【正文】 的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語文的韻味。文章描寫細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話的時候，我是這樣來設置問題的：你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當中，母親的背是怎樣的？轉過身來，你看到的是一張怎樣的臉？母親曾經有一張怎樣的臉？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣剝絲抽繭式的問題把學生帶到了自己的實際生活場景中，讓學生再讀課文的時候猶如身臨其境讓學生發(fā)自內心的領悟和感動，學生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。學生或圈，或點，或讀，或畫，或寫，或說……交流，品味，感受慈母情深，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。二、以讀帶講，讀中感悟常言道：書讀百遍，其義自見。這樣我先確定了本課的感情基調。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。也許超越他們我們真的很難，但只要我們心懷語文教育的美好夢想，只要我們時時刻刻每堂課都感覺到生命在唱，學習、模仿、尋求自我突破，我們一直在路上!慈母情深語文教學反思3《慈母情深》記敘了家境貧困的“我”喜愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。這樣一堂課的設計和實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂主線清晰、閱讀重點鮮明、寫作嘗試可點，整節(jié)課教學連貫、一氣呵成。當然也是不必過于深挖以免沖淡文章主題。慈母情深語文教學反思2《慈母情深》是義務教育人教版五年級語文上冊的一篇略讀課文，這篇課文講了我想買一本《青年近衛(wèi)軍》———到母親工作的地方要錢———我買到了這樣一個簡單的情節(jié)，課文通俗易懂、不難理解。課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。通過比較閱讀，體會作者的寫法。在以后的教學中，我將不斷反思，不斷成長！語文《慈母情深》教學反思5《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇課文，是作家梁曉聲的名作。三、抓住關鍵詞，感悟文中的深情例如在理解“背直起來了，我的母親。因為語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。我在“深”字下做了著重號，讓學生提問“慈母”的“情”到底有多深。成功之處：一、解讀課題，激發(fā)學習的激情我先出示課題，然后在“慈母”下面標注著重號，提問：看到這兩個字之后，你們首先想到了什么情景？孩子們飽含深情地朗讀這個詞，然后紛紛說出了自己心中印象最深的那一刻的情景。在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。”這堂課讓我真實、深切地體會到“創(chuàng)設情境，以讀促講，以讀悟情，讀悟結合、讀寫結合”的巨大魅力，也體驗到師生情感共鳴的美妙意境。同學們，聽到這里，你一定有許多話想對母親說,你可以寫語言、動作、神態(tài)、心理活動，也可以寫某一個感人的情節(jié)……”于是，同學們在歌曲《月光里的媽媽》的感人旋律中開始小練筆。我也認為，我就是從那一天開始長大的。吃過晚飯，往往九點來鐘了。”“我挺高興他愛看書的！”這些細節(jié)描寫把母親的慷慨、母親的勞苦，母親的通情達理、關愛子女表現(xiàn)得淋漓盡致……四、拓展延伸，升華“情深”。在這堂研究課中“創(chuàng)設情境，以讀促講，在品味語言、品味細節(jié)中體味真情?！翱墒?，這一切的一切都消失了，消失在七八十臺縫紉機震耳欲聾的噪聲里，消失在生活的重擔下，母親拼命地掙錢是我們了我們五個孩子啊?！澳赣H是怎樣的臉？”蒼白的臉、爬滿皺紋的臉。接著男女生交換角色讀，老師引讀、學生跟讀，交換角色讀……朗讀形式的多樣化不僅做到了以讀促講，以讀悟情，還渲染了課堂氣氛。轉過身來了，我的母親。我繼續(xù)創(chuàng)設情境，如果你生活在這樣的工作環(huán)境，你有什么感受？學生說難受，想離開?！币虼嗽趯W生交流“工作環(huán)境惡劣”的時候，我讓學生反復地朗讀“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。按理說我應感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？通過對話、交流，同學們認識到：母親掙錢很辛苦，工作環(huán)境惡劣，省錢給我買書很感動……三、研讀課文，感悟“情深”為什么我會鼻子一酸？請同學們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認認真真畫下來，寫上批注。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。母愛是深沉的，我引導學生滿懷深情地，恭恭敬敬地讀課題。為了完成以上的教學目標，我定下了這樣的教學思路：一、導入課題，聚焦“情深”1.《游子吟》導入，為《慈母情深》蓄勢。過程與方法：圍繞“課文哪些地方會讓我鼻子一酸？”這一問題，引領學生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良與慈祥。文章描述了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。正像錢立群老師所說：每一次上課都像是在赴生命中的最重要的一次約會!那些教學屆的名師們讓我們感受到每一堂課都充滿了期待。這樣一堂課的設計和實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂主線清晰、閱讀重點鮮明、寫作嘗試可點，整節(jié)課教學連貫、一氣呵成。當然也是不必過于深挖以免沖淡文章主題。慈母情深語文教學反思5《慈母情深》是義務教育人教版五年級語文上冊的一篇略讀課文，這篇課文講了我想買一本《青年近衛(wèi)軍》———到母親工作的地方要錢———我買到了這樣一個簡單的情節(jié)，課文通俗易懂、不難理解。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的39。學生成了課玫鬧魅耍學習的主人?注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。本單元的教學重點是：學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”?！蓖ㄟ^這篇課文的教學，我深深地感受到；語文課堂上學生動口又動手，可以有效地提高學生的閱讀能力，寫作能力，促進學生綜合能力的提高。在學生明白人物的外貌、動作、語言以及神態(tài)的描寫，對刻畫人物的作用，對表達中心思想的作用的基礎上，聯(lián)系實際讓學生訓練。教學中以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究、教師適宜輔導的學習方式。在教學本課的時候為了激發(fā)學生的自學興趣，我采用回顧導入誘發(fā)興趣方法：同學們，母愛是怎樣的呢？今天我們要學習課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛。在以后的教學中，我將不斷反思，不斷成長！文章來源慈母情深語文教學反思3《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。他們有的流下了感恩的淚珠；有的拿起手中的筆寫下了對母親的祝福；又的理解了母愛的偉大，陷入深深的反思……不僅要明白作品所寫外表事情方面的主題，更可貴的還在能掌握作品中流露的作者隱意識中的某種心靈和感情本質，從而自其中得到感發(fā)。當學生習得了方法，在以后的閱讀實踐中，獨立閱讀能力自然而然也就提高了。母親卻已把錢塞到我手中，并對旁邊的那個女人大聲喊道：“我挺高興他愛看書的！”我順勢引導學生：用你們剛才抓重點詞語感悟的方法來說說你對這一句話的理解。閱讀課的生命就在于教師為學生與文本之間創(chuàng)設橋梁進行對話。課標指出：語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的`感受、體驗和理解。學習生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設法釋疑，課前的預習自然能做到有效地讀。一、以讀為本。其實對于課的選擇也透露出我的心境——平淡而樸實。我和孩子們一起經歷了母愛的洗禮。”在教學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很準確。如果這樣學生會更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。正文：慈母情深語文教學反思慈母情深語文教學反思慈母情深語文教學反思1在上《慈母情深》這節(jié)課時，我積極引導起學生去挖掘、品味文中的語言， 指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。艱難。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。很多精彩答案很出乎我的意料。我因為這份平凡和真實而感動，所以選擇這篇文章作為教師交流展示課。回首這一堂課，談談我的個人反思：本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。五年級的學生，有一定的閱讀基礎，放手讓他們在課前進行有效地預習是必要的。課中，關注自學中的讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學習，自主感悟，所以在之后全班的匯報交流中，學生把讀懂了語言文字背后的內容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。課堂上最應該注重的是讓學生掌握閱讀的方法，做到舉一反三，這樣才能真正提高學生的閱讀能力、學習能力。這樣，學生對詞語有了敏感，就有了良好的語文意識。又如：母親掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。葉圣陶先生說：活讀運心智，不為書奴仆。當情到深處，升華感情時，我播放一曲深情的《游子吟》渲染意境，抓住“慈母”一詞，聯(lián)系生活實際，暢談生活中慈母的形象，此時激活了學生親近母愛的情感，學生披情入文，形成了“未成曲調先有情”的美好境界。當然，由于本課內容及意境的深遠，使得這一課時的時間會比較緊，我所預設的一些環(huán)節(jié)沒能得到落實，使得本節(jié)課的交流朗讀的過程中，對學生指導還不充分，讀的遞進層次沒有得到完美的展現(xiàn)。一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。新課程實驗中致力尋求的新理念是讓學生與文本對話，通過對話，讓每一位學生的`個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量，豐富學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學變成了一個雙向的對話交