改變從表揚開始-后進生轉(zhuǎn)化-全文預(yù)覽
【正文】 這無疑是家長對教育孩子職責(zé)的推脫。但是對于這些，我們的“問題家長”未必清楚，他們當(dāng)中仍然有許多在學(xué)生教育問題上存在的一個誤區(qū)——學(xué)生的教育是學(xué)校的事，是老師的事情?！蔽覀冎挥袑@些教育弱化的家庭進行適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，才能“心往一處想,勁往一處使”，才能提高問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作的效益。從上面的分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，問題學(xué)生的形成在很大的程度上與家庭教育的不當(dāng)有著直接的關(guān)系。這類孩子往往會在經(jīng)歷家庭的分解后在家長消極價值觀影響下受到極大的心理傷害。平時缺乏和孩子應(yīng)有的交流，雖然家長和孩子是生活在一起，但彼此之間的心靈是遙遠而陌生的。所謂管教，即叫叫罵罵，發(fā)現(xiàn)問題就 “以力服人”，教育效果適得其反，造成學(xué)生與家長關(guān)系疏遠、冷漠以至緊張?！皢栴}學(xué)生”絕大多數(shù)來自以下“問題家庭”：一、溺愛型家庭獨子的稀缺性使得孩子成了家庭的中心和主角，溺愛已經(jīng)成為一種司空見慣的家庭現(xiàn)象。第二篇：轉(zhuǎn)化問題學(xué)生從改變家長開始轉(zhuǎn)化問題學(xué)生從改變家長開始班級中總有那么些學(xué)生，他們有的不喜歡學(xué)習(xí)，迷戀網(wǎng)絡(luò)；有的爭強好斗，對同學(xué)暴力相向；有的性格怪癖，沉默寡言??像這樣在品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等任何一個方面存在較為嚴重問題的學(xué)生我們通常稱為問題學(xué)生。那一刻，陳星笑得最歡。我沒有像往常一樣，安慰他，而是問他，為什么班里那么多孩子，惟獨他受人欺負了。談話，批評，好話歹話都說了，可他就像是得了健忘癥似的，左耳朵進去了，右耳朵就冒出去了。每天，孩子們輪流到我面前，七嘴八舌地告訴我，陳星又打人了，陳星又罵人了。我實在看不下去了，輕輕提醒了一下。第一篇：改變，從表揚開始后進生轉(zhuǎn)化改變，從表揚開始在辦公室里，我見到了新接手的新班學(xué)生陳星。再看看孩子，手上，臉上，衣服上，到處是墨水。接下來的幾周，更是讓我忙亂得不可開交。鉛筆盒里只有一堆豆粒大小的橡皮末。機會終于來了，一天早飯后，陳星來了，哭哭啼啼地告訴我，班里有孩子打他了。接下來的兩天，來告陳星狀的孩子少了，我趁機在班會上表揚了他，鄭重其事地給他頒發(fā)了進步生的獎狀。我也漸漸明白了，當(dāng)我眼睛只盯著他的缺點的時候，孩子的缺點越來越多，越來越嚴重；當(dāng)我眼睛轉(zhuǎn)向他的優(yōu)點的時候，孩子在不知不覺中，也就變了。面對“問題學(xué)生”，我們在解決“怎么辦”之前，不妨先來分析一下“為什么”—— 為什么會產(chǎn)生“問題學(xué)生”？我們對每一個問題學(xué)生的家庭做了一次分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)每一個問題學(xué)生的背后都隱藏著一個問題家庭。二、簡單粗暴型家庭這類家長管教孩子，時緊時松。有的確實是家長工作很忙，沒有時間來管理孩子，他們嘴上說的是孩子最重要，可是行動上是工作最重要。單親家庭中的家長往往由于自己的曲折經(jīng)歷而形成不健康的人生價值觀，有的家長會把婚姻破裂帶來的傷害加注于孩子身上；有的家長會因此而覺得虧欠孩子，所以更加的溺愛；有的家長會把所有的希望強加給孩子，對孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)特別在乎。加之代養(yǎng)人文化程度普遍偏低，造成了“留守孩”普遍存在學(xué)習(xí)困難、行為紀(jì)律散漫、品德不良等問題。蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這樣的一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。家庭教育對未成年人的品格、情感、思想等影響非常重大，對生活、學(xué)習(xí)、勞動等各項習(xí)慣起著非常重
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