【正文】 在文中找出直接說明的一句話。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道課文主要講了什么內(nèi)容？二、學(xué)習(xí)課文初步感知，復(fù)述故事。認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。師：說得真好。(1)引讀：吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，大臣們勸阻的理由是—— (師述：當(dāng)時(shí)楚國國力確實(shí)較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心?！吧扉L脖子”表明黃雀對(duì)螳螂的渴望，急切地想要吃到螳螂。生：那螳螂的眼里只有蟬，所以它一心只想如何把蟬捕到手。出示語段，再指名讀，讀出“精彩”“有趣”蟬、螳螂、黃雀有什么共同之處？(他們都一心想得到眼前的利益,卻沒有顧及到自己的身后正隱伏著禍患呢!)蟬眼前的利益是： ，隱伏的禍患是：螳螂眼前的利益是： ，隱伏的禍患是：黃雀眼前的利益是： ，隱伏的禍患是：可是為什么蟬、螳螂、黃雀都一心想得到眼前的利益，卻不知道自己身后隱伏的39。乘虛而入 不堪設(shè)想 毫不介意 恍然大悟(3)指名說一說故事的主要內(nèi)容。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。概括課文的主要內(nèi)容，給課文分段，并擬定小標(biāo)題。能正確、流利地朗讀課文。設(shè)疑、存疑。養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。指導(dǎo)有感情地讀。自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。說帶動(dòng)物名的成語。體悟借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。我會(huì)演節(jié)目：一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。(友情提示?！包S雀”：“伸長”，黃雀心里怎樣想，讀一讀(3)現(xiàn)在，你覺得這件事有意思嗎?有意思在哪里?交流出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!說說它們的利益分別是什么?禍患又是哪些?(4)師小結(jié)：其實(shí)少年講的這個(gè)就是的寓言故事——螳螂捕蟬，黃雀在后(補(bǔ)上：“黃雀在后”)你能用自己的話把這個(gè)故事講一講嗎?(5)下面老師給你們看一幅地圖，如果你是吳王，聽了這個(gè)故事，看了這幅地圖，會(huì)明白什么道理?引導(dǎo)學(xué)生與故事結(jié)合起來體會(huì)其中的道理。(2)交流：“蟬”：高高在上，悠閑、自由自在。交流：(1)妙在少年用了一個(gè)螳螂捕蟬的故事讓吳王懂得了道理。這一天，吳王決定出兵攻打楚國卻招來群臣的反對(duì)。有感情朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。不但沒死，反而得到了吳王的夸獎(jiǎng)。2. 這兩句話里面的“死”意思一樣嗎?說說看，你會(huì)哪一個(gè)就說哪一個(gè)?(課件出示兩個(gè)“死”句)3. 同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意思各不相同，所以我們對(duì)字詞的理解一定要放到具體的語言環(huán)境中，結(jié)合上下文去理解。6. 哪位同學(xué)當(dāng)一下少年，給我們這些好奇的吳王講講這個(gè)故事呢?(課件出示插圖)四、推敲字詞，體味妙勸(一)聯(lián)系生活，理解詞義1. 吳王所悟出來的結(jié)論和當(dāng)初大臣們所勸阻吳王的理由一樣嗎?(課件切換)2. 大臣們是怎么認(rèn)為的?讀來聽聽。它們都是表示一下子明白過來的詞語。先自己練習(xí)一下。(二)角色體驗(yàn)，加深理解1. 根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)：其實(shí)它們?nèi)话杨^往回一調(diào)，完全可以看到身后的危險(xiǎn)，這災(zāi)難就是可以避免的，但它們?yōu)槭裁床徽{(diào)頭呢?我來找三位同學(xué)替它們回答。3. 誰講的故事?講給誰聽?目的是什么?(根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：少年、吳王)三、角色體驗(yàn)，讀文明理(一)自由讀文，小組討論1. 哪位同學(xué)能快速地把課文中少年給吳王講的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事找出來，讀給我們聽一聽。螳螂捕蟬也是一個(gè)成語，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候通常還會(huì)在后面加上幾個(gè)字——(生：黃雀在后)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。]螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)6【教材分析】這篇寓言故事，講述的是一位少年用螳螂捕蟬的故事，巧妙勸誡吳王不要只顧眼前利益，忽略身后隱患危險(xiǎn)的做法，從而打消攻打楚國的念頭。然而，這些只是冰山一角，只是滄海一粟。)激發(fā)談話：泱泱大中華，上下五千年。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生，抓住第三自然段中的三個(gè)詞來交流，并用分角色有感情朗讀的方法體會(huì)，深入?yún)峭鹾蜕倌甑膬?nèi)心，感悟少年規(guī)勸的巧妙。全班交流。然后，聯(lián)系全篇，很自然地過渡到課文第一部分的學(xué)習(xí)?！拔颉笔鞘裁匆馑?“大悟”呢?吳王明白了什么?“恍然”什么意思?該用什么樣的語氣來讀吳王的話?試試看?？偨Y(jié)：小故事——大道理[設(shè)計(jì)意圖：《螳螂捕蟬》這則是課文的重點(diǎn)，我就把它調(diào)整到第一步來完成。]二、復(fù)述“螳螂捕蟬”過渡：《螳螂捕蟬》是一則寓言故事。導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《螳螂捕蟬》，誰能說說這篇課文講了一件什么事情?注意要說清楚事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】教學(xué)目標(biāo)中的第4點(diǎn)。閱讀課文第二部分，分角色朗讀人物對(duì)話，體會(huì)少年巧勸吳王的決心、勇氣和智謀。螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】能用完整、連貫的語言簡明扼要地說說故事的主要內(nèi)容，注意說清楚事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果?，F(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來，有興趣嗎？那好，先請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，一人演少年，一人演吳王，你們覺得應(yīng)該怎樣演？（讀課文中人物的對(duì)話在練臺(tái)詞的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一下人物的表情、語言和動(dòng)作。所以，少年的勸與大臣的勸有一點(diǎn)不同。這也是這則寓言故事要告訴人們的一個(gè)道理（齊讀）做事不能一心想得到眼前的利益而忘記了身后隱伏的禍患。（教師讓學(xué)生自由練習(xí)朗讀）誰想把這個(gè)故事讀給大家聽，（指名讀）其他同學(xué)一邊聽一邊想：少年的那句話給吳王的啟示最大?？磥?，你很有文學(xué)細(xì)胞。同學(xué)們聽得很專心，相信大家把故事內(nèi)容都記住了。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。吳王一聽便打消了伐楚的念頭。（學(xué)生對(duì)照出示的詞語，進(jìn)行自我批改。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。可加上動(dòng)作，并想想少年說的“一件挺有意思的事”是指什么。(出示課文中相關(guān)片段)“聽了少年的這番話，吳王恍然大悟，他說：‘你講得太有道理了!’于是打消了攻打楚國的念頭。應(yīng)三思而后行，切忌一意孤行。大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設(shè)想。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會(huì)蟬的那種安逸的生活。交流自學(xué)情況，相機(jī)出示下面一段話：(出示課文中相關(guān)片段)“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。自由讀課文。捕板書 螳螂——蟬 黃雀在后 少年攻吳國——楚 諸侯在后 （智）只顧眼前利益，不顧身后隱患 見——引——?jiǎng)耋氩断s教學(xué)設(shè)計(jì)3第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)相信你受益頗多，我們?cè)谏钪?，既要警惕“螳螂捕蟬、黃雀在后”的惡果，但也不能因此而猶豫不決，束手束腳，也需要該出手時(shí)就出手，抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)。少年選擇的是吳王每天必到的花園這個(gè)地點(diǎn)，看似不經(jīng)意實(shí)則精心安排地見到了吳王；接著他又巧妙地用彈弓作道具，話語富有懸念，一步一步地引著吳王對(duì)自己講述的事產(chǎn)生濃厚的興趣；更巧妙的是，少年編了螳螂捕蟬、黃雀在后的故事，讓吳王明白了只顧眼前利益，不顧身后隱患的惡果，最終使吳王打消了攻打楚國的念頭。）道具選得巧妙，地點(diǎn)選得巧妙，時(shí)機(jī)把握得巧妙呀！誰來讀這段話，給大家展現(xiàn)這位機(jī)智的少年形象。B因?yàn)閰峭醪宦牬蟪嫉膭褡?，下過死命令，誰要?jiǎng)褡杷?，就?huì)被處死。實(shí)際上，少年勸了沒有？（勸了）有沒有像大臣那樣勸？（沒有）能不能像大臣們一樣勸？（不能）他是暗暗地勸，不露痕跡，不動(dòng)聲色。（評(píng)讀：真是固執(zhí)呀 真是太霸道了 高高在上，惟我獨(dú)尊）可是聽了少年這一番話，出示引讀最后一節(jié)。卻沒顧到身后正隱伏著禍患呢！“隱伏”是什么意思？它們眼前的利益分別是什么？身后的隱患又是什么？（說螳螂的時(shí)候，板書黃雀在后）引讀：蟬悠閑地喝著露水，卻不知道——————螳螂一心想著捕蟬，卻不知道——————黃雀一心想啄食螳螂，卻不知道——————它們都——————卻沒顧到——————它們都（只顧眼前利益，不顧身后隱患）（板書）呀！這個(gè)故事的`確很有意思，連身為一國之君的吳王都被這個(gè)故事吸引住了，讓我們也來學(xué)著少年，根據(jù)老師的提示，繪聲繪色地把這個(gè)故事講一講。誰來讀一讀？（重點(diǎn)落在急切）（3）黃雀：它在想什么？指名讀。（第11節(jié)）（讀得字字清楚，讀得字正腔圓）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)故事，留意描寫蟬、螳螂、黃雀動(dòng)作、神態(tài)的字詞，想一想，它們?cè)谙胄┦裁茨?？交流?） 誰來說說那只蟬？指名，它在想什么？你是從哪里知道的？評(píng)點(diǎn)后再指名讀，著重讀好高高在上，悠閑、自由自在。齊讀課題。理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，諸侯國之間為了爭強(qiáng)稱霸，戰(zhàn)爭不斷，諸侯王的出兵與否往往在一念之間，許多像文中的少年一樣有勇有謀的王公大臣甚至平民百姓運(yùn)用寓言巧妙進(jìn)諫，阻止了一場場戰(zhàn)爭，留下了千古佳話，也給我們后人留下了智慧的寶庫?？陬^填空：吳王出兵攻打楚國，正如；正如；正如；他只看到眼前的利益，卻不知道五、質(zhì)疑深化人物。交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。，指名讀。，齊讀描寫蟬的句子：“蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。二、理解故事寓意螳螂捕蟬這一個(gè)小小的故事就避免了一場關(guān)乎國家存亡的戰(zhàn)爭，避免了生靈涂炭，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找文中哪幾段直接寫“螳螂捕蟬”。感受少年的智慧，學(xué)習(xí)委婉地闡述自己的觀點(diǎn)。細(xì)讀課文第一部分。整體感知，理清課文脈絡(luò)，明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。明確故事寓意，理解寓言借助故事來說明道理的表達(dá)方式。上節(jié)課我們初讀了第10課《螳螂捕蟬》，學(xué)會(huì)了生字新詞，理清了課文脈絡(luò)，請(qǐng)一位同學(xué)用簡單的話說說課文寫了一件什么事。（蟬、螳螂、黃雀、少年）深刻理解寓意。？同樣被眼前的利益蒙住雙眼的還有——螳螂、黃雀。少年是怎么運(yùn)用這個(gè)故事達(dá)到勸說目的的？默讀課文212節(jié)，用心揣摩少年和吳王的一言一行，把感受深刻的詞句劃下來，可以寫寫體會(huì)。故事說到這里，吳王什么反應(yīng)？理解“恍然大悟”，積累詞語：如夢初醒茅塞頓開豁然開朗幡然醒悟聯(lián)系第一段，吳王明白了什么？出示春秋形勢圖。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這則寓言，明白了不能只顧——，不顧————。螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)有感情的朗讀課文、講述《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)在這一歷史背景下的故事——《螳螂捕蟬》。）你們還記得大臣們勸說時(shí)，吳王是怎樣說的嗎？（生：誰敢來勸阻我，我就處死他?。┒?、 學(xué)習(xí)新課（一）學(xué)習(xí)故事過渡：一個(gè)小小的故事就避免了一場關(guān)乎國家存亡的戰(zhàn)爭，避免了生靈涂炭，避免了血魚腥風(fēng)，究竟是一個(gè)怎樣的故事有如此大的作用呢？出示故事，指名讀。你想怎么讀？如果能加上螳螂的動(dòng)作讀，就真的繪聲繪色了。（你真是一語道破天機(jī)呀?。┏鍪荆核鼈兌家恍南氲玫窖矍暗睦妗！眳菄娜嗣褚庋炅耍蠊媸恰ú豢霸O(shè)想）吳王的王位也將不保了，后果真是——（不堪設(shè)想）要國破家亡了，后果真是——（不堪設(shè)想）后果這么嚴(yán)重，可當(dāng)時(shí)的吳王聽得進(jìn)大臣們的勸告嗎？（繼續(xù)出示吳王的話）誰來讀吳王的話？指名讀。從表面上看，他有沒有說一句勸說的話？（沒有）他只是給吳王講了個(gè)有趣的故事而已呀。你看他還特意拿了一只彈弓呢。E身份不允許他到大殿上去勸。小結(jié)。三、總結(jié)談感受今天學(xué)了這個(gè)故事，你受到了怎樣的啟發(fā)？指名談感受一個(gè)好的主意或者建議要想讓別人去接受或者采納，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，就像文中的少年有勇有謀充滿智慧。請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)和螳螂捕蟬、黃雀在后相似的事例，寫一篇100多字的感受。二、細(xì)讀感悟。寫得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方都可做記號(hào)?！保?）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）這個(gè)故事是誰說給誰聽的？他為什么要對(duì)吳王講這個(gè)故事？(出示課文中相關(guān)片段)“有一年，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對(duì)。過渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患。說說這件事的最終結(jié)果怎樣。b交流：(1)分角色讀。能力目標(biāo)：有感情朗