整數加法運算定律推廣到小數-全文預覽
【正文】 養(yǎng)學生運用結構的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣]課堂練習?！栋颜麛导臃ㄟ\算定律推廣到小數》。思考： 你是怎樣算的？這樣算運用了什么定律？ 同學們喜歡哪一種算法？為什么？[新課標明確指出：自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。比賽規(guī)則：每列的第一個同學做完后第二個同學接著上來做，比比哪一列最先算完，其他同學邊看邊觀察，你發(fā)現了什么？）+=+=+=+=+=+=(+)+=(+)+=+(+)=+(+)=[設計意圖：口算也叫心算，它是不借助計算工具依靠大腦思維記憶直接算出結果的一種計算方式。（2）能力目標：培養(yǎng)學生的計算能力，提高計算的技巧，發(fā)展學生的推理能力。說一說你是怎么算的。師：不對呀，為了公平起見，這些題目數字可都是一樣的！你們認為哪不公平？ 生指出。這些活動既充分發(fā)揮學生的主體作用，又培養(yǎng)了學生初步的歸納推理能力。教會學生如何學習，是當前課改研究的熱點。（二）合作交流法：進一步拓展學生自主探究的空間，學生在合作交流中，將獲得別人的探究策略和探究成果，修正和完善自主的探究策略和探究結果。二、學情分析四年級的學生經過幾年的數學學習，已具備一定的數學素養(yǎng)，并形成了初步的分析、概括、理解及一定的自學能力，因此對于將整數加法運算定律推廣到小數加法的理解并不難，絕大多數同學可以自學掌握，關鍵是結合具體的題目靈活運用，這也是本課教學的重難點，本課將緊扣這一中心開展有效教學二、說教法。能力目標：培養(yǎng)學生分析能力和良好的計算習慣，使學生學會自主思考和學習。五、布置作業(yè)課本練習十八第二，三題第二篇：整數加法運算定律推廣到小數說課稿《整數加法運算定律推廣到小數》說課稿一、說教材。（1）++=+□+（2）(+)+=□+(□+□)（舉手回答，說出每個算式的根據是什么）★★★進入快車道（口算形式）++ ++ +++ *+++（搶答形式進行口算，簡要講解運用的運算定律）★★★★練一練++ +（+）+（四個小組各推薦一名同學上黑板板演，其他同學獨立完成，并選四名同學充當“小老師”，判斷正誤，集體講評。出示題卡：48+25+52+1751207525185+28+172（三名同學板演，其他學生獨立完成，集體講評訂正）③引入課題：這節(jié)課我們一起來學習把整數的運算定律推廣到小數二、授新課 出示例4的表格，你能獲得那些信息？:他們參加450米接力賽，可能的總成績是多少呢？ 根據題意確定解答方案，兩名同學板演，其他人獨立完成。培養(yǎng)學生良好的習慣。這節(jié)課我們一起來學習小數加減法簡便運算。（板書：驗證）可以怎樣驗證呢？ 師生共同計算，發(fā)現○的左右兩邊相等?？谒悖ㄐ〗M開火車）。整數加法運算定律推廣到小數 教學目標： 。第7題，學生只要提出一個問題并解答就可以了，但是鼓勵學生能提出多個問題并解答，鍛煉學生的數學思維能力。自主探究學習的方法。因為數學是充滿興趣的科學，也是最便于自學的科學。然后，通過情景活動到算各班的成績讓學生運用“湊整”的方法靈活而快速地計算。教學重難點：使學生理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用?！币虼?，在本節(jié)課中，我根據學生的年齡特點和遷移的認知規(guī)律，我大膽地改變教材的呈現方式，運用轉化的數學思想和簡單的多媒體，創(chuàng)設貼近兒童生活的問題情境，把小數加減法簡便計算的呈現方式放到一個生活大背景中，讓學生通過計算各班的成績，從而感受親身經歷活動，親自悟出道理，使他們從中很好的提煉了數學模型。拋磚引玉，提升自我教學能力，是我本節(jié)課的目的。練習設計層次性。教學時，我創(chuàng)設了春季運動會的情景，通過有激勵性的四項技能競賽情境導入，充分激發(fā)學生學習新知的欲望，使學生自覺地進行小數加減簡便算法的探索活動，融入新知識的學習中。教學重點： 使學生理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用。整數加法運算定律推廣到小數》的教學反思《整數加法運算定律推廣到小數》的內容是人教版小學四年級下冊教材104頁的例4以及相應的習題，學習的是整數加法運算定律推廣到小數。練習設計層次性。本班學生對整數加法的交換律、結合律，及減法的性質已熟練掌握，并能正確運用于加法簡便計算，根據這一認知和技能水平，教學中以復習鋪墊舊知來實現知識遷移，提高了40分鐘的課堂效率。拓展探究：++ 小數加減法中，要想交換數的位置，一定要連同數前面的運算符號一同交換。說明整數加法的結合律對小數加法同樣適用。+（）+（+）+（）+（+）（1）觀察、比較，你發(fā)現了什么？（2）把你的發(fā)現與你的同桌交流一下。教學難點：讓學生自主探索，發(fā)現小數加減法是否可以簡算，以及應用它解決相關的問題。第一篇：整數加法運算定律推廣到小數《整數加法運算定律推廣到小數》教學設計宋立珍 教學目標：知識技能：經歷探索整數的運算定律在小數運算中同樣適用的過程，并根據數據特點正確應用加法的運算定律進行簡便運算。教學重點：使學生理解整數的運算定律在小數運算中同樣適用。二、探究新知下面每組算式兩邊的結果相等嗎？先猜測，再計算驗證。對所有的小數都適用嗎？舉例驗證第二組：兩個算式的加數相同，只是運算順序不同，它們的結果相等。三、新知應用出示例4：+++用你自己喜歡的方法計算匯報：+++ +++ =++ =
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