【正文】 時，教師可充分發(fā)揮學生的能力，做事情、說英語。 學生做起立的動作。邊說英語邊在上面涂顏色，制作好后將雨傘和陀螺轉動，說說看到的顏色。（4）學生聽Let’s learn 的錄音，指著書上的圖跟讀。方法：教師舉起粉色水彩筆或蠟筆說：Pink， pink， this is pink。（顏色以學過的為主blue， green， yellow， red， purple）2 呈現(xiàn)新課 (Presentation)（1）在猜顏色游戲中，教師有意在最后出示一個學生沒學過的顏色，引出新單詞的教學。師生同唱歌曲 “Teddy Bear” ，邊唱邊做動作。以此類推，直到不同的答語說完為止，再進行一輪。/Good morning。/Good afternoon。（2）游戲：接力問候賽教師拿出準備好的小球，建議道：Let’s play a game。6 教師準備一個小球。2 教師準備有顏色的紙板制作的指令牌。英語教學設計9教學重點：表示顏色單詞white， black， brown， pink， orange的學習。不僅可以做替換練習，也可以進行拓展練習?？谡Z教學一直是教學中的一個難點，如何突破啞巴英語呢？一、營造口語表達的氛圍，教師要帶頭說英語，用英語組織教學。教學設計的教學二字不是“教”的代稱，而是“教與學”的合稱。四、教學方式：聽歌曲，看剪輯，任務型活動，2組對話，討論及任務型調(diào)查。給出3a，3b及周末活動的調(diào)查任務，讓學生綜合創(chuàng)新。詞匯儲備：action movie，edy，thriller，documentary，exciting，scary，sad。（2）教學向導：語言目標：Do you want to go to a movie? Yes ,do.What kind of movies do you like?I like action movies. Because they are exciting.語言結構：want的一般現(xiàn)在時及一般疑問句；what與like的特殊疑問句；并列連詞and，but。(設計思路：設置擴展活動，讓學生在真實自然的任務型活動中擴展運用閱讀信息。試著用英語表述聘用原因。)(1)T: Now you are the managers in the many panies, and you need somebody work for your ，到人才市場去聘用一些人員為你的公司服務。培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。教師借一個同學的課本，投影展示答案。簡單回答問題學生打開課本，自由閱讀課文。片段，引出文中的難點句子，進行教讀、理解。Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much.(教師自己的照片)用同樣的方法讓學生討論交流信息。之后師問：What does he do ? can you guess?S3: Maybe he is an : Yes, he is an engineer. You are very clever!(揭示答案), let’s go on , meet my friends. I have many friends. (投影出示卡片：They like beautiful cities. They like traveling(旅游) very much. Who are they? They are ______________)Can you read the passage? Have a try, please!(學生試讀小短文，教師和學生一起讀后，教師說出答案并出示tourists單詞卡，并領讀。教學過程Preparation(1) Greetings(2) Let’s chant(課本第56頁)(2)Free talk預設問題：How many people are there in your family? Who are they?What does your father / mother do ?Where does your father / mother work?How does your father / mother go to work?How does your father / mother go to work?(設計意圖：課前chant熱身，讓學生迅速進入學習狀態(tài)并復習舊知。這樣既可以節(jié)省時間，又可以讓學生進行更深層次的交流。②盡量簡化評價的方式課堂評價應盡量采用簡便易行的方法。小組之間的競爭主要應看小組合作的表現(xiàn)，而不應以組員個人的表現(xiàn)作為評價的依據(jù)。（3）競賽活動時小組競賽是教師常用的一種教學方式。s play a game。這是一種學習狀態(tài)的評價。否則這種評價就會過多的占用時間，事倍功半，達不到實質(zhì)性的效果，也因此添加了師生的負擔。大班教學中人數(shù)較多，教師無法對每個學生進行相應的評價，而四人小組、二人小組、男女分組的評價就在一定程度上解決了這個問題。除此，小學英語課堂評價還具有一些獨特的特征，下面用小組評價作為例子，從四個方面來予以表述，這四個方面分別是：教師對課堂的評價應該具有實效性；教師對課堂評價應具有多樣性；教師對課堂評價應具有準確性；讓學生參與課堂評價。因此教師在上課時要設計好各項活動，從綜合層面上提高學生的語感和各項能力。閱讀結束后,老師可以對重難點進行精講,可以組織適當?shù)目谡Z和筆頭訓練,引導學生背誦幾個好句子,有能力的同學要求復述文章(選擇有價值的文章復述,否則只是增加學生負擔)。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。對于初中英語來說。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。聽后指導學生說說文本內(nèi)容，再克引導學生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是相當重要的。，讀P30的文章五遍，簽字。”What are you going to do? I’m going to…Step 2:站起來，你說我說大家說，提高自信心自由問答(教師不點名，讓學生勇敢站起來one by one問答)Step 3:Game:Guessing:”What is she /he going to do? She /He is going to …”增強學習的趣味性，導入新課。教學重難點聽、說、認讀Let’s read部分的對話。在完成課堂練習時，有些同學在四五分鐘時間。C層學生應重視思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。比如對活表演，可以讓不同層次的學生同臺表演，可以讓A層學生選擇臺詞較少的角色。遇到難度較大或語言運用能力較強的問題時，可以讓C層學生充分發(fā)表自己的見解。具體做法是：對C層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對A層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。在知識點的挖掘上，既要注重培養(yǎng)中等以上學生的運用能力、應變能力，也要照顧到英語薄弱學生的接受能力。同時我在教學過程中，充分了解學生的實際情況，結合各種測試手段，將學生大致分成三個層次：A、基礎較差，學習積極性不高，成績欠佳；B、基礎一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等；C、基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點。第六遍：體會英文語序，注意英漢對比。第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。當然，讓學生自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查學生的句子對錯與否，所以，讓學生自己造句是一個很有建設性的做法，但是需要經(jīng)過一定時間對學生加以訓練。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學的，那么學生肯定很費勁。語法：我認為，給高中生講語法，不要把他們當高中生，要用最簡單的`詞匯，不要出現(xiàn)生詞。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。沒有句子，就沒有文章，就談不上學習英語。反思：本學期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。詞類：我認為高一就要讓學生學習十大詞類，不能等到高三才學習，那時已經(jīng)太晚了。2）.拼讀準確清晰。但同時我們也要知道，音標不是一兩節(jié)課就可以教會學會的東西，學習音標需要在會讀的基礎上大量地練習，達到熟練的程度，達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。1．音標：很多學生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標。所以，在下學期，這一課我認為需要補上。寫作：用中文的思維寫英語。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學生的英語總是提不高呢？應該怎樣教呢？下面就是總結出來的教師的困惑：1．音標：學生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。讓我再組織一節(jié)課，我會作以下設計：我們老師要透徹理解教材，教學設計從實際出發(fā) 。教師在課堂教學中至少要設計一個高潮，最好高潮迭起。課堂教學的“亮點”，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態(tài)。課堂教學中的操練只有達到一定的密度和廣度時，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻。二是廣度，即不能超出學生生活實踐的范圍)，講究提問和啟發(fā)的藝術。而學生則費盡心思地揣摩教師想得到的“供”，時下這已經(jīng)成了很多課堂中的普遍現(xiàn)象。Bellack曾指出：“在所進行研究的課堂上，教學程序的核心是教師的提問，學生的回答，經(jīng)常還有老師對學生的回答所做出的反應。正文：英語教學設計英語教學設計英語教學設計1跟學生在一起日子過的總是很快，一周時間很快過去了，反思這一周的英語教學，總結了以下幾點。它是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。 一味地把學生往自己預設的“框子”里面“逼”。當然，教師所提問題一定要適度(一是深度，即不能超越學生的知識基礎。另外，有效控制英語課堂教學節(jié)奏，是增加教學容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學效率的關鍵。三、教師要營造“亮點”，讓課堂教學高潮迭起 ?！傲咙c”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。其實，我們的作業(yè)要有選擇性，多并不等于好，很多時候，我覺得，在課上限時讓他們做些練習，比課下學生漫不經(jīng)心的做題效果要好很多。英語教學設計2，面對基礎差的學生，我們還是無能為力，效果不明顯?？谡Z：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。反思：本學期開學我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點。再次從基礎學起。目標是基本上每人都可以自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個步驟” ：1）. 音節(jié)拼讀，準確讀詞。5）.限制聯(lián)想”。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。句子：有了單詞后，學生要學的就是句子結構，也是我們教學中最重要的地方。我認為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型。而在本學期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學生還是沒有掌握好，所以，句子結構這個方面也需要在后面的學習中不斷地鞏固。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學生語法。這就有可能降低了學生的學習興趣和學習的主動性，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關，會令學生覺得這些英語他們都用不上。通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第九遍：把握過渡手段，領會文章布局。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我尊重學生的意愿，安排學生開展自我評價，并選擇相應的層次。根據(jù)學生的分層情況，確定不同教學內(nèi)容的具體目標。2，授課的分層根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為基礎較差的學生當堂達標創(chuàng)造條件。偶爾也給點難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。一些難度大的練習活動可以把不同層次的學生交叉安排。閱讀的訓練，A層學生應先要讀懂，達到一定的速度，細節(jié)題要有一定的準確率。因此，我在授課過程中經(jīng)常運用練習對學生學習進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。能夠就自己后的理想狀況進行討論。如：(Enjoy a song)GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play footballBS: I’m going to ply football.(如此不斷替換新詞)這樣不但可復習大量舊詞組：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on且可較好操練新句型。不少于30個字。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。在老師布置活動任務時要學生聽清聽懂聽得完整。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，自始至終為培養(yǎng)學生良好的說的習慣而不懈努力。學生閱讀能力實際上是一種理解能力，是學習英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達習慣的重要途徑。朗讀有助于學生說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。聽說讀寫這些基本技能的教學不是獨立分隔開的，而是有機的進行組合，貫穿教學過程的始終，只是每節(jié)課側重點不同。同時，也許注重評價形式的多樣性：學生自評、小組互評、教師評價和家長評價，多用A、B、C、D的等級進行評價。因而，課堂評價尤其要講求實效。對小組的評價可以貫穿課堂教學的全過程，但并不是用于每個活動之處，應把握評價的最佳時機，促使學生積極參與。此時，教師可以用期待的目光環(huán)顧教室，根據(jù)學生的課前準備情況（如桌上是否有英語