【正文】 幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起。揭題質疑看了課題，有什么疑問？學生提問，比如“烽火”是什么？.歷史背景如何？盧溝橋在哪里？??解決問題：事先請同學預習，搜集有關歷史材料，這時可請學生自己匯報預習成果，并及時表揚這些同學，鼓勵其他同學向他們學習。、流利、有感情地朗讀課文。六、板書設計5盧溝橋烽火敵軍 我軍 戰(zhàn) 蓄意挑釁 嚴詞拒絕 正 爭 大舉進攻 同仇敵愾 義故 猝不及防 主動出擊 必 事 滔天罪行 頑強精神 勝第三篇：盧溝橋烽火教學設計盧溝橋烽火一、教學目標：，理解由生字組成的詞語，學會用“逐步”“萬籟俱寂”造句。（七）總結課文，升華感情 。順敘，是按照事件的發(fā)展過程或人物經歷的自然順序進行敘述。在同是中國人，同樣愛祖國這根紅線的連接下，抗戰(zhàn)之火很快燃遍祖國各地。（1）范讀第9自然段。本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比? 看地圖幫助學生理解盧溝橋地理位置的重要。東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內蒙古自治東部。魔爪——比喻日本帝國主義兇惡的勢力。（五）品讀課文重點段落（第1自然段和第9自然段，感受盧溝橋重要的戰(zhàn)略地位和盧溝橋事變的重大歷史意義），感受盧溝橋重要的戰(zhàn)略地位?！?自然段，進一步推進學生受到感染，感受中國軍民的抗擊侵略者的愛國熱情和民族精神。（讀者有身臨其境之感；表現(xiàn)了日軍的丑惡嘴臉及我軍的英勇氣概。（出示第3自然段的句子課件）（3）談到第4—5自然段時，引導學生感受日軍的“慘敗的可恥下場”；引導學生感受中國守軍的“大義凜然、堅貞不屈”讀出日軍的丑惡嘴臉及我軍的英勇氣概。（板書：英勇 善戰(zhàn)）？可以用哪些四字詞語來表達，想好了寫在黑板上。（二）品讀課文，整體感知人物形象 “盧溝橋烽火”是什么烽火，在文中標畫出有關語句。）“烽火、妄圖、偽軍、咽喉要道、凌晨、震耳欲聾、哭爹喊娘、吶喊”。從此，一場偉大的抗日戰(zhàn)爭便如火如荼地展開了。第二天凌晨，日軍向宛平城發(fā)動進攻。蓄意挑釁，要到宛平城內搜查一個失蹤的士兵。四、教學課時2課時五、教學過程第一課時環(huán)節(jié)一、認識——自主閱讀，整體把握（一）導入新課、檢查初讀情況:上節(jié)課我們領略了伯諾德夫人一家三口為保全情報同德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋強烈的愛國精神，體會到了正義必勝的巨大感召。、圖片。難點：體會場面等描寫對表現(xiàn)人物精神品質的作用，學習烘托人物形象的表達方法進行片斷練筆。并進行片斷練筆。同學們，讓我們團結起來，為祖國的繁榮富強而奮斗吧！第二篇：蘇教版六下《盧溝橋烽火》《盧溝橋烽火》一、教學目標，查字典并結合上下文理解“挑釁、妄圖、咽喉要道、氣勢洶洶、惱羞成怒、人仰馬翻、同仇敵愾、狼狽而逃、猝不及防、抱頭鼠竄、如火如荼”等詞語的意思，并能積累運用。五、作業(yè)設計：課下搜集“盧溝橋事變”的史實或小故事，把它們編成一份小報，張貼在學校壁報欄里，讓更多的人了解“盧溝橋事變”。（1）按原文填空?！?）讀到這句話你想到的成語是（）。u（）（二）、營養(yǎng)快線：我會解釋下列詞語。ng ch233?？凑l寫得既正確又美觀。學完了課文，你對日本侵略者的丑惡行徑有什么看法？按照時間先后順序講述“盧溝橋事變”的經過？指名學生說一說。（3）指名學生說一說，不能解決的教師板書下來，共同解決。教師及時評價和鼓勵學生，充分調動學生復述熱情。多媒體出示詞語：烽火 妄想 凌晨 吶喊 殲滅 同仇敵愾 萬籟俱寂眾寡懸殊 如火如荼第二式：強化感知（1）、聽課文錄音，教師提出聽讀的要求：課文主要寫了什么內容？a、多媒體播放課文錄音，學生看書聽讀；b、指名學生說一說。多媒體播放“盧溝橋事變”相關視頻，讓學生簡單了解一下當時的的情況，為學習課文鋪磚引路。布置學生預習并記好預習筆記。復述課文，能按照時間先后順序講述“盧溝橋事變”的經過?！侗R溝橋烽火》主要記敘了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。本單元都是反映戰(zhàn)爭年代的動人故事，是對學生進行愛國主義教育的好教材。正確、流利、有感情地朗讀課文。多媒體課文錄音。第一課時一、導入新課：同學們，1937年7月7日是中國人難以忘記的日子，為什么難忘呢？相信大家看了下面的短片就明白了。二、第一步：感知體驗第一式：課前預習——檢查預習教師首先檢查學生課下對新課的預習情況：（1）、聽寫文中重點詞語；（2）、同位互相改一改，對默錯的詞語及時訂正；（3）、指名學生領讀詞語，加深記憶。第三式：語言表述（1）、學生自己嘗試復述課文；（2）、指名學生復述。（2）自己借助手中的工具書或聯(lián)系上下文、課前上網查詢等多種方法解決一些問題；比如一些詞語的意思，可以聯(lián)系上下文或用手中的工具書查一查。四、第四步：內化檢測說一說，升華情感。我們只有不斷地從知識中汲取營養(yǎng)，把每天學到的知識爭取做到“堂堂消化，課課吸收”，我們才能健康、快樂的成長！六年級語文課堂練習檢測“自助餐”（一）、營養(yǎng)餐：看拼音，寫詞語。（）l237。（）yān h242。”可以嗎？請說出理由。一場偉大的抗日戰(zhàn)爭便（）地展開了。b、師生評議做題情況。作為一名炎黃子孫，我們決不能讓歷史重演！振興中華、強我國邦，將是我們每一個中華兒女義不容辭的責任。，學習烘托人物形象的表達方法。品悟人物形象，體會場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的表達方法。以及“百團大戰(zhàn)”“平型關大捷”的有關資料。，讀懂課文內容，感受我國軍民的英勇行為，在文中記錄下自己的感受。一直全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。但由于眾寡懸殊，守橋部隊傷亡較大，只得退守橋東的宛平縣城。（出示盧溝橋事變的“激烈戰(zhàn)斗的場面”課件）——面對侵略，我們全國軍民團結一致，把日本侵略者趕出了中國。（出示初讀要求：讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查閱工具書，初步了解課文大意。（師范寫，學生再描紅）“挑釁、妄圖、咽喉要道、惱羞成怒、人仰馬翻、同仇敵愾、狼狽而逃、猝不及防、抱頭鼠竄、如火如荼”等重點詞語的意思（結合課文