤思想、行為的漠視和放縱。了解學生是熱愛學生的起點，是進行教育的前提?！币盐覀兊哪瞧瑘@地，管理得天清日朗，我認為班主任在管理班集體時必須使用兩大法寶：首先要熱愛學生，了解學生，尊重學生，走入學生的心靈世界。”其實不光是班主任，我們每一位教師都應以神圣的態(tài)度，面對這片園地，無愧于自己的學生，無愧于他們的未來！另外，我還在書中學到了一些對孩子的管理措施和各種問題的處理方法，相信在后面的工作中我會體會到更多。而這些學習習慣的真正養(yǎng)成對學生語文能力的形成和長期的發(fā)展卻是極有幫助的，它讓學生學會學習。每次自學實踐好像點，自學習慣好像線，線才能組成面，最終構成自學能力的體。下學期我要在孩子中鍛煉一個，在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時提醒我堵住?！弊钪匾囊稽c，魏老師教會了我要學著控制內心的魔鬼，選一位控制教師發(fā)怒的同學?！痹谖铱磥?，師生之間真能建立互助的關系，幫助別人的同時自己也得到了幫助。至于制度的落實，應放手讓學生去監(jiān)督執(zhí)行。在班級管理中，班主任不能越俎代庖，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。其實，施教與求知的目標決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略，只有這樣學生才能成為學習的真正主人。另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體）等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯(lián)系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說:“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。事實上，不是學生腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力。??”從這件事以后，“勿做小馬蹄坑”就成了魏老師班內的一個專用名詞，每當有同學為一點小事斤斤計較了，同學們便勸道，不要做小馬蹄坑?。〈蠹倚念I神會，非常有效。有了比天空更廣闊的胸懷，人才能裝得下事，拿得起放得下?！栋嘀魅喂ぷ髀劇愤@本書絕不僅僅是寫給班主任看的，如果僅僅認為只有班主任才應該讀，這真是教育者的遺憾，這是一本全景式的反映師生關系和管理學問的佳作，值得每位教師細細品味。本來我在學校所給數目中選擇了一本有關魏書生老師教法的一本書，但是遺憾的是那本書不是出自魏老師手筆，而是別人重新編纂的，很多富有意義的真實實例被省略了，只是一些條目性的理論，但是也已經較好地反映了魏老師的教育教學思想，我很快讀完，但是覺得意猶未盡，于是決定自己到書店購買真正作者是魏老師的書，幸運的是我找到了兩本，一本是這本班主任工作漫談，一本是《好學生好學法》，因為另一本被一位好友借閱，目前我正在認真學習這一本《班主任工作漫談》。（由此引發(fā)對全班學生的教育），法國大作家雨果說過‘世界上最廣闊的是海洋，比海洋更寬的是天空”，比天空更廣闊的是人的胸懷。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在于國于民于己于人都有利的大事上，才能活得開朗樂觀有意義。努力使自己成為一個優(yōu)秀的教師！魏書生說：“一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”。魏老師讓我深刻理解：所謂班級管理，并非是說教師與學生的關系就是管理與被管理的對立關系。一、相信學生，樹立民主意識。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規(guī)定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。魏老師在上海師大做報告時，一些學生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當好班主任，魏老師便寫了這樣一句話：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。你要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。要做好工作，為了學生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。他認為：自學能力是一個具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的能力，不能幻想通過一兩次自學行動的過程便使學生具備這種能力。聽起來這些語文學習習慣的養(yǎng)成似乎沒什么特別，但在教學實踐中，哪一樣都需要花費大量的心血，尤其考驗教師的耐心。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。由于這些學生各方面都比較差，教師應該更加愛護，使他們盡早地趕上較好的學生。其次必須學會寬容學生。記得我曾經看過一個故事：”在一個陽光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫下了一張