溝通從“心”開(kāi)始——多管齊下溝通無(wú)限-全文預(yù)覽
【正文】 此時(shí)，一位家屬突然喊道：少說(shuō)兩句行不行，快救人。我馬上解釋說(shuō)：請(qǐng)您稍等，醫(yī)生正在下醫(yī)囑，我馬上給您處置。注意使用保護(hù)性語(yǔ)言，當(dāng)一個(gè)人患病后，感情變的非常脆弱，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的態(tài)度和語(yǔ)言也特別的敏感，因此與他們交談時(shí)一定要把握好尺度，避免對(duì)患者造成不良的影響，比如說(shuō)，一些腫瘤的患者，對(duì)于與這些患者交流時(shí)，一定要事先與家屬溝通，因?yàn)樵S多患者對(duì)自己的病情并不了解。有報(bào)道稱(chēng)，臨床上80%的護(hù)理糾紛都是由溝通不良或溝通障礙導(dǎo)致的，那么護(hù)患之間應(yīng)該怎樣溝通呢？下面我就在臨床工作中的一點(diǎn)體會(huì)，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。做為一名教師，更要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，積極學(xué)習(xí)各種知識(shí)，不斷豐盈我們的內(nèi)心世界。天天都有雞毛蒜皮的小事發(fā)生，我們一定要寬容他們，善待他們，學(xué)會(huì)蹲下身子，用心傾聽(tīng)孩子的心聲。第二，我們要有包容心。周院長(zhǎng)從師生溝通的概念、師生溝通的方式以及師生溝通的途徑和策略三方面進(jìn)行了全面細(xì)致的解讀。我們班的劉祎然同學(xué)不僅在學(xué)習(xí)上比較出色，而且閱讀面比較廣、各方面都獲得了很好的發(fā)展。與孩子相處時(shí)口頭考考孩子的乘法口訣。如實(shí)的報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，不要包庇。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)。我發(fā)現(xiàn)成績(jī)不夠理想的孩子，往往依賴(lài)性比較強(qiáng)，不愿獨(dú)立思考，課堂上要么等著老師講解，要么轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去偷看。但是他達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之后，你就得獎(jiǎng)勵(lì)他最喜歡的事情。這樣，孩子識(shí)字的興趣可能會(huì)更濃?，F(xiàn)在學(xué)生的識(shí)字量越來(lái)越大，如果平時(shí)不提前自主識(shí)字，讀起課文來(lái)還是有很大的難度的。讀書(shū)聲音洪亮的學(xué)生：趙滿(mǎn)鑫、劉燈航、段可杏、劉行、李繼聰、劉佳、廖佳穎等。班級(jí)口號(hào)：我努力 我快樂(lè)。我們今天能有機(jī)會(huì)坐在一起，是為了一個(gè)共同的目的，那就是為了孩子的學(xué)習(xí)、為了孩子的進(jìn)步、為了孩子的明天。德國(guó)教育家烏申斯基也曾說(shuō)過(guò)：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面了解人。感恩教育，給家長(zhǎng)和學(xué)生提供了一個(gè)心靈溝通的平臺(tái)，埋藏在學(xué)生心底的那份感情一觸即發(fā)，引起共鳴。以往學(xué)生更多的是從電影電視里認(rèn)識(shí)親情真愛(ài)，算算“感恩帳”才知道，父母為我們的成長(zhǎng)默默付出了多少心血和汗水，付出了怎樣無(wú)私的愛(ài)，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。有位哲人說(shuō)過(guò)：“只有善良的人才懂得感恩，也才能收獲幸福。七、感恩”行動(dòng)——“心”領(lǐng)神會(huì)感恩意識(shí)離不開(kāi)感恩教育。優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用，如詩(shī)如畫(huà)的校園風(fēng)光、布局合理的校園建筑、整齊光潔的道路設(shè)計(jì)、美觀科學(xué)的教室布置、文明健康的文化教育設(shè)施等等，無(wú)不給人以巨大的精神力量。走進(jìn)學(xué)生的心靈，就是開(kāi)放你的課堂，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)自己的話，表自己的情，真正成為課堂的主人，讓他們敞開(kāi)心扉，充分表現(xiàn)自我，展示真我。在每一次不同主題內(nèi)容的心理課堂上，開(kāi)朗、外向的學(xué)生每次總是滔滔不絕，羞澀、膽小的學(xué)生則不失時(shí)機(jī)地給我遞上一張小小的條子，提出自己心中的疑惑或不太成熟的想法。五、課堂點(diǎn)撥——敞開(kāi)“心”扉蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要是一個(gè)孩子向你說(shuō)了心里話，你的教育工作就有了很大的成績(jī)，但是以后的情況如何，在極大的程度上取決于他怎么看待和感受你對(duì)他心靈所做的合乎人性的觸動(dòng)。四、成長(zhǎng)日記——貼近童“心”成長(zhǎng)日記是師生交流的一種最好的形式，讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)成長(zhǎng)日記，既是學(xué)生的一項(xiàng)“道德長(zhǎng)跑”，也是班級(jí)科學(xué)管理的一種有效的策略。每一節(jié)課都帶著良好的心境，把真誠(chéng)的話語(yǔ)、信任的目光、和藹的微笑送給全體學(xué)生，用真愛(ài)來(lái)贏得學(xué)生對(duì)我的信任，從而創(chuàng)造出一種寬松和諧的、相互尊重的教學(xué)氛圍。網(wǎng)絡(luò)為新型的師生心理交流提供了良好的環(huán)境，不僅便于教師洞察學(xué)生的心靈世界，而且能加強(qiáng)教師與學(xué)生的心靈溝通和情感交流，在師生之間架起一座心靈溝通的橋梁。班級(jí)網(wǎng)站中每個(gè)學(xué)生都擁有自己的個(gè)人空間，并且可以根據(jù)自己的興趣去設(shè)計(jì)和維護(hù)。通過(guò)“鴻雁傳書(shū)”，學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，對(duì)教師以誠(chéng)相待；教師在與學(xué)生悄無(wú)聲息的溝通中，在心靈與心靈的對(duì)話中，將愛(ài)自然而然地灑向每個(gè)學(xué)生，達(dá)到了鴻雁傳“心”、傳“情”的目的。我不知道我的書(shū)信帶給學(xué)生多大的震撼，但我知道這一封封“貼心”的信已如絲絲春雨滋潤(rùn)著他們的心田。我把學(xué)生的“留言”尊稱(chēng)為“市民來(lái)信”。第一篇：溝通，從“心”開(kāi)始——多管齊下溝通無(wú)限小學(xué)生朝氣蓬勃、思維敏捷、情感豐富，關(guān)注他們的內(nèi)心生活是教育的重要開(kāi)端。一、“市民”來(lái)信——鴻雁傳“心”生活中，我時(shí)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生將生活中的一些見(jiàn)聞感受、成長(zhǎng)中的困惑、學(xué)習(xí)中的煩惱等憋在心里，不敢或不愿與教師述說(shuō)，于是我給學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)——“愛(ài)心小屋”，讓他們把自己的感受、困惑、煩惱等如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)投進(jìn)“小屋”。孩子們收到信后常常激動(dòng)萬(wàn)分，手舞足蹈。“市民”來(lái)信讓我不斷認(rèn)識(shí)學(xué)生，不斷調(diào)整自己的判斷和行為，讓我的心靈得到陶冶、充實(shí)和成熟，我深知只要用心去交流，就一定會(huì)體驗(yàn)到師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)趣。班級(jí)網(wǎng)站的內(nèi)容更新容易，還具有網(wǎng)絡(luò)留言和引用跟蹤等功能，可以充當(dāng)教師和學(xué)生溝通的橋梁，而不受時(shí)間、地點(diǎn)等的限制。這種交流方式使學(xué)生與我走得更近，手握得更牢，心連得更緊，從而徹底改變其人生，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。在課堂上，我總是以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)，來(lái)縮短師生之間的距離。只有教師釋放真心，對(duì)學(xué)生充分地信任，才能讓他們健康成長(zhǎng)，讓他們高度信任教師，從而讓教師快樂(lè)工作，師生之間才能真正達(dá)到心理相容。過(guò)去總是習(xí)慣“用一把尺子衡量學(xué)生”，伴隨著學(xué)生一篇篇的成長(zhǎng)日記，我從中獲得啟迪，不斷地審視自我，讓我和學(xué)生一起成長(zhǎng)，逐漸深入對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，不斷更新教育理念，增長(zhǎng)教育智慧，讓我的班級(jí)問(wèn)題在德育的春風(fēng)中迎刃而
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