【正文】 究、提升學生能力的拓展作業(yè)。教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變，學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變。課堂紀律和學生活動，教學內容和時間，學習方向把握，結果和過程不一致……等等矛盾，只能是逐步的探索。：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。教師學了這些思想方法手段，在實際教學中實施感覺風險好大的，實施中的問題誰來買單？教師，領導，還是學生？還是總得有做小白鼠的，我不做誰做……二、我可以改正和改進的：文化程度偏低，要努力學習，豐富提高自己的知識、修養(yǎng)。結合自身多年教學實踐，談點體會：一、好處：這個書內容直觀，語言直白，實例較豐富，易懂，對有效教學從概念到具體操作方法都有敘述，比較全面，作為教師平時沒多少時間查這些新概念新說法，可以作為工具書，操作上有疑惑的時候可查閱。日后，我仍將繼續(xù)將此書真正地讀下去，并將其中之精華，辯證地應用于自己的教學。書中還反復提到著名教育專家江山野的一些觀點，如教師的向師性這一本質屬性讓我們重新看清學生在整個學校生活中的真實狀態(tài)，作為教師要引導運用好學生與生俱來的這一屬性，而不要忽略學生的真正發(fā)展需求。整書折射出新課程的理念，與當前的“輕負高效”理念不謀而合，對于“有效教學”進行了更為清新的界定，從教與學的角度分別闡述。對教師而言，意味著專業(yè)素養(yǎng)的成長和自我價值的實現(xiàn)。其中對我感觸最大的是第五講《教學關系之為什么要提倡和強調對話》。作者的睿智、幽默與獨特見解，在全書中隨處可見。相同的工作量，你用最短的時間去完成，完成的質量最好，而且在完成時，你是非?？鞓返?！這就是“有效、高效”！由此看來，天天在教室補課的人，天天占用課間或其他學科的課時來補課的人，雖然結果是令人滿意的，但是效率是不高的。”實現(xiàn)課堂教學從觀念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的情感、態(tài)度、價值觀給予更大的關注，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。因此，對于教師來說，就必須要精心設計課堂每一個環(huán)節(jié)，設計有效的問題，讓學生真正的參與到課堂中，積極認真地思考。學生獲得知識，主要在課堂教學，而課堂教學質量的高低，關鍵在于教師的備課。長久以來我們的教育理念和教育導向將我們帶向了一個尷尬的境地。學習結果就是經過學習學生所發(fā)生的變化、進步和取得的成績，是有效性的一個核心指標。教師追求教學的有效性就應該像我們每個人追求幸福一樣。“有效教學”一直以來都是老師們非常關注的一個話題，教師常常面臨這樣一個問題：教師教的累，學生學得苦，課堂的教學效果卻不盡人意。寫到這里，我又想到了這本書的名字，那么對于我們一線教師來說，有效教學最簡單的理解就是不僅讓學生學的輕松，老師教的輕松，而且教學效果好。泛泛來談，這條規(guī)律似乎涵蓋了前兩條規(guī)律的內涵，但是，我們在這里要特別強調它的獨特內涵和意蘊。我們的教學就要立足于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，針對最近發(fā)展區(qū)的問題來展開，這樣的教學才會促進發(fā)展。按照江山野先生的觀點，到了高中，學生就進入了“基本獨立階段”。這一步很重要，做了練習之后，讓學生當場核對或訂正答案。第三，練習。其主要的步驟有五個: 第一，啟發(fā)。它的教學基本程序可分為五步:一、出示嘗試題；二、自學課本；三、嘗試練習；四、學生討論；五、教師講解。這條規(guī)律告訴我們:當學生處于相對獨立和基本獨立的學習階段，具有一定的獨立學習能力的時候，必須先學后教。（一）“先學后教”——以學定教當學生已經能夠閱讀教材和思考的時候，也就是進入“相對獨立”和“基本獨立”學習階段的時候，要先讓他們自己去閱讀和思考。相信憑借我們的熱情，智慧，一定能讓孩子們的脈搏和我們一起跳動，思想和我們一起碰撞，真正做到省時、省力、高效。以上是我的一些想法?！爆F(xiàn)在的學生絕對不再需要拿著戒尺的教書先生，需要的是與他們共同學習共同成長并給予他們關心和愛護的良師益友。第三，建立良好的師生關系促進有效教學。這使我對創(chuàng)設教學情境又有了新的反思。他首先闡述了無效和低效教學的一些表現(xiàn)，給我們警示。大家都吃過蘋果，如果我們拿出一個蘋果，告訴你它就像一個原子，每一個蘋果中心都有一個蘋果核，就像每一個原子中心有一個原子核，蘋果核外分布著蘋果籽就像原子核外排布核外電子一樣。這里請允許我借用德國一位學者的精辟比喻，如果我將15克鹽放在你面前，你無論如何都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早在享受美味佳肴時，就將15克鹽全部吸收了?！迸d趣是學生求知的巨大動力，興趣的培養(yǎng)在于誘導。第一，在化學課堂創(chuàng)設教學情境。第一篇：有效教學十講讀后感在化學課堂中踐行有效教學策略各位老師下午好，春回大地，萬物復蘇，這個溫暖的季節(jié)給我們帶來了希望，也給我們帶來一份美好的心情。我談以下幾點想法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。創(chuàng)設情境更能使學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識消化知識。所以在遇到比較枯燥的問題時，更要聯(lián)系生活實際，例如 在學習原子的結構時，我們往往講的唾沫橫飛，但學生們并不買帳，對肉眼看不見的原子，原子核，核外電子仍就是一頭霧水，茫然不解。余文森教授在書中用大幅文字告訴我們該如何克服無效和低效