【正文】 整十數(shù)減整十數(shù)。）師：剛才小朋友們已經(jīng)按老實要求擺好了小棒，下面老師有一些問題要考考大家了，看看誰在活動之前，把老師的要求聽得最仔細：一捆小棒表示多少？那又擺了兩捆小棒表示什么意思呢？生：一捆小棒表示10根，又擺了兩捆表示黃花的數(shù)量有20盆。 左邊擺一捆小棒，每捆十根，表示紅花的盆數(shù)。 剛才我們是通過數(shù)數(shù)的方法知道一共有60盆花，還有其他同學有不同的方法嗎？（左邊有30盆，右邊有30盆，合起來一共有60盆，30+30=60）小朋友真愛動腦筋思考，想到了不同的方法，再來看看，這個算式和我們以前學習的算式有什么不同。（出示幻燈片），小朋友們，這些花美嗎？今天咱們光明小學的小朋友到公園去玩耍，看見工人師傅在搬花，于是他們就幫爺爺數(shù)花。教學方法：講授法、討論法。培養(yǎng)學生動手操作能力。整十數(shù)加減教案6教學內容：教科書第62頁的例1內容。學生因而在回答這個問題時出現(xiàn)了錯誤。數(shù)學課堂不需要時時刻刻的練字，因而學生經(jīng)常一邊聽課一邊玩筆、橡皮、尺子等，這些壞習慣不利于學生的專心聽講。教學反思：從教學的總體上來說，在課堂紀律組織方面有了些許進步，經(jīng)過過領導細心的點撥之后，我更加注意課堂的教學紀律的組織。下面我們來開數(shù)字小火車，看哪一組能開得又快又好？4. “想想做做”第4題。）2.“想想做做”第2題。首先是小狗出的題，看圖寫算式。求出的“70”指的是什么？出示“試一試”： 70－30=？怎樣算呢？你是怎樣想的？自己思考，再同桌互相說一說。指名說算法，相機板書：第一種：3個十加4個十得7個十，是70.（根據(jù)數(shù)的組成）第二種：4＋3=7 40＋30=70聽懂了嗎？誰能再來說說？小結：這兩種方法都是想4個十加3個十是多少來算的。好，從圖上你知道了哪些數(shù)學信息？你能提出一個用加法算的數(shù)學問題嗎？出示問題：紅客車和綠客車一共有多少個座位？誰能把條件和問題完整地說出來？（條件是，問題是）要求一共有多少個座位，怎樣列式？（40＋30=？）追問：40指的是什么？30呢？為什么用加法？（要求一共多少輛，就要把紅客車和綠客車的數(shù)量合起來，用加法。下一題：我會做。使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。做對比練習，看珠子圖寫算式這道題時，我只是簡單的讓學生比較了一下，因為怕時間不夠，就沒有重點說明3和30各表示什么意思？應該讓學生明白計數(shù)單位不同不能進行相加或相減。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。我認為整十數(shù)加，減整十數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內加減法的基礎，所以本節(jié)課是計算教學中的重點內容之一，老師應該重視。課堂作業(yè)“想想做做”第6題?！跋胂胱鲎觥钡?題談話：小鴨子20＋20找到了它的媽媽40?！跋胂胱鲎觥钡?題（1）出示第一組、第二組題讓學生按組計算。小結：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。課件顯示。二、自主探索，合作交流教學例題（1）提問：看著這些冰糖葫蘆，你能提出哪些數(shù)學問題？（學生可能會提：一共有多少串冰糖葫蘆？一共有多少個冰糖葫蘆？小松鼠比小熊多拿多少個？小熊比小松鼠少拿多少個？）（2）求一共有多少個冰糖葫蘆用什么方法計算？怎么列算式？（3）學生回答，教師板書：30＋20＝（4）提問：為什么用加法計算？（5）你想怎樣算？可以用學具擺一擺，可以結合以前學過的知識來想一想，也可以和周圍的同學討論，然后說給組內的小朋友聽。（三）歸納總結全班齊讀：10+20=30，3010=20師：請你仔細觀察，這些算式有什么相同點？這就是我們這節(jié)課學習的新知識整十數(shù)加減教案4教學目標：讓學生經(jīng)歷探索整十數(shù)加、減整十數(shù)計算方法的過程，會口算整十數(shù)加、減整十數(shù)。（二）探究整十數(shù)減整十數(shù)的計算方法掛圖出示：紫花有30盆。學生提問題，教師板貼：紅花和黃花一共有多少盆？要想知道紅花和黃花一共有多少盆，怎樣計算？（紅花有10盆，黃花有20盆，求紅花和黃花一共有多少盆，就是把紅花和黃花的盆數(shù)合起來，用加法計算，列式是10+20）。你想去嗎？那我們就一起出發(fā)吧！出示掛圖：紅花有10盆，黃花有20盆。6個十是（）。教具準備：課件，小棒。創(chuàng)設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。在生動活潑的情境中，激發(fā)學生學習的興趣和主動探索的意識。學生們在學前教育和家庭教育中已接觸過100的加減法計算的知識，因而學習本課的內容，不會很吃力。本單元內容是在學生掌握了100以內數(shù)的認識，以及20以內數(shù)的加減法的基礎上，學習100以內數(shù)的進位加法和退位減法。）（4）第四關：算一算。師：說一說整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算過程。（拿出你的草稿本）（1）第一關：看圖列式。誰能用說加法的計算過程那樣的話來說一說減法的計算過程？生：3個十減2個十得1個十，是10.（抽生說、小組說、男女說、齊說。男生起…… 女生起……齊聲說：全班一起再來說一次好不好？陳老師要聽到最好聽的聲音。（1）師：10+20你是怎么想的呢？生：①一捆小棒加兩捆小棒是三捆小棒，三捆就是30；②1個十加2個十合起來是3個十，也就是30.③依次數(shù)上去：30.④因為1+2=3，所以10+20=30.⑤還可以用計數(shù)器來幫忙，先在十位上撥一顆珠子，再撥兩顆珠子，現(xiàn)在十位上有3顆珠子，？。生：兩個加數(shù)都是整十數(shù)。（抽生答）師：你能提出什么數(shù)學問題？生：一共有幾本書？（抽生答）師：你能列出算式嗎？生：10+20=（抽生答，可能會直接說出答案，鼓勵學生：你真厲害，都已經(jīng)會算了，等下能不能和你的同桌說一說你的想法呢？）揭示課題，認識加法算式。想要嗎？(生：想！)師：繼續(xù)看。)師：那想不想給爸爸媽媽展示下本領 ？(生：想。教學重點：能正確計算整十數(shù)加、減整十數(shù)。同時，由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學設計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法。（5）游戲：找朋友師：你們太棒了，還想不想要更多的蘋果？師：不過這一次可不一樣，這一次我來說得數(shù)，小朋友你來說算式，你的算式等于我的得數(shù)，我就和你做朋友，我每次只收5個朋友哦，抓緊機會吧。（1）看鉛筆圖列式并口算：40+20= 20+40= 6020= 6040=（2）對比：4+3= 82= 74= 3+2= 40+30= 8020= 7040= 30+20= 問：你有什么發(fā)現(xiàn)？引導生：我發(fā)現(xiàn)，整十數(shù)加、減整十數(shù)，只要把十位上的數(shù)相加減就可以了。生4：計算的方法：31=2，3010=20 師追問：這里3表示什么？1表示什么？師小結：我班的同學真愛動腦筋，想出這么多好的計算方法。）師：請小組內交流完的小組代表準備在班內匯報口算3010的不同方法。師：誰可以完整地說一說這種方法？ 生：……（找23個同學起來說一說）師：其他小組還有沒有其他方法？組4：我們用撥一撥的方法，先在十位上撥1個珠子，然后再撥2個珠子，一共有3個珠子，就是30。二、互學小組交流：小組內用小棒擺一擺，或者用計數(shù)器撥一撥，算一算結果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動手操作的？（巡回指導有困難的學生。課件呈現(xiàn)P62例1主題圖。3個十是（）； 40里面有（）個十；50里面有（）個十； 4個十和2個一組成（）。教學重點：理解整十數(shù)加減的計算原理，正確掌握口算方法。第一篇：整十數(shù)加減整十數(shù)教案教學內容：整十數(shù)加減整十數(shù)（P62—63例1及做一做，練習十1—3題。體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數(shù)學的自信心。教學學過程：一、預學情境導入：師：學習新課之前帶大家玩一個闖三關的游戲：第一關：我會算 3+2 = 2+7= 63= 5+3= 94= 72= 第二關：我會填。師：看，老師要給大家發(fā)新書了。師：你能提出什么數(shù)學問題？ 生：一共有多少本書？ 師：怎樣列式？生：10+20=30(板書）自主探究：你是怎樣計算的？ 學生獨立思考。（老師帶學生一起擺一擺）組3：10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，三個十是30，所以10+20=30。教授減法師：經(jīng)過我們的努力知道了一共有30本書，現(xiàn)在如果老師發(fā)給同學們10本，你又能提出什么數(shù)學問題？ 預設生：還剩幾本？ 師：怎樣列出算式？ 生：3010=？師：結果是多少呢？小組交流：小組內用小棒擺一擺，或者用計數(shù)器撥一撥，算一算結果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動手操作的？（巡回指導有困難的學生。組3：數(shù)的組成法：30里面有3個十，10里面有1個十，3個十減掉1個十還剩2個十，也就是20。師：拿出你的本子開始寫寫吧。師：只要你把蘋果上面的算式算對了，你就可以把紅抱回家了。板書設計： 整十數(shù)加減整十數(shù)一共有多少本書？10+20=30（本）想：1個十加2個十是3個十，3個十就是30，3010=20 反思：整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在學生學會計算10以內加、減法和100以內的數(shù)的認識的基礎上進行的，這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關的計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。學生體驗解決問題的成就感，積累計算的經(jīng)驗，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學過程：一、復習鋪墊，遷移舊知師：今天爸爸媽媽陪你們上課，你們開心嗎？(生：開心。老師這里還有很多大拇指，我要把它們送給每一位愛學習的好孩子。）新的單元開始學習了，老師要給小朋友發(fā)新書了！你們看，老師把書帶來了！師：你得到了什么數(shù)學信息？生：有3包書，每包有10本。這樣的回答，引導孩子說出加法中加號兩邊的數(shù)字稱為加數(shù)）。）自主探索，認識加法計算方法。男生、女生說：男生、女生比一比，看男生說的好聽還是女生說的好聽。（課件演示：開始發(fā)書了，老師說：先把左邊的20本發(fā)下去吧?。?）師：小朋友，這個時候還剩幾本呢？怎么列式呢？（抽生答）自己想一想怎樣解答（給學生留下思考的時間）？ 你是怎么想的（抽生答）？（2）學生匯報交流：①3個十減2個十得1個十，是10.② 32=13020=10③可以先在計數(shù)器上撥3顆珠子，然后拿走2顆珠子，還剩1顆珠子，十位上還剩下1顆珠子，就是十（3）你能用小棒擺一擺計算過程嗎？和你的同桌說一說你是怎么擺的？（4）匯報交流。師：真是一群樂于助人的好孩子，那讓我們跟著藍精靈進入數(shù)學城堡吧。學生獨立完成，然后集體對答案。（送給你，接住。能和你的爸爸媽媽說一說，你今天學到了什么本領嗎？第三篇：整十數(shù)加減教案整十數(shù)加減教案1教學目標1．使學生理解并掌握整十數(shù)的連加、連減的計算方法，熟練地進行計算．2．培養(yǎng)學生的遷移能力和計算能力．3．通過教學，初步培養(yǎng)學生的探索精神與合作意識，激發(fā)他們計算的興趣．教學重點掌握整十數(shù)的連加、連減的計算方法．教學難點正確熟練地進行整十數(shù)連加、連減計算．教學過程一、復習導入開火車口算：20+50= 3+2+4=10+80= 852=7030= 4+1+3=9030= 1036=30+70= 862=師：你們在做連加、連減題的時候，是按什么順序做的？（從左到右）如果題目中的數(shù)變大了，該怎樣計算呢？今天我們就來研究整十數(shù)的連加、連減的計算問題．（板書課題）二、探究新知教學例2的連加．板書：30+20+40=（1）師：這個算式表示什么意思？（表示把20和40這三部分合并起來）問：你會算嗎？學生自己試算，然后集體交流．（2）問：誰來說一說，你是怎么算的？誰和他想得不一樣？（先算30加20等于50，再算50加40等于90．）（想：3加2加4等于幾，就是幾十．）教學例2的連減．板書：805020=（1）師：這道連減的題目表示什么意思？（表示從80里面去掉50這部分，再去掉20那部分或從80里面去掉50和20這兩部分）問：怎么算？（學生試算，然后集體交流．）（2）問：誰來匯報一下，你是怎么算的？（先算80減50等于30，再算30減20等于10．）（想：8減5再減2等于幾，就是幾十）比較：整十數(shù)的連加、連減與10以內的連加、連減的計算方法有什么相同的地方和不同的地方？（1）學生以組為單位進行討論．（2）各組進行匯報．（整十數(shù)的連加、連減和10以內的連加、連減計算順序是一樣的，都是從左到右，不同的是計數(shù)單位，10以內的連加、連減是以“一”為單位的，整十數(shù)的連加、連減是以“十”為單位的．）三、鞏固練習對比練習口算：2+5+1= 943= 1+3+4= 826=20+50+10= 904030= 10+30+40= 802060=請一位女生代表做第1行，一位男生代表做第2行，女生和男生交錯進行，其他同學做裁判．問男生代表：你為什么算得這么快？（因為每組題相加減的數(shù)是一樣的，只是計數(shù)單位不同，所以第2行不用算，根據(jù)女生算的結果推想一下就可以了．）看誰算得又對又快學生獨立完成教材第49頁做一做的第1題和第50頁的第4題．應用問題（1）有50個花生，大猴吃掉30個，小猴吃掉10，還剩多少個？師：請你幫小猴算一算．訂正：你是怎樣算的？（2）同學們前年栽了30棵樹，去年栽的和前年同樣多，今年又栽了50棵，三年一共栽了多少棵？師：你會解答嗎？請你試著做一做．訂正：你是怎樣想的？出示