【正文】 經(jīng)歷和學(xué)識的限制，對一些物理知識不可能一聽就懂，有時(shí)還會懷疑其客觀性，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生努力做好一切實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識的同時(shí)，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的品質(zhì)。從亞里士多德到伽利略到別的科學(xué)家，再到牛頓，才使人們對運(yùn)動(dòng)的這一規(guī)律有了本質(zhì)的認(rèn)識并達(dá)到了完美的程度。因此只要教師在物理教學(xué)中把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，注意將哲學(xué)思想運(yùn)用于物理教學(xué)之中，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解物理知識，而且對科學(xué)世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。物質(zhì)存在的形態(tài)是多種多樣的，可以歸結(jié)為實(shí)體物質(zhì)和場兩種形態(tài)。（一）辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法論思想的教育自然科學(xué)是馬克思主義哲學(xué)的基礎(chǔ)。物理教學(xué)中的德育內(nèi)容主要存在于物理教科書的知識材料之中，這些德育內(nèi)容是豐富多樣的，按其形式可分為顯性的和隱性的。實(shí)際上，物理學(xué)悠久的發(fā)展歷史、物理學(xué)理論的發(fā)展本身、物理學(xué)本身所具有的唯物辯證的思想和物理探究過程中應(yīng)具備的各種科學(xué)精神等，都是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的豐富資源。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過分注重學(xué)生的物理知識與解題技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。根據(jù)中學(xué)物理新課標(biāo)的要求，中學(xué)物理的教學(xué)一方面要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解這些知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材中大量的思想教育因素，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。由于物理課程特點(diǎn)，在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育，不可能進(jìn)行經(jīng)常性的直接灌輸，更多的只能是滲透和潛移默化，使學(xué)生在接受知識的同時(shí)接受教育。英國哲學(xué)家培根說過：“跛足而不迷路能趕超雖健步如飛但誤入歧途的人。從這個(gè)層面上認(rèn)識，德育在中學(xué)物理教學(xué)中是非常必要的，持之以恒地進(jìn)行下去，會起到教學(xué)相長的效果。它在擴(kuò)大學(xué)生德育方面的視野，滿足一些認(rèn)識和心理的特殊需要，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)興趣等都有良好的作用。比如，習(xí)題訓(xùn)練是物理教學(xué)中鞏固知識，培養(yǎng)能力的重要一環(huán)。教師還可以多翻閱報(bào)刊、雜志和其它資料，進(jìn)一步了解我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。掌握必要的德育教育材料。中學(xué)物理教師要深刻理解、掌握《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中學(xué)德育大綱》對德育的要求。每位學(xué)生都希望他的物理教師是一位積極上進(jìn)，為人正派，滿腔熱情，情緒飽滿，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師。向?qū)W生講解這些事實(shí)可以激發(fā)他們的民族自豪感，激發(fā)他們的愛國熱情。愛國主義教育。對立統(tǒng)一是自然界的普遍規(guī)律，在物理學(xué)中得到廣泛的體現(xiàn)。辨證唯物主義世界觀的教育。如法拉第長于實(shí)驗(yàn)研究，麥克斯韋擅長理論概括。丹麥科學(xué)家奧斯特在做電流實(shí)驗(yàn)時(shí)，仔細(xì)觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)，才發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)；德國科學(xué)家倫琴就是在研究陰極射線時(shí)，仔細(xì)觀察到能使包在黑紙中的底片產(chǎn)生感光現(xiàn)象從而發(fā)現(xiàn)了X射線；瑞典的諾貝爾經(jīng)過600多次實(shí)驗(yàn)后，終于發(fā)明了炸藥。對科學(xué)的癡迷、對真理的追求，造就了一代代令世人矚目的科學(xué)家，向?qū)W生展示他們的優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德品質(zhì)將起到無法估計(jì)的作用。良好的意志品格是每一個(gè)科學(xué)家取得成功的內(nèi)在動(dòng)力，因此，在物理教學(xué)中展示他們?yōu)榱颂剿髯匀粖W秘而表現(xiàn)的意志品格，對學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)化，良好的意志品格的形成，將產(chǎn)生潛移默化的影響。在中學(xué)物理教學(xué)中，我們結(jié)合課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，穿插物理學(xué)史，近代科技發(fā)展史，以及介紹物理學(xué)的當(dāng)代發(fā)展與應(yīng)用，突出科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力這一思想。物理實(shí)驗(yàn)的操作，物理現(xiàn)象的觀察，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的依據(jù)等觀念提供了條件和方法。還有物理模型的建立、物理概念的形成、物理規(guī)律的得出、物理知識的應(yīng)用、物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，也都充滿著辨證唯物主義認(rèn)識論的觀點(diǎn)和方法。物理學(xué)家這些實(shí)事求是的態(tài)度、百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志、刻苦鉆研和探索的精神、只講奉獻(xiàn)、不圖索取的美德，都是向?qū)W生進(jìn)行教育的好教材。用這些事例教育學(xué)生會使學(xué)生自豪自信，并堅(jiān)定其投身社會主義建設(shè)的奮斗志向。(1)我國科技的發(fā)展史中包含著大量的愛國主義和社會主義教育的光輝事例。物理知識及物理學(xué)的發(fā)展都貫穿著大量的德育因素。但在目前的德育教育中，仍存在一些片面或錯(cuò)誤理解德育的情況，有的認(rèn)為德育教育的實(shí)施主要依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、班主任等在課余時(shí)間開展，與課堂教學(xué)無關(guān)。在教改中，這顯然是個(gè)值得注意的問題。【關(guān)鍵詞】：物理教學(xué) 德育教育 愛國主義 辯證唯物主義 意志品格一位科學(xué)家曾經(jīng)說過：“如果沒有道德和人格的支撐，那么科技越發(fā)達(dá)，人的文化層次越高，對人類造成的危害就可能越大”。第一篇：談初中物理教學(xué)中的德育教育談初中物理教學(xué)中的德育教育河北省井陘縣辰興中學(xué) 康五祥 郵編050300 kangwuxiang【摘要】：教學(xué)中，常常是盡管承認(rèn)“教書育人”，但在授課時(shí)怎樣實(shí)施，卻被忽視。物理教學(xué)中的德育教育，具有豐富的內(nèi)容和形式，必須用有效的方法將德育教育滲透于物理教學(xué)中。因此如何在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)德育教育，將道德教育與學(xué)科知識有機(jī)的結(jié)合起來，這是我們每位教育工作者所必須致力與研究和探索的問題。實(shí)施素質(zhì)教育是21世紀(jì)我國教育發(fā)展的方向，素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一就是對學(xué)生進(jìn)行德育教育，這是廣大基層教育工作者當(dāng)前面臨的最緊迫的任務(wù)。物理學(xué)本身有著德育教育的因素。我們應(yīng)結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，積極探索把品德教育貫穿于物理教學(xué)之中的途徑與方法，才能真正達(dá)到教書和育人的統(tǒng)一。這些成就說明我國有一大批熱愛祖國的優(yōu)秀物理學(xué)家和科學(xué)技術(shù)工作者。物理教材中有很多物理故事，如牛頓研究問題達(dá)到廢寢忘食；富蘭克林為了弄清雷電的成因，大膽實(shí)驗(yàn)、不顧自己的安危；安培，奧斯特堅(jiān)持不懈、持之以恒地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的故事；還有我國兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?，錢學(xué)森沖破重重阻力，毅然放棄在國外的優(yōu)越生活和豐厚條件，懷著滿腔的愛國熱情和報(bào)國志向回國；科學(xué)巨子王淦昌為了祖國的核事業(yè)，告別生活優(yōu)裕的北京，來到人跡罕至的西北高原，一干就是十多年。物態(tài)變化、物體運(yùn)動(dòng)的臨界狀態(tài)的改變，原子核的轉(zhuǎn)變等等都是量變引起質(zhì)變規(guī)律的實(shí)例，這些都說明自然界的運(yùn)動(dòng)發(fā)展是遵循辨證法的。它重視觀察和實(shí)驗(yàn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。二、物理教學(xué)中的德育內(nèi)容科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力的教育。意志品格教育。如布魯諾因宣傳“日心說”被天主教會燒死；富蘭克林為了弄清雷電的成因，不惜個(gè)人生命。正是靠這種精神，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)致觀察和思考，才不斷有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。物理學(xué)中許多重大成就，是不少科學(xué)家之間相互協(xié)作和相互幫助共同取得的。在物理教學(xué)中，運(yùn)用這些典型的事例，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作精神教育，教育學(xué)生學(xué)會與人相處，學(xué)會相互幫助。物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)是密不可分的，愛因斯坦的質(zhì)能方程表明物質(zhì)質(zhì)量是隨運(yùn)動(dòng)速度而改變的。教師應(yīng)在教學(xué)中自覺地將辨證唯物主義的教育寓于教學(xué)中，這不僅有助于學(xué)生正確理解物理學(xué)知識，而且可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。新中國建立以來，特別是改革開放20年來，我國科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，許多尖端技術(shù)，如微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)，海洋工程，生物工程，能源工程，空間技術(shù)，材料科學(xué)等迅速發(fā)展起來，有的已接近或已達(dá)到世界先進(jìn)水平。做到既教書又育人，應(yīng)該清除“課內(nèi)教書，課外育人”、“只管考分高低，其它一概不管”等錯(cuò)誤認(rèn)識。挖掘教材中的德育教育因素。比如：在課文中、插圖中、習(xí)題中、閱讀材料中都提到了哪些我國古代和現(xiàn)代的科技文明成就？哪些科學(xué)家的名字？哪些可以進(jìn)行辯證唯物主義教育？哪些可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法？哪些可以激發(fā)興趣？哪些可以進(jìn)行愛國主義教育？等等。在教學(xué)中及時(shí)介紹相關(guān)的物理學(xué)史知識，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，而且是進(jìn)行愛國主義教育，科學(xué)探索中求實(shí)、進(jìn)取、奉獻(xiàn)精神和科學(xué)態(tài)度的良好素材。在課堂上，采取一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透正確的思想、觀點(diǎn)、方法，使學(xué)生的頭腦得到滋潤。課外活動(dòng)可以采取靈活