【正文】 （板書：展開合理的想象），才會更深刻地理解人物的內(nèi)心?。?）：是呀，每當自己把心愛的東西送給好友再打算要回時，如此的39。（板書：了解主要內(nèi)容）課件呈現(xiàn)主要內(nèi)容，我們一起讀讀吧（生齊讀主要內(nèi)容）（三）談“我”和萬芳，教給讀書方法（25分鐘）師：看著大屏幕，讓我們一起走進《羚羊木雕》這個神奇的故事。第十一章：我的朋友褐雪。第六章：彎彎的收藏。第二章：懲罰。這本書的封面除了告訴我們書名《羚羊木雕》之外，還告訴我們什么呢？：孩子們，剛才我們看了這本書的封面，（拿書）想不到，一個小小的封面里藏著這么多知識，可不能小看它哦！以后同學(xué)們?nèi)绻辛艘槐拘聲紫纫惨煤每纯捶饷媾?，這樣你積累的知識就會越來越豐富的?。?）看目錄。二、課前準備：下發(fā)條目，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。第五篇：《羚羊木雕》教案《羚羊木雕》教案《羚羊木雕》教案1一、學(xué)習目標通過，讓孩子對故事的內(nèi)容有一定了解，享受讀書的快樂。主題理解這篇文章作者是站在孩子的立場上，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼，不要重財輕義。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。?在是否要回羚羊木雕問題上各持什么態(tài)度? 我父母奶奶萬芳萬芳媽媽4寫法探究本文寫了發(fā)生在三個時間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎樣布局的？ 每個人物有什么特點？（四）（五）內(nèi)容研討(1)怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?(1)父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。三、學(xué)習目標、體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示?！?斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富”。七、課后作業(yè)口語訓(xùn)練請你采用倒敘的方式重新構(gòu)思文章，復(fù)述這個故事。他的鼻孔撐得好大，鼻翼一張一翕。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視?！毙傄幻嬲乙幻嫒轮骸拔易隽?，別著急。作用：交代故事情節(jié)，使情節(jié)跌宕起伏，吸引人。語言、神態(tài)、動作等描寫方法。萬芳是個“仗義”的好朋友。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入當我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，我們在一天天長大，我們不可避免地會遇到憂愁與煩惱，面對成長中的煩惱，我們該如何去處理呢？今天我們一起來學(xué)習一篇《羚羊木雕》，看看故事中的小主人遇到了怎樣的煩惱。學(xué)后反思：第三篇：羚羊木雕教案《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標知識與能力整體感知文章內(nèi)容及構(gòu)思特色。試用比喻句描述“我再也受不了了”時心理感受。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。這時，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友??那只羚羊就是爸爸媽媽也舍不得送人??！”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。D．“合二而一”加引號，表明是引述了老師的話。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫‘合二而一’”。C．“我”和萬芳平時相處的情景，是采用插敘的方法介紹的。（3）月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。五、課堂拓展 問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂“價值觀念”，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。”然而，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。最珍貴的東西是友情。② 聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。要求：可以想象你需要的情節(jié)，但要合情合理并與原文呼應(yīng)。你怎么看我這種做法？并告訴我你的理由，好嗎？（3）、爸爸媽媽執(zhí)意讓我要回羚羊木雕，而奶奶卻說“這不太好”。評說人物性格“一個_________的媽媽” “一個_________的爸爸” “一個_________的奶奶” “—個_________的萬芳”“一個_________的 ‘我’ ”（學(xué)生根據(jù)情境再現(xiàn)的體驗，走進文本，感知人物性情。在調(diào)動生活經(jīng)驗，假如丟了錢包，一個人的心情。1明確角色四人扮演——我、媽媽、爸爸、敘述者。二 大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。他們還能繼續(xù)做朋友嗎？一起走進《羚羊木雕》。教師導(dǎo)語：擁有朋友是件幸福的事，你們覺得呢？我做為一位大朋友站在這里，感受各位小朋友的熱情，我覺得很幸福。教學(xué)重點分角色朗讀，把握人物個性化語言。過程與方法運用分角色朗讀課文的方法，讓學(xué)生走進文本，體會人物思想感情。而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。從根據(jù)本教材的特點和本年級的教學(xué)目標，我選擇了從分析人物入手的方式，將朗讀、情節(jié)分析和個性的感悟作為此文主要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上，將更大的自由給學(xué)生，讓學(xué)生進入設(shè)計情境，通過有感情地朗讀課文去體驗人物的性情，從而欣賞文中的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，學(xué)會如何與他人、家人溝通。）結(jié)合你自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α俺砷L的橋”的理解。（一是表現(xiàn)少時的“我”的老實誠樸；二與后文墜樓后“摔開了竅、變聰明了”形成對比，突出父母之愛所產(chǎn)生的巨大力量）文中說“我”因為偶然的墜樓事件，被“摔開了竅，變聰明了”，果真如此嗎？“我”“開竅”的原因到底是什么？談?wù)勀愕睦斫?。給文中加點字注音和按注音填字。后來讀書成了習慣，一讀讀到了研究生。只有我自己知道，是48小時的昏迷中母親帶淚的呼喚，父親緊握我的手的力量，是一睜開眼他們憔悴面容上的極大喜悅，與眼眶里滑落的中年人的淚水，讓我一剎那間長大了。于是父母每隔一個小時（ｔǎｎ）（ｔ232。我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，卻忽略了扳著的窗子是沒有插銷的。別人家的父母見了面總是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一邊訕笑一邊借機脫身，回來了他們彼此安慰說，孩子老實，心眼又好，讀書也自覺，就別逼她了?！贝蠹乙魂囆Γ乙哺?。四、課外拓展 成長的橋 陳敏我記事很晚，所有關(guān)于童年的記憶，差不多都在父母與別人閑談中得知。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)，路上一點聲音都沒有。作者用了第一人稱敘述，人物的出場順序有先有后，使文章波瀾起伏。逼“我”要回羚羊木雕是今天的事。你要能夠站在人生高度去面對身邊所發(fā)生的一切，你就會慢慢領(lǐng)悟人生的真諦。）我：爸爸不是說給我了嗎？（小聲地）（我面對媽媽的質(zhì)問，心理非常害怕。朗讀要求：揣摩人物心理，讀準語氣、語調(diào)朗讀指導(dǎo)媽媽：那只羚羊哪兒去了？（突然）（要讀出媽媽的心情，就要聯(lián)系全文好好體會?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。故事情節(jié)由開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局組成。自作主張：做事不與別人商量，按自己的意見決定?；A(chǔ)知識（1）給加點字注音抹(ｍǒ)攥(ｚｕ224。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。去感受故事中我的無奈傷心甚至眼淚。設(shè)置情境，讓學(xué)生的個性在課堂上張揚，分組討論，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。教學(xué)重點：分角色朗讀，把握人物個性化語言。與父母一起讀本文，并討論，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。（設(shè)想：學(xué)習過本文的多種描寫方法就將之用于寫作，提高寫作能力。作為我們中學(xué)生應(yīng)該多商量，學(xué)會溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，相信我們的生活與學(xué)習都會更快樂！（設(shè)想：通過學(xué)生的個性化閱讀深入理解課文內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。）三、合作交流，解讀探究：文章以“可是，這能全怪我嗎”的問句結(jié)尾，你認為這一件事怪誰呢？這件事情怎樣處理更妥當？你贊同文中誰的觀點？你如果遇到類似“我”這樣的傷心事，會如何處理？怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生呢？小結(jié)：愛是需要理解溝通的，愛有多種不同的表達?？梢娬Z言描寫對于塑造這些人物形象具有多么大的作用。①如此貴重的木雕，父母仍然把它送給了“我”，這說明了什么？②如此貴重的木雕，“我”為什么要把它送給萬芳呢？（請找出課文原句）③對于“我”送木雕這件事，他們分別是怎樣的態(tài)度呢？（提示：從語言、神態(tài)、動作、心理等描寫手法上著手。）二、默讀課文，整體感知檢查課前的自讀情況：（以搶答的形式）①全文是圍繞什么來寫的？（羚羊木雕）②這是一只怎樣的木雕？（爸爸從非洲帶回來的貴重的工藝品）③圍繞羚羊木雕寫了哪些事？出現(xiàn)了哪些人物？（板書）④請用簡潔的語言概括這些事。老師：制作多媒體教學(xué)課件。最后的大膽設(shè)想，改變結(jié)局，開拓學(xué)生的思維，走出文本。教師的眼光不要局 限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的 某些必須堅持的原則，這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。教學(xué)難點：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會與父母他人溝通，獲得有益啟示。第一篇：羚羊木雕教案 ,超值教學(xué)目標：分角色朗讀，體會課文的情節(jié)和人物形象。揣摩體會描寫手法對塑造人物形象和作用。如果 教師把更大的自由，發(fā)現(xiàn)的快樂留給學(xué)生，讓學(xué)生痛快的朗讀、自由的 討論就可以充分的展示學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。圍繞文章主旨討論，感悟文章的友情、親情。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、引導(dǎo)法課前準備：學(xué)生：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。（板書課題、作者）（設(shè)想：由學(xué)生現(xiàn)實生活的情況導(dǎo)入，引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué) 生更快的進入文本。）默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教師小結(jié)：通過大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了，人物的立場、觀點、思想感情已不言自明了。聲情并茂的朗讀可以使學(xué)生沉浸到文學(xué)的魅力中。所以老師覺得人與人之間即使在家庭內(nèi)部成員之間，及時溝通思想，交換看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。②假如“我”堅決不向萬芳要回羚羊木雕，“我”該怎樣做父母的思想工作，以求他們的理解？設(shè)計一段對話，把它寫下來。親情如陳釀醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信寬容、自信的你們一定會營造出家的溫馨，開創(chuàng)出一片友情的新天地！六、作業(yè)布置：整理完成課堂上的對話描寫。聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。” 過程與方法：運用分角色朗讀課文的方法，讓學(xué)生走進文本，體會人物思想感情。教學(xué)課時： 兩課時 第一課時一、預(yù)習導(dǎo)學(xué)同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財福，可是現(xiàn)實生活中偶爾的分歧、沖突、使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天，我們一起走進一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事。曾任中學(xué)教師多年。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽名冊。形容彼此關(guān)系極為密切。(3)本文所敘故事是圍繞羚羊木雕而展開的。（5）圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？“我”把羚羊木雕贈送給了最好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳吧羚羊木雕還“我”。明確角色四人扮演——我、媽媽、爸爸、敘述者。了解了這些，才能把這個句子的感情讀出來。只要彼此間多一些理解，多一份關(guān)愛，才會所多彼此間的距離。送羚羊木雕，是昨天的事。文章用了插敘的記敘順序。（2）“我一個人慢慢地走在路上。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。本文采取第一人稱，有些心理活動就可以直接向讀者表露，使人有自然、親切之感?！蹦赣H又問一起回來的某某，她說，“老師要我們腳踏實地，好好學(xué)習。也許智商有限加上讀書不用心，雖然花了時間做了副努力的樣子，小學(xué)時成績并不理想。那年，春天的花開得特別艷，尤其我家向陽的窗臺下（那里有個半米寬的窄臺）花朵更是美不勝收。私下以為嫌我笨的母親，聽到這個消息竟在柜臺內(nèi)暈倒了，蘇醒過來跌跌撞撞推開同事就往醫(yī)院跑；而父親一臉煞白，騎單車撞到了電線桿，爬起來車子不要、泥水不管地直往前沖??那天醫(yī)生差點下死亡通知書，警告病人必須一直保持清醒意識。鄰居說這一摔沒留個后遺癥已是萬幸，想不到還摔開了竅，變聰明了。拿到成績通知單時父母的驚喜和欣慰，讓我開心了好久。就像黑云經(jīng)過太陽的親吻也會變成絢麗的彩霞，再笨的小孩，有父母的愛來呵護，也會成長為頂天立地的棟梁。（忐）（忑）不安文章第2段記述了自己剛上學(xué)的種種“笨”的表現(xiàn)，如“腳板印”“掃玻璃渣”等，聯(lián)系后文，談?wù)勥@樣寫的用意是什么。親情給了“我”前進的勇氣和力量。）教學(xué)反思：教學(xué)設(shè)計理念《新課程標準》指出：語文課程應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習中的獨特體驗?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。評論是非，張揚閱讀個性。獲得對人生有益啟示?！?教學(xué)課時 一課時教學(xué)過程一導(dǎo)入：課前播放《找朋友》的歌曲，開展小活動，啟迪學(xué)生好交朋友的性情。走進我們這節(jié)課的一對好朋友，卻因為一件禮物而傷害了彼此。2辯是非——獲得人生有益啟示。三 分角色朗讀，走近人物。讀過全文知道，那是多么名貴的木雕，是從非洲帶回來的，是家里的一個寶貝，媽媽的脾氣又是那樣沉不住氣，一旦發(fā)覺女兒桌子上的羚羊不見了，那是什么心情？是驚恐的，著急的。）3學(xué)生自由朗讀3由同學(xué)們推舉朗讀好的在班上表演，情景再現(xiàn)。（1）、假如你是我，會因為有萬芳這個朋友而慶幸嗎？為什么？假如你是萬芳，還會做我的好朋友嗎？為什么？（2）、爸爸送我羚羊木雕，我把它送給了好朋友。怎樣才能避免這類不愉快 的事情發(fā)生? 提示：孩子角度 父母角度五 小結(jié) 板書父母和孩子之間，朋友之間，怎樣才能心心相印？六 布置作業(yè) 課后練筆假設(shè)你是故事中的一個人物，請你給故事中最想說聲“對不起”的人寫一封信，表達歉意，撫平創(chuàng)傷，消除矛盾，增進感情。第二篇：羚羊木雕教案羚羊木雕教學(xué)目標：，理解文中所表達的思想