【正文】 形成和傳播過(guò)程有了更透徹的理解。第三，要注意關(guān)注多媒體輔助教學(xué)的實(shí)用性，靈活性，利用多媒體教學(xué)課件，把抽象的概念形象化。所以我們可以用錄像把這些自然現(xiàn)象濃縮在一個(gè)幾分鐘的片子里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個(gè)問(wèn)題。使學(xué)生對(duì)許多物理知識(shí)的理解不能充分建立在直觀(guān)感知的基礎(chǔ)上。用實(shí)物投影這個(gè)問(wèn)題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤(pán)數(shù)據(jù)并觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。所以，實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，如果教師在進(jìn)行實(shí)物演示的同時(shí)配合使用多媒體課件演示，學(xué)生可以看的更清楚，理解更全面，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)故障也會(huì)減少許多。有了多媒體的幫助,避免了這種“尷尬”?？傊?，多媒體教學(xué)對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大的優(yōu)勢(shì)，但是如果不能合理地利用，科學(xué)地使用，也會(huì)產(chǎn)生不和諧的效果。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，不但可以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果，而且可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力、思考能力及創(chuàng)造能力。注意把握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的輔助性，不能用多媒體教學(xué)課件全盤(pán)代替物理實(shí)驗(yàn)。同時(shí),我們教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們正面對(duì)著一種新的挑戰(zhàn):它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢(shì),而且要在大量的實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)每一種設(shè)備的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),設(shè)計(jì)教案的同時(shí)要精心設(shè)計(jì)好每一部分所需采用的多媒體手段,并將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以期達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了多樣化。計(jì)算機(jī)軟件根多,但在實(shí)際教學(xué)中能利用的卻不太多,這時(shí)需要自己設(shè)計(jì)軟件(4)。例如:在牛頓第二定律的教學(xué)中的具體操作是:首先引導(dǎo)學(xué)生做好質(zhì)量不變時(shí)增加拉力和拉力不變時(shí)改變質(zhì)量的實(shí)驗(yàn),分析討論的基礎(chǔ)上用微機(jī)演示并用微機(jī)處理數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。三、要注意計(jì)算機(jī)模擬中的科學(xué)性計(jì)算機(jī)模擬,是對(duì)物理現(xiàn)象的提煉和再現(xiàn),在整個(gè)過(guò)程中必須保持對(duì)物理實(shí)質(zhì)的保真,否則,就會(huì)誤導(dǎo)。這樣得來(lái)的結(jié)論當(dāng)然比抽象產(chǎn)生的結(jié)論扎實(shí),使學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)方法,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合能力。雖然它在一些方面有很大的優(yōu)越性,但我們要看到,教師在課堂教學(xué)時(shí)不僅是進(jìn)行知識(shí)的講解,還有很多情感的交流和世界觀(guān)的滲透,多媒體這是無(wú)法做到的,而且多媒體不具備對(duì)課堂突發(fā)事件的處理及隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。例如:《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》就是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),而《平行板電容器的研究》則是一個(gè)很難實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),所以我把它們做成課件進(jìn)行模擬,避免進(jìn)入所有實(shí)驗(yàn)課件化的誤區(qū)。同時(shí),它甚至能讓學(xué)生看到正常教學(xué)時(shí)根本無(wú)從看到的東西?，F(xiàn)在有了計(jì)算機(jī),教師可以自己制作投影片。人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,聽(tīng)到內(nèi)容的20%,看到內(nèi)容的30%,聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%,在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%(1)。讓學(xué)生查閱，讓學(xué)生知道，重力勢(shì)能及彈性勢(shì)能與哪些因素有關(guān)。這樣學(xué)生基本上得出動(dòng)能，重力勢(shì)能，彈性勢(shì)能的概念。例如:在教學(xué)“動(dòng)能和勢(shì)能”時(shí)，通過(guò)多媒體電子網(wǎng)絡(luò)播放三個(gè)視頻情境。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。物理這門(mén)課程,作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)生學(xué)得好與壞,將直接影響學(xué)生素質(zhì)的提高,因此作為物理教師必須在思想觀(guān)念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面都要發(fā)生深刻的變革,尤其應(yīng)在多媒體計(jì)算機(jī)在物理教學(xué)中的應(yīng)用方面為其它學(xué)科帶個(gè)好頭。其次，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的必要條件?？傊魏蜗冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段都不可能完全取代教師的作用。復(fù)習(xí)鞏固與檢測(cè)復(fù)習(xí)鞏固是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可通過(guò)：（1）重放投影和錄像重現(xiàn)授課情景，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶；（2）運(yùn)用投影復(fù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到拾遺補(bǔ)漏、兼顧差生共同提高的作用。（3）運(yùn)用影像資料創(chuàng)設(shè)情境，自然過(guò)渡到新知識(shí)點(diǎn)。不要簡(jiǎn)單地將板書(shū)搬進(jìn)計(jì)算機(jī)。那樣的話(huà)，不僅浪費(fèi)了巨大的物力，最主要的是浪費(fèi)了很多的精力和寶貴的時(shí)間。于是就不惜花費(fèi)精力、物力，運(yùn)用多種技術(shù)（Flash PowerPoint等）來(lái)制作課件。如教學(xué)實(shí)物的教學(xué)功能和黑板的板書(shū)功能等，這些都是計(jì)算機(jī)所不能代替的。每一種媒體都有自身的長(zhǎng)處，對(duì)某一部分內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)有效，但對(duì)另一部分內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)就不一定有效。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)不能認(rèn)為信息越多越好，一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有分析理解、思考領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的時(shí)間。這就容易加大課堂練習(xí)量。也就是說(shuō)，如果傳輸知識(shí)的時(shí)間短于學(xué)生對(duì)其感知的時(shí)間，則是節(jié)奏過(guò)快，會(huì)造成學(xué)生感知的不充分，理解的就不深刻，不透徹，從而對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問(wèn)就會(huì)不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。這是多媒體輔助教學(xué)的精華所在。如果在課堂上生搬硬套多媒體技術(shù)教學(xué)，把課堂教學(xué)內(nèi)容本無(wú)必要也非用不可，結(jié)果一定是達(dá)不到應(yīng)有的效果。主要表現(xiàn)為多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的位置沒(méi)有擺對(duì)，把多媒體技術(shù)由課堂教學(xué)的輔助手段變?yōu)榱酥饕侄紊踔潦俏ㄒ皇侄?，把精力從備課轉(zhuǎn)移到了多媒體的使用上，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效?？墒?，有部分老師思想觀(guān)念落后，對(duì)多媒體技術(shù)接受遲緩，不學(xué)不用且對(duì)多媒體輔助教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在行動(dòng)上產(chǎn)生抵觸情緒。多媒體教學(xué)是指用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生傳授知識(shí)和提供技能訓(xùn)練，直接為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校尋求這些機(jī)構(gòu)的人員、技術(shù)、信息等方面的支持，幫助學(xué)校制定培訓(xùn)計(jì)劃、選擇培訓(xùn)方式，在培訓(xùn)進(jìn)程中給教師提供咨詢(xún)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。這樣既可以使校本培訓(xùn)與教師教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，尊重教師在培訓(xùn)中的主體地位，也避免了教師精力的額外浪費(fèi)。第一篇：校本培訓(xùn)中多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的校本培訓(xùn)中多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題及使用最佳點(diǎn)德澤小學(xué) 楊粉麗學(xué)校校本培訓(xùn)是與學(xué)校教育教學(xué)工作緊密相連的，培訓(xùn)的主體是教師，培訓(xùn)工作是在教師教育教學(xué)中展開(kāi)的。培訓(xùn)工作的程序事務(wù)和保障事務(wù)則由相關(guān)行政部門(mén)負(fù)責(zé)：教務(wù)部門(mén)、人事部門(mén)以及科研部門(mén)各司其職，確保校本培訓(xùn)實(shí)施的條件盡力滿(mǎn)足需求，確保培訓(xùn)過(guò)程順利流暢。這些優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)校培訓(xùn)工作來(lái)說(shuō)是不可或缺的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要積極主動(dòng)地尋求這些機(jī)構(gòu)的參與指導(dǎo)。什么是多媒體教學(xué)呢？首先要明確什么是多媒體，多媒體是指用計(jì)算機(jī)綜合處理文本、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音，使多種信息建立起邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。所以，學(xué)校投巨資來(lái)為師生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。但是，聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中也存在著很多值得注意的問(wèn)題。首先要應(yīng)糾正只要在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體技術(shù)，就能提高教學(xué)質(zhì)量的片面認(rèn)識(shí)。只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，把抽象的內(nèi)容直觀(guān)化，靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，幫助學(xué)生理解知識(shí)和規(guī)律。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無(wú)法完整地做筆記，就必定會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶、復(fù)習(xí)和鞏固。（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)特點(diǎn)之二是呈現(xiàn)的信息容量大。把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器。老師們要知道任何事物都有其優(yōu)缺點(diǎn)，在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，不能忽視其它媒體的許多特色功能。只有在某些特定的教學(xué)情境中，一種媒體會(huì)比另一種媒體更有效。不能認(rèn)為課件形式越豐富就越好有的老師片面的認(rèn)為只有把課件制作的形式多樣，才能吸引學(xué)生的注意力。不能喧賓奪主，更不能畫(huà)蛇添足。二、如何選擇使用多媒體教學(xué)的最佳切