【正文】 亮起來(lái)（或小電機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)）的過(guò)程中都用了哪些器材，再通過(guò)教師的引導(dǎo)把這些器材進(jìn)行分類，并說(shuō)明這些器材在電路中的作用。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐。看來(lái)教學(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！最后，課堂上我的話還是有點(diǎn)多?？倱?dān)心學(xué)生回答不上來(lái)，耽誤了我上課的時(shí)間，就想著去引導(dǎo)了。原來(lái)我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè)！根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個(gè)小燈泡，你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái)嗎？你有幾種連接方法？這個(gè)問(wèn)題是想通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路，教師選擇方案展示并通過(guò)拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒(méi)有完成。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說(shuō)：“把電池兩極連起來(lái)試試？”于是我馬上讓他上來(lái)，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問(wèn)題的原因：原來(lái)不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會(huì)問(wèn)！你有什么方法讓燈泡熄滅？這個(gè)問(wèn)題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)?，F(xiàn)在回憶起來(lái)總覺(jué)得我提的問(wèn)題沒(méi)有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無(wú)效的問(wèn)題。聽得越多，越覺(jué)得自己不會(huì)上課，越不敢上課。教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性；不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心；讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，由于復(fù)習(xí)面太寬，知識(shí)內(nèi)容多，操作起來(lái)時(shí)間上顯得有些緊張，特別是時(shí)間安排上，感覺(jué)前松后緊，電路圖的練習(xí)不夠，家庭電路和實(shí)際相連的知識(shí)講解過(guò)于匆忙，應(yīng)該進(jìn)一步通過(guò)講解和學(xué)生的閱讀來(lái)加強(qiáng)，如果時(shí)間允許的話，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明，效果會(huì)更好，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要手段，所以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破重、難點(diǎn)，提高課堂效率。教學(xué)中緊依課標(biāo)，聯(lián)系教材，為了使學(xué)生更好的理解本部分知識(shí)，通過(guò)選擇典型的例題加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以強(qiáng)化。不知之處：本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí)，只是教師進(jìn)行的示范，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過(guò)程。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用類比法。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”。教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。因此教學(xué)中，我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整。第一次學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)單電路。針對(duì)初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點(diǎn)，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對(duì)于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對(duì)知識(shí)的探索起到了至關(guān)重要的作用。愛(ài)迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的39。說(shuō)實(shí)話，坐在觀眾席上的我，當(dāng)時(shí)都有些身臨其境，為愛(ài)迪生著急，為他擔(dān)心呢。于老師以愛(ài)迪生用平面鏡救母的故事開篇。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。看了以后，我深深地感覺(jué)到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。這樣以來(lái)，學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了。電路圖和實(shí)物圖的畫法，沒(méi)有在本節(jié)課重點(diǎn)練習(xí)，主要是等到學(xué)完串并聯(lián)電路后再練習(xí)，顯得較為容易些。不需要提出電流概念和方向問(wèn)題?？偟恼f(shuō)來(lái)這一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的電路構(gòu)成以及會(huì)連基本的電路，所有沒(méi)有安排電學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)以及電路圖的畫法。這里主要應(yīng)突出電源的短路，應(yīng)強(qiáng)調(diào)電源短路的危害。在電路的基本構(gòu)成部分，尤其是理解電源，從能量的角度去解釋學(xué)生易于接受。總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，提升他們對(duì)科學(xué)的向往和對(duì)自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實(shí)際上我們?cè)缇驼页龃鸢噶?。?ài)迪生是那樣地愛(ài)自己的母親。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，同時(shí)也消除了他們對(duì)電的恐懼感。我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。電流和電路教學(xué)反思9眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)畫電路圖的時(shí)候，畫電路圖的規(guī)范要求比較復(fù)雜，編易記的口訣：“導(dǎo)線橫平豎直，圖形呈矩形。教學(xué)思路清晰可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想。應(yīng)該在教師的示范下，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成，逐步熟練掌握。因而我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將本節(jié)課的重點(diǎn)落在認(rèn)識(shí)電流，知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規(guī)定；電路的組成和各部件的作用和學(xué)會(huì)畫規(guī)范的簡(jiǎn)單的電路圖。但是對(duì)于最后一個(gè)重點(diǎn)（簡(jiǎn)單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練。這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。讓學(xué)生自己說(shuō)出在使小燈泡亮起來(lái)（或小電機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)）的過(guò)程中都用了哪些器材，再通過(guò)教師的引導(dǎo)把這些器材進(jìn)行分類。四、讓學(xué)生了解生活中的簡(jiǎn)單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。并且在講解實(shí)物圖畫電路圖時(shí)，學(xué)生容易在燈泡上畫三根導(dǎo)線，所以我在課堂電路連接中，讓孩子們體會(huì)移動(dòng)導(dǎo)線后，作用效果是否發(fā)生變化，如果跨原件移動(dòng)導(dǎo)線，電路效果是否發(fā)生變化。發(fā)光二極管LED具有單向?qū)щ娦?，有時(shí)我們教學(xué)時(shí)只是關(guān)注了單向?qū)щ娦裕大w會(huì)，發(fā)光二極管可以說(shuō)明電流中的電流有方向性的問(wèn)題。有一些做法和想法需要記錄一下，以免自己忘記。應(yīng)該像吳加澍老師所說(shuō)的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會(huì)了的不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。讓學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。我似乎品味到了“問(wèn)題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂(lè)趣；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的滋味；我小有喜悅，但細(xì)細(xì)地反思，課堂上又有許多有待改進(jìn)之處。這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成。再給你一根導(dǎo)線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？問(wèn)題之后，是一個(gè)短暫的沉寂，可能是難住學(xué)生了。我體會(huì)到了在有效問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說(shuō)。在引入中我對(duì)我的“先進(jìn)武器”美美的！二、關(guān)于課堂的問(wèn)題這節(jié)課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開：你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光？在這個(gè)問(wèn)題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。一、關(guān)于課堂的引入原來(lái)上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出電源和電路。電流和電路教學(xué)反思4這個(gè)月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實(shí)踐，讓我深深地覺(jué)得自己教學(xué)理論的欠缺和知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過(guò)；電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用類比法。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”。物體？學(xué)生舉例。因此教學(xué)中，我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整。之后，解釋“教室內(nèi)一個(gè)開關(guān)控制2盞燈的電路”：電流和電路教學(xué)反思3本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容?！蹦敲蠢蠋熆晌⑿Ψ磫?wèn)：“兩個(gè)燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試。讓學(xué)生在第3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學(xué)生先找到哪個(gè)不同，就分析解釋哪個(gè)，這樣顯得順理成章，學(xué)生更易接受。導(dǎo)體和絕緣體，常見的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學(xué)生留下深刻的印象，所以在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)深入研究物理和生活聯(lián)系的實(shí)際，盡量使學(xué)生不是感覺(jué)物理知識(shí)很枯燥、乏味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，這樣也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)提高能力，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中緊依課標(biāo)，聯(lián)系教材，為了使學(xué)生更好的理解本部分知識(shí)，通過(guò)選擇典型的例題加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以強(qiáng)化。這節(jié)課這樣上，我覺(jué)得效果非常好。然后在電路中找到有哪些元件，接著看一看這種元件的符號(hào)，學(xué)著書上的樣子畫下來(lái)。學(xué)生提出有開關(guān)，教師可以告訴學(xué)生開關(guān)在電路中相當(dāng)于導(dǎo)線。小燈泡是利用電流來(lái)工作的。此時(shí)教師提出電路的三種狀態(tài)：這是的狀態(tài)叫開路也叫斷路。然后介紹學(xué)生電源?！敝v解電流的方向：正電荷移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向。接著教師告訴他們：“小燈泡發(fā)光了，就表示這個(gè)電路中有電流。（電池、小燈座、開關(guān)、導(dǎo)線）還要強(qiáng)調(diào)在連接電路時(shí)，開關(guān)要處于斷開狀態(tài)。這節(jié)課的重點(diǎn)是電路圖，可是如果對(duì)于電路中的一些知識(shí)如果沒(méi)有介紹清楚，去畫電路圖學(xué)生肯定掌握不好。作為一種新的嘗試，我還需不斷在實(shí)踐過(guò)程中積累、糾正，使之日臻完善。在連接電路時(shí)，邊連邊告訴各個(gè)元件的名稱。學(xué)生會(huì)看到小燈泡發(fā)光了。提出：“我們這個(gè)電路中自由電子是怎樣移動(dòng)形成電流的。接著介紹各個(gè)元件作用：（1）電源，干電池的介紹剖面圖。把剛才連接好的電路中開關(guān)斷開，學(xué)生看到燈泡熄滅。（3）用電器。這種狀態(tài)叫短路。我們用一些符號(hào)來(lái)代替這些元件所畫出的圖就稱為電路圖。指出錯(cuò)誤的地方。由于這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，加上復(fù)習(xí)時(shí)間有限，但是時(shí)間教長(zhǎng)，記憶不深，因此，在本節(jié)復(fù)習(xí)課中主要通過(guò)課件建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，目的是引起學(xué)生的回憶。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，以電路為基本線，結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)際，例如常見的39。電流和電路教學(xué)反思2在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過(guò)程中，提出進(jìn)行比賽時(shí)，應(yīng)省去“看哪個(gè)組最快讓2個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光？”這句話，因?yàn)槔蠋熤v這句話后，學(xué)生就會(huì)馬上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而不注意聽比賽規(guī)則。學(xué)生在第3題的電路圖中找不同時(shí)，如果有學(xué)生說(shuō)：“靠近電源正極的燈泡亮些。干路和支路方法”，然后增加一個(gè)題目：以上電路連接正常，當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí)，請(qǐng)回答：（選填“亮”或“不亮”）甲圖中：L1 ___________，L2___________乙圖中：L1 ___________，L2___________丙圖中：L1 ___________，L2__________引出串、并聯(lián)電路的開關(guān)作用：串：控制整個(gè)電路；并：干路開關(guān)控制整個(gè)電路，支路開關(guān)控制該支路。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動(dòng)的是自由電子（負(fù)電荷）”；“電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能；教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的39。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來(lái)控制。2 、電流教學(xué)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。這樣，在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)?！眲偤盟陌咐镉幸徊糠质怯嘘P(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué)。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問(wèn)題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想。我講得輕松，他們也聽得認(rèn)真。我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的