【正文】 識(shí)和意識(shí)是心理的兩個(gè)對(duì)等的部分，是兩個(gè)相互獨(dú)立、各自有自己的運(yùn)行機(jī)制的部分。歸根結(jié)底，第一條，沙盤的作用是傳達(dá)潛意識(shí)信息——只是這個(gè)信息不是那么好讀懂。沙盤——逐漸深入到潛意識(shí)深處的沙盤——與夢(mèng)一樣，它完全不考慮邏輯，不考慮意識(shí)的接受能力，因?yàn)樗菨撘庾R(shí)的代表。雖然榮格說(shuō)的是夢(mèng)的解析，對(duì)沙盤同樣適用。對(duì)于此，榮格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“相信現(xiàn)成的夢(mèng)的系統(tǒng)指引，實(shí)在愚不可及，不要以為買幾本參考書翻翻，看看某個(gè)特別的象征意義，就會(huì)分析夢(mèng)。在很多人眼里，沙盤無(wú)疑成為了一種心理測(cè)量的工具，是探尋內(nèi)心世界或者窺視心靈的手段。當(dāng)然以上所描述的只是一次完整的沙游咨詢治療過(guò)程 ,其實(shí)在沙盤游戲治療中 ,個(gè)案并不總是經(jīng)歷過(guò)以上所有階段 ,有時(shí)會(huì)視情況而有所變動(dòng)。咨詢師可以問(wèn)一些問(wèn)題來(lái)促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的深入 ,但是不要導(dǎo)入自己對(duì)世界的印象。在經(jīng)驗(yàn)和重新配置階段 ,個(gè)案被引導(dǎo)在他們的世界中靜靜的經(jīng)驗(yàn)和呼吸 ,并且在必要時(shí)重新配置沙游世界。同時(shí) ,由于沙盤游戲過(guò)程是以一套象征性的語(yǔ)言表達(dá)自己 ,掌握一套深度心理分析的符號(hào)系統(tǒng)和象征知識(shí)十分必要。然而 ,在有關(guān)個(gè)案如何順著他們的治療旅程進(jìn)步以及在沙游會(huì)談之內(nèi)的順序似乎有一個(gè)模式。四、沙盤游戲治療取向與治療過(guò)程每一個(gè)個(gè)體的沙游治療如同本人一樣有其獨(dú)特性 ,它或可能在沙盤中反映他們想要生活呈現(xiàn)的樣子。也因此沙盤游戲活化了個(gè)人潛意識(shí)的天生痊愈力量 ,并且提供從受害者轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造者的機(jī)會(huì) ,它賦予每個(gè)人力量來(lái)決定她自己的治療流程。最后 , 沙子和水的運(yùn)用會(huì)自動(dòng)將個(gè)案帶到人類經(jīng)驗(yàn)中需要痊愈和整合的區(qū)域?；谶@個(gè)理由 , 沙盤游戲可以應(yīng)用于擁有不同的言語(yǔ)、文化種族、年齡和發(fā)展程度的個(gè)體。不用靠字句 ,個(gè)案的擔(dān)心就會(huì)自然浮現(xiàn)在沙盤上。根據(jù)榮格的看法 :一個(gè)無(wú)法靠認(rèn)知方法了解或化解的情緒經(jīng)驗(yàn)通?？梢越栌少x予肉眼可見(jiàn)的形態(tài)而獲得處理。在一個(gè)安全、安靜的環(huán)境中 ,通過(guò)塑造和布置沙盤內(nèi)的沙子和雕像模型 ,個(gè)案就可以建立一個(gè)與自己內(nèi)在心理狀態(tài)相對(duì)應(yīng)的世界。在主動(dòng)想象活動(dòng)中 ,自覺(jué)意識(shí)參與其中 ,自我起一種主動(dòng)作用。任何新象征的出現(xiàn)都類似于一次新的“啟示”,他在一霎那間照亮了人的全部生活 ,并在某種意義上決定了人的未來(lái)命運(yùn)。正是通過(guò)象征 ,個(gè)體利用沙子和玩具模型在沙盤中塑造并呈現(xiàn)著自己的內(nèi)心世界 ,正所謂“剎那中含終古 ,微塵中見(jiàn)大千”。如果說(shuō)個(gè)人無(wú)意識(shí)主要是由各種情結(jié)構(gòu)成 ,那么集體潛意識(shí)的內(nèi)容主要是原型。榮格的一個(gè)最大的貢獻(xiàn)在于提出了集體潛意識(shí)的觀點(diǎn)?？柗蛟跇s格的鼓勵(lì)下 ,去英國(guó)正式向勞恩菲爾德學(xué)習(xí)這種游戲技巧 ,并把它命名為“沙盤游戲”。勞恩菲爾德是英國(guó)兒科醫(yī)生 ,自幼喜歡韋爾斯的作品 ,他在對(duì)兒童的治療中經(jīng)常會(huì)遇到如何與兒童有效溝通的問(wèn)題 ,受到了韋爾斯《地板上的游戲》的啟發(fā) ,他發(fā)現(xiàn)兒童可以通過(guò)游戲充分表達(dá)自己的內(nèi)心世界 ,當(dāng)給兒童們提供玩具、模型和沙盤的時(shí)候 ,兒童就能夠作出令人興奮的作品來(lái)。一、沙盤游戲形成過(guò)程沙盤游戲 ,英文名為 Sandplay Therapy ,由瑞士的兒科醫(yī)師卡爾夫(M?Kalf)所創(chuàng)。沙盤游戲不須借助語(yǔ)言 ,而是通過(guò)意向的賦型表現(xiàn) ,進(jìn)入意念世界 ,將模糊朦朧的直接感受和無(wú)法言傳的精神意蘊(yùn)付諸有形的表現(xiàn) ,從而激活無(wú)意識(shí)的愈合潛力 ,實(shí)現(xiàn)個(gè)體內(nèi)部世界和外部世界的溝通與聯(lián)系。本文在掌握沙盤游戲有關(guān)研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,對(duì)有關(guān)沙盤游戲療法的形成過(guò)程、理論基礎(chǔ)、作用機(jī)制及其應(yīng)用等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹。因此,沙盤游戲療法本身不但可以起到心理診斷與治療的作用,同時(shí)還可以起到心理輔導(dǎo)與教育的作用。另外,沙盤治療師們?cè)谏潮P游戲中對(duì)出現(xiàn)的古代象征符號(hào)的價(jià)值的興趣也在日益增加。布萊克就在《天真之歌》中寫到,我們可以“ 在一粒沙中看到整個(gè)世界”。沙盤游戲有兩大基本構(gòu)成要素:沙子和人或物的縮微模型。它在國(guó)外已經(jīng)成為非常成熟和有效的治療方法之一,在心理分析和心理治療,以及有關(guān)的心理教育中得到了廣泛的應(yīng)用,并形成了一批專業(yè)的沙盤心理治療家。在一個(gè)自由、受保護(hù)的空間，通過(guò)在沙盤內(nèi)用各種模型、玩具擺弄心靈故事，使來(lái)訪者與無(wú)意識(shí)接觸并表達(dá)超語(yǔ)言的經(jīng)歷和被阻礙的能量。然而僅僅如此學(xué)習(xí)象征還是不夠的，治療師本人還要經(jīng)歷相當(dāng)一段時(shí)間的個(gè)人沙盤游戲治療，其目的在于在自身經(jīng)歷上體驗(yàn)每種象征上所依附的無(wú)意識(shí)層面，也就是說(shuō)真正認(rèn)識(shí)這些模具和沙具并和它們建立物質(zhì)和心靈間的聯(lián)系。沙盤游戲治療強(qiáng)調(diào)非言語(yǔ)性和非詮釋性，而且以體驗(yàn)和經(jīng)歷為主。一旦來(lái)訪者能夠以這樣的童心來(lái)擺放沙盤，他就開始了借助沙盤探索自我的歷程。沙盤游戲可用于兒童、成人；可以個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行，也可以由家庭或其他形式的團(tuán)體一起完成；來(lái)訪者可以自由地完成沙盤，也可以根據(jù)一定的主題做主題沙盤。這里面至少要有1200個(gè)模型，包含了現(xiàn)實(shí)和想象中的物品，能夠用于表達(dá)各種生活、心理的層面原型和象征的意義。沙盤本身具有心理容器的象征意義，來(lái)訪者的所有問(wèn)題都可能在這樣的空間中得到包容或化解。有了這些物質(zhì)的準(zhǔn)備，只要再添加上一顆天真無(wú)邪的“童心”，沙盤游戲治療室就會(huì)馬上生動(dòng)起來(lái)！天藍(lán)色的沙盤容器 治療室必備的是兩個(gè)規(guī)定大小的裝沙的矩形盤。第二個(gè)夢(mèng)發(fā)生在榮格去世的當(dāng)天，夢(mèng)中榮格請(qǐng)她吃飯，其間榮格指著餐桌上的一堆大米說(shuō)，你應(yīng)該追尋中國(guó)文化的智慧和啟迪。引領(lǐng)多拉人類的苦難也會(huì)同時(shí)帶來(lái)某種幸運(yùn)，飽受疾病與戰(zhàn)爭(zhēng)折磨的心理治療師萊溫菲爾德便是這樣的一位幸運(yùn)兒。除了榮格的心理分析之外，它也被人本主義治療、格式塔治療和整合性動(dòng)力治療等廣泛接受，成為表現(xiàn)性和藝術(shù)治療的主流，同時(shí)也被逐漸運(yùn)用于學(xué)校心理教育與心理治療。在學(xué)校和幼兒園，它被廣泛應(yīng)用于兒童的心理教育與心理治療；在大學(xué)和成年人的心理診所，它也深受歡迎。在這節(jié)課中，主持人的語(yǔ)言表達(dá)很好，游戲也很有代表性。但是在這個(gè)游戲中存在一些細(xì)小的問(wèn)題：主持人位置的問(wèn)題；獎(jiǎng)勵(lì)的問(wèn)題，在課堂中我不提倡用零食來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)大家，可能一些獎(jiǎng)勵(lì)性的語(yǔ)言的激勵(lì)性更大。這個(gè)游戲很好玩，但是我并沒(méi)有體會(huì)到小組的團(tuán)結(jié)合作，雖然結(jié)果是由每個(gè)人決定的，但是合作并沒(méi)有體現(xiàn)的太充分。第三組游戲是由陳丹小組呈現(xiàn)的。這個(gè)游戲也是鍛煉同學(xué)的觀察力，對(duì)于學(xué)生而言，是一個(gè)很好的游戲，但是這個(gè)游戲難度有點(diǎn)高，而且在這個(gè)游戲中規(guī)則不太明確，導(dǎo)致游戲不是很成功。在開始上課時(shí)拍手沒(méi)想到不小心拍錯(cuò)了節(jié)奏，導(dǎo)致同學(xué)們很茫然，但是很快秋林進(jìn)入了狀態(tài)，帶領(lǐng)大家一起做起了游戲。這個(gè)游戲中，合作意識(shí)體現(xiàn)的很強(qiáng)，不但是小組的合作，而且還有小組和小組之間的合作，最后的收尾很好，可以讓全班同學(xué)形成合作的意識(shí)。但是對(duì)于兒童而言，危險(xiǎn)性較大，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，可能一直向前沖，顧不上他人，有可能會(huì)導(dǎo)致摔傷事件。但是在這個(gè)過(guò)程中，題目難度應(yīng)適當(dāng)，或者每組題目一樣，保證公平性。第一篇：游戲療法感想兒童游戲療法感想今天全部是由學(xué)生帶的游戲，展示各式各樣的游戲，雖然很累，但是玩的很開心。在第一個(gè)游戲中，通過(guò)大風(fēng)吹的游戲選出三個(gè)組長(zhǎng)，利用猜題的方式選出自己的組員。后來(lái)的第三個(gè)游戲是鍛煉了整個(gè)小組的合作能力，只有合作的融洽，才能取得好成績(jī)。這個(gè)游戲十分有趣，而且容易操作，十分有意思。這個(gè)小組的游戲主題是鍛煉兒童的注意力和觀察力。后來(lái)的游戲是觀察同學(xué)們的動(dòng)作并且猜出所對(duì)應(yīng)人。這節(jié)課游戲給我們帶來(lái)了很多的收獲，還體會(huì)到了幾個(gè)新穎的游戲，而且這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也給我們今后的課堂帶來(lái)了很多的指導(dǎo)與啟發(fā)。第一個(gè)游戲是傳話的游戲。這個(gè)游戲中同學(xué)們的積極性很高，游戲進(jìn)行的也很成功。但是這個(gè)游戲很好的體現(xiàn)了兩人合作、小組合作。第二篇：沙盤游戲療法沙盤游戲治療是目前國(guó)際上很流行的心理治療方法。這就是在國(guó)際上受到普遍推崇的沙盤游戲治療方法。在他所著的《地板游戲》和《小小戰(zhàn)爭(zhēng)：男孩的游戲》兩本書中，威爾斯首次發(fā)現(xiàn)與描述了這影響沙盤游戲療法產(chǎn)生的自然游戲中所包含的心靈創(chuàng)造的力量?？柗?，她跟隨榮格學(xué)習(xí)心理分析，同時(shí)也深受萊溫菲爾德世界技術(shù)的啟發(fā)，最終結(jié)合榮格分析心理學(xué)的基本理論和中國(guó)文化中的哲學(xué)思想，在簡(jiǎn)易的沙水容器世界中尋找到了一條心靈治愈的有效途徑。當(dāng)她舞動(dòng)這工具時(shí)，頓時(shí)