【正文】 對祖國的未來負責呢？“學高為師,德高為范”。有人說：教師是太陽底下最神圣的事業(yè)；有人說：教師是人類靈魂的工程師。據說韓國有個官員在微服私訪，路過田間時，看到一個農夫駕著兩頭牛正在耕地，就大聲問：“你這兩頭牛，哪個更棒？”農夫看著他一言不發(fā)，等到了地頭，牛到一旁吃草去了，農夫才附在官員的耳邊小聲地說：“邊上的那頭牛更好。如果教師不尊重學生甚至懷疑、諷刺、挖苦學生，就會極大地傷害學生的心靈，挫傷他們的自信心。只要該學生稍微有進步，我就肯定表揚他，課堂上給他創(chuàng)造表現的機會，適當多提問，讓他有更多的機會回答問題，得到更多的鼓勵和幫助。我班有個學生，常常上課鈴響了還不回教室、聽課走神，作業(yè)不想做，甚至要逃學。因此要重視了解每個學生的個性特點，了解他們各自不同的精神世界、愛好和才能、歡樂和憂愁。老師們都知道這一點，而且許多老師也很熱愛自己的學生，但愛心的付出有時并不能獲得學生的認可。同時，符合兒童身心實際的教育，又首先是建立在對兒童年齡特征的尊重與了解基礎之上的，要關注學生心靈的成長，要使教師真正具有一種富有實效的教育行為，教師就必須認真研究和了解學生的心理特點與年齡特征，并以此作為教育的起點。而教育要有效地促進人的身心發(fā)展，外在教育影響要凝結為人的內在素質，則又都離不開教師對學生現有身心發(fā)展水平與特征的了解和遵循。而這一條主要是從教育與人的關系出發(fā)來看的，就是說，教育還是一種培養(yǎng)人的實踐活動，如果教育脫離了人的身心實際，那么，就很難促成人的身心發(fā)展了。一條是教育的內容符合社會的要求。但是，這并非說老師沒有任何責任，從心靈關注的角度來看，老師的言行任何時候都應是教育的一個組成部分，不能隨心所欲，更不能漫不經心。此例中，英語教師的無意傷害極大地改變了這個學生的學業(yè)發(fā)展和心理狀況。有的學生被老師罵，有的教師甚至隨意舉手打學生；還有的教師不顧學生的顏面，故意貶損學生的人格，等等。一、心靈關懷的無知——比比皆是的傷害。總之，師德師風的建設是件大事，它需要每位教師都重視起來，從我做起，從一點一滴做起。正確地對待周圍同志提出的各種意見，從中看清自己平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點和不足，虛心意見和建議，解決問題，只有這樣，我才能使自己更快地進步。制定出詳細的政治理論學習計劃，擠出時間予以落實，通過學習，不斷用新知識、新文化、新思想來武裝自己的頭腦，不斷提高個人政治修養(yǎng)，增強分析問題解決問題，辯別是非的能力，并注意與實際結合起來。我堅信只要承擔了我所能承擔的責任，我就扮演了我所能扮演的最優(yōu)秀的角色，所以，我時刻強化自己努力工作努力做人。教學工作中，我時刻按照教師職業(yè)道德的標準去做，從不歧視后進生，做學生的思想工作，讓孩子逐步意識到老師不是孩子的拐棍，老師對孩子學習的關心，最終是以讓學生學會獨立學習為目的，讓孩子明白，副科也好，語文、數學也好，都得認真地對待，要養(yǎng)成認真做事，精益求精的好習慣。在工作上認真嚴格要求自己，不說有損于教師形象的話。我常?！皳Q位思考”、“將心比心”。我是一名專業(yè)老師，在師德方面，我積極學習新的教育理念，全面推進素質教育，把快樂帶進了我的課堂，努力培養(yǎng)具有一定能力的探究性人才。師德自我反思，我以為就是要時?！皟仁『蜕鳘殹保瑑仁【褪亲杂X進行思想約束，內心時時檢查反省自己的言行。作為新時代的人民教師，應該努力加強自我修養(yǎng)，強化自己的道德意識，磨練自己的道德意志，并在實踐中把道德意志轉化為道德行為，做一名品德高尚的人民教師。教育學生，我常以“關愛”為主要手段。在課堂上，對學生的一些不良行為或偶發(fā)事件，我總是恰當地運用教育理念冷靜地處理，對學生進行正確的引導，使學生向健康的方向發(fā)展，融洽師生之間的關系。廣泛學習有關教育信息，不斷充實了自己。積極參加學校組織的政治和業(yè)務學習，并能把學到的新知識運用到實際的工作中去。在“傳道，授業(yè)，解惑”的同時，我不斷加強自我的業(yè)務學習，傾注大量的心血來研究更適合學生的學習方法。今后將進一步端正學習態(tài)度，改進學習方法，理論聯(lián)系實際，抓住學習重點。不能滯留于現狀，要做到真正剖析自己，要為自己定好位。這對自己既是壓力，又是動力，我要找準自己的努力方向，多向身邊的老師學習，多思多問，深刻研究教育教學理論，使理論學習與教學實踐相結合，使自己盡快成為一個優(yōu)秀的教育工作者。因而，教師的言行是構成對學生影響的最現實的因素之一，它不僅影響著學生學習狀況及其效果，而且影響著學生人格等心理品質的形成和心理健康的發(fā)展水平。前些年，學生受傷害的事并不鮮見。這是一個極其普通的例子，尤其是在老師講公開課、觀察課、優(yōu)質課、示范課的課堂上更為多見，客觀地講，英語老師沒叫他回答問題是無意的，可能是一時疏忽，但對于這個學生來說卻不是無意的，他認為是英語老師看不起她，嫌她英語太差才不讓回答問題。當然，引發(fā)無意傷害的根本原因也應歸之于這個學生，歸之于她的無中生有和過度自尊。我們常說，教學要獲得應有的效果，必須依賴于我們對教育的兩條基本規(guī)律的遵循。這樣，教育才會成為兒童自身的需要，并為兒童所接受。原因有兩點：第一，教育與社會的關系往往是由政府部門的大政方針所決定的，教師并無權利隨意更改教材的內容，但怎樣把時代精神、教育的方針政策以及教材內容中的規(guī)范與要求有效地落實到學生身上，卻是教師義不容辭的責任，這就離不開教師對學生本身的研究了；第二，教育為社會服務的最終目標，還是為了促進人本身的身心素質的發(fā)展，是為了人類的生存幸福而服務的；同時，社會的要求也只有凝聚為人的個體的一種內在的、永恒不變的身心素質之時，教育的效果才會真正顯露出來，我們才可以說教育是成功的。所以教育的效果，并不在于教育內容本身的正確與否，而主要在教育內容與教育方式是否貼近和符合受教育者的身心實際。愛，是師德的靈魂。不了解學生，不熟悉自己教育的對象，就像在黑夜里走路。特別是對毛病較多的學生，更要親近他們，了解他們，熱忱地關懷、幫助他們，挖掘他們心靈深處埋藏的良好品質，激發(fā)他們的上進心。最后向他提出要求：上什么課都要專心聽講、作業(yè)要認真完成，他誠懇地接受了。學生在教師的尊重下學會了自尊，學會了做人。愛，不僅僅只是一種付出和給予，它包含了豐富的內涵和靈巧的藝術，愛是奉獻，愛也是理解；愛可以通過滿意而傳達，愛同樣也可以通過不滿意而流露；做為教師，就要體察學生心靈的變化，學會附耳細說，學會正面暗示。2011年3月28日第三篇：師德師風反思篇一：師德師風學習自我反思師德師風學習自我反思毛易鎮(zhèn)中心學校 向小玲當你走上神圣的講臺時，當你面對一張張稚嫩可愛的笑臉，一雙雙渴求知識的目光時，你想起了什么——民族的發(fā)展？祖