【正文】 流于形式,事倍功半甚至勞而無功,所以教師的自我創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)落實“低負高效”的關(guān)鍵。系統(tǒng)了解中、小學(xué)階段的教材,明確每冊教材最終要實現(xiàn)的學(xué)生在音樂的態(tài)度與情感,知識與技能,每一課在每一冊中的地位與作用。因此,我們在評價學(xué)生的時候,應(yīng)從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差距和不足,轉(zhuǎn)變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等方面的成績和長處,堅持“從實際出發(fā)”的原則,尊重個體差異,對學(xué)生區(qū)別對待,實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化和評價目的的激勵化,充分考慮學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等情況,改變傳統(tǒng)的評價體系,建立發(fā)展性的多種評價體系,對學(xué)生做出恰如其分的評價,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)的興趣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,減少 厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生,切實提高音樂教學(xué)的有效性?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出:“評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí),鼓勵質(zhì)疑問難,發(fā)表不同意見,形成師生“互動流”。教學(xué)氛圍的民主化、和諧化民主和諧的師生關(guān)系,不僅僅對學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,而且也會使教師感受到學(xué)生對自己尊重。(3)系統(tǒng)的課堂教學(xué)反思。任何一種教學(xué)方式,都不是萬能的,教學(xué)方法選擇的最優(yōu)化實質(zhì)也包含了教學(xué)方式的多樣化的含義。課堂教學(xué)是一個有目的、有計劃的活動,教師在課前要認真?zhèn)湔n,即精心進行“預(yù)設(shè)”,但同時我們還應(yīng)該清醒的認識:教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,而動態(tài)生成具有復(fù)雜多變性和不確定性,這就需要以課堂上的動態(tài)生成來指導(dǎo)我們理智的處理預(yù)設(shè),教學(xué)不應(yīng)該是預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案的完全執(zhí)行過程,而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過程,它應(yīng)該基于預(yù)設(shè),又要突破預(yù)設(shè)的樊籠,不拘于預(yù)設(shè),使我們的課堂教學(xué)既有教師精心的“預(yù)設(shè)”,又有智慧的“生成”。學(xué)生能否通過音樂課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,興趣發(fā)揮著非常重要的作用,教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好是保證課堂教學(xué)有 效的前提,是決定著“有效教學(xué)”的理想能否實現(xiàn)為課堂教學(xué)實踐的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)體驗:指學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,即學(xué)習(xí)活動所伴隨或產(chǎn)生的心理體驗。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。一、對有效課堂教學(xué)的認識和理解 余文森教授認為:從專業(yè)角度說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化。”學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中涌現(xiàn)出的新感受，新觀點都是豐富音樂學(xué)習(xí)共同體的寶貴資源，音樂教師要給予充分的關(guān)注，并及時將學(xué)生的創(chuàng)見轉(zhuǎn)化為其他同學(xué)共享的音樂學(xué)習(xí)資源。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互合作交流學(xué)習(xí)，為合作學(xué)習(xí)提供了大量的信息。教例：在學(xué)習(xí)歌曲相關(guān)民族音樂時，課前布置學(xué)生收集有關(guān)本民族的資料，并通過課前預(yù)習(xí)，進一步了解相關(guān)的歷史、音樂文化，學(xué)唱一首本民族歌曲或者學(xué)一段本民族的舞蹈。以下就是怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。這樣學(xué)生才能喜歡你，喜歡你的課。融洽的師生關(guān)系與教師的“愛心”“師德”有很大的關(guān)系，因此，要有熱愛學(xué)生的心，要注意師德修養(yǎng)，形成良好的教師形象。比如：在上蘇少版第五單元歡樂谷《小朋友的家》這一課，課前用幾張卡通的人物、卡通的動物（如：米老鼠、唐老鴨、白雪公主等）來將教室布置成一座“迪士尼樂園”，讓學(xué)生通過要學(xué)歌曲中的節(jié)奏作為鑰匙打開大門。當(dāng)然音樂學(xué)科也不例外。10．設(shè)備問題：新教材有器樂教學(xué)，但我區(qū)器樂進課堂的學(xué)校寥寥無幾，有的學(xué)校教具損壞不修，有的學(xué)校音響資料不齊，鋼琴走音，不及時調(diào)音，都將影響教學(xué)的正常開展。（3）讓學(xué)生成為評價的主人。如低年級的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時我們可以通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學(xué)來引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。在運用教學(xué)語言的時候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點，對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運用不同的教學(xué)語言。②讓學(xué)生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂后說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。如在不同的幾個班執(zhí)教同一課時，教師可對每個班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點做不同的調(diào)整。教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。每堂課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容，而這個方向和目標(biāo)必須以總體目標(biāo)為依據(jù)。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，可以分三個步驟進行：（1）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)期目標(biāo)。指導(dǎo)教師不間斷地練習(xí)基本功，加強專業(yè)培訓(xùn)，注意綜合素質(zhì)的提高。以課程化、專業(yè)化要求組織好教研工作。因此對音樂課評價的角度也呈現(xiàn)出多種不同。如果教師的發(fā)言過多，學(xué)生就會有選擇地說出某些觀點去迎合老師，這樣就會大大影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果。殊不知，音樂、藝術(shù)教育的核心思想是審美，對音樂人文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗不同人群（音樂人）的生活、學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造、奮斗、追求的心理路程，體驗作品蘊含的人文思想，感悟作者生活的時代、創(chuàng)作的背景，探尋作品在歷史長河中的價值與貢獻，學(xué)會在音樂欣賞中思索、聯(lián)想，讓學(xué)生透過心理去審美，才是音樂教學(xué)追求的境界。在欣賞音樂的同時缺乏引導(dǎo)學(xué)生聆聽、體驗、品味、模仿、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的方法。（二）存在問題，不善于利用音樂作品的內(nèi)涵升華學(xué)生的思想精神境界；對藝術(shù)體驗與實踐要求方面缺乏足夠的關(guān)注；在音樂基本技能、音樂人文與音樂創(chuàng)作活動的開展方面，還不夠緊密；音樂知識拓展方面尚嫌不足，有時缺乏音樂性和藝術(shù)性；在對音樂情景、欣賞材料的分析過程中，教師還缺乏深入、全面的歸納與提煉。學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的改變不僅提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，同時課堂氣氛的改善，對培養(yǎng)學(xué)生互助性、社會性情感，增進人與人之間的了解，同學(xué)之間的友情，有著積極的意義，而且可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互了解，接受，信任，鼓勵和幫助，學(xué)生的情感在活動中得以培養(yǎng)和釋放。師生的創(chuàng)作活動給課堂教學(xué)帶來勃勃生機，生動的語言，伴隨自制的音樂效果，生動地表現(xiàn)了學(xué)生所思、所想以及學(xué)生身上蘊涵著的創(chuàng)造力和表演才能。生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)音樂的范圍就有多大。從課堂教學(xué)情況看，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)比較明確，大多數(shù)教師教學(xué)目標(biāo)都能從知識、技能；過程方法；情感、價值觀三個緯度整體考慮目標(biāo)的設(shè)計與實現(xiàn)，符合教材單元要求。第一篇：怎樣提高音樂課堂教學(xué)的有效性如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性音樂學(xué)科的有效教學(xué)是通過各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。一、現(xiàn)狀分析(一)優(yōu)勢、聽課記錄，進行分析我們可以得到這樣的總體印象：教學(xué)效果優(yōu)良的課和合格的課占總數(shù)的95%，從教學(xué)整體情況看，是合格的。運用網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系生活實際，把學(xué)生的智力發(fā)展從一個水平引到更高的水平，讓學(xué)生在生活中自主實踐。教學(xué)設(shè)計是否把這一理念貫穿在教學(xué)中，往往反映教師的教學(xué)思想。（3）情感的培養(yǎng)：通過經(jīng)典作品以及受學(xué)生喜愛的勵志歌曲、流行歌曲的欣賞、演唱，陶冶性情，培養(yǎng)了學(xué)生開朗活潑，積極健康的心理。，缺乏審美情感的體驗和表現(xiàn)。因此教師在利用資源的適切性和有效性方面需進一步提高。其中主要原因是教師還并不真正理解音樂人文的價值、學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)代教育實踐的研究認為：學(xué)生與教師之間的發(fā)言次數(shù)比例應(yīng)大于5:1，教師的發(fā)言著重發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，教師要鼓勵學(xué)生相互之間的交流，而不要讓學(xué)生對著教師講。雖然音樂教學(xué)的功能定位十分明確，但在全體教育工作者的心理認識上，存在較大差別，因為音樂學(xué)科與升學(xué)無關(guān)，認為可有可無的不在少數(shù)。把握課程改革的新導(dǎo)向。在教學(xué)中努力實現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，態(tài)度與價值觀”的課程目標(biāo)，讓“以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的課程理念深入人心，并積極加以貫徹?？茖W(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。（2）根據(jù)學(xué)期目標(biāo)制定課堂目標(biāo)。在每堂音樂課中，課堂是靠環(huán)節(jié)目標(biāo)去實現(xiàn)，環(huán)節(jié)目標(biāo)靠課堂目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)有效教學(xué)的原則。所以有了課堂目標(biāo)后，制定環(huán)節(jié)目標(biāo)必須注意，環(huán)節(jié)目標(biāo)有若干，都為實現(xiàn)課堂目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學(xué)生接受能力和性格特點，音樂教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。6．積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境。課堂情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)課堂的具體情況通過以下方面進行深入和發(fā)展：①通過讓學(xué)生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入課堂學(xué)習(xí)。音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興