小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 同級運(yùn)算，從左往右 依次計(jì)算。如果沒有，自己板書 這樣算可以嗎？ 在計(jì)算過程中，能約分的可以一次同時(shí)約分，寫出約分過程。航模小組人數(shù)是攝影小組的。？？你是怎么想的？小組內(nèi)交流一下。3）24247。6 16（15247。（學(xué)生暢所欲言）環(huán)節(jié)一、舊知鋪墊我們的老朋友淘氣也有個(gè)愛好，那就是做計(jì)算題。（以兩步為主，不超過三步）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作、歸納能力 情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的知識(shí)小結(jié)，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和梳理知識(shí)的能力。讓學(xué)生提出說學(xué)問題并說一說解題思路，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流解法。教師：根據(jù)這些條，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生討論后回答。條問題XX年，x藏自治區(qū)月人均養(yǎng)老金2700元，位居全國之首。【設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡便運(yùn)算有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，既突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)又突破了本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。教師：請同學(xué)們用簡便方法計(jì)算這道題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師個(gè)別指導(dǎo)，并抽學(xué)生到黑板上計(jì)算；計(jì)算結(jié)束后，集體評講。（3）先算加法，再算減法，最后算乘法。教師出示“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”第1題。從左到右依次計(jì)算?！?復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序和計(jì)算方法?！慷?、探究新知1從總體上復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算這一板塊的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并正確計(jì)算，教學(xué)難點(diǎn)：含中括號(hào)小括號(hào)混合運(yùn)算的解決簡單的實(shí)際問題。通過對分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的整理與復(fù)習(xí)，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種全面整理知識(shí)的方法對以后的學(xué)習(xí)很有幫助，希望大家能把這種方法用在今后每一節(jié)課、每一單元的學(xué)習(xí)中。五、歸納總結(jié)，凝煉提升師：同學(xué)們，今天我們在對我國的世界遺產(chǎn)的了解過程中完成了“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”的學(xué)習(xí)，相信你一定有不少的收獲。（）12 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流時(shí)重點(diǎn)說運(yùn)算順序及運(yùn)算定律。（板書：整數(shù)運(yùn)算定律適用于分?jǐn)?shù)）小結(jié)：剛才同學(xué)們通過舉例驗(yàn)證、回顧梳理，證明了整數(shù)的運(yùn)算定律同樣適用于分?jǐn)?shù)運(yùn)算。小結(jié)：乘法分配律對分?jǐn)?shù)運(yùn)算同樣適用。（板書：有括號(hào)的先算括號(hào)里面的）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)將計(jì)算與解決問題有機(jī)結(jié)合，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過自主探索、合作交流，體會(huì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生能更好地體會(huì)到計(jì)算是解決實(shí)際問題的需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算的內(nèi)在需求。方法二： 30 （+）= 30 = 25（處）提問：這樣列式可以嗎？怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生明確：這種方法是先求出自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)共占總數(shù)的幾分之幾，再求出文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)一共有多少處。1987年，天壇被列為了世界遺產(chǎn)，在我國像這樣的世界遺產(chǎn)還有多少處呢？我們來看第二個(gè)問題。二、探究方法，分析比較（一）解決第一個(gè)紅點(diǎn)問題——初步感知運(yùn)算順序 1．獨(dú)立思考，嘗試解決提問：要求出北京故宮的占地面積大約是多少公頃，需要哪些相關(guān)的信息？（課件呈現(xiàn)）北京故宮的占地面積大約是多少公頃?談話：這個(gè)問題你們會(huì)解答嗎？ 學(xué)生獨(dú)立嘗試解答。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 談話導(dǎo)入：（課件呈現(xiàn)）談話：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你都了解到哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生可能提出：我國的世界文化遺產(chǎn)有多少處？ 自然遺產(chǎn)有多少處？ 其他遺產(chǎn)有多少處？文化遺產(chǎn)比自然遺產(chǎn)多多少處？ 其他遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)一共有多少處？北京故宮的占地面積大約是多少公頃？（板貼）文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)一共有多少處？（板貼）......小結(jié)：前面這3個(gè)問題，都是我們以前學(xué)過的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問題。，引導(dǎo)學(xué)生借助以前所學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷大膽猜想、積極思考驗(yàn)證的過程，提高學(xué)生的分析、概括能力，發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)。通過兩種方法的比較，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】《》（青島版）六年制六年級上冊第五單元73—78頁信息窗1。由于有了大量的知識(shí)基礎(chǔ)，教材安排了一個(gè)具體的問題情境，使學(xué)生在解決問題的過程中自主探索、類推出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序。，體驗(yàn)整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中同樣適用?！窘虒W(xué)過程】
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