【正文】 可塑性、模仿性很強(qiáng)的小學(xué)生產(chǎn)生著直接的影響。還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行情境表演，排演兒童劇目等。學(xué)會(huì)尊敬師長，關(guān)愛他人。由此學(xué)生們?cè)谇榫潮硌葜叙B(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，并知道做錯(cuò)了事應(yīng)該誠懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。情境一：下課的時(shí)候，Tim不小心弄壞了Jack的ruler，他們?cè)撛趺醋?，怎么說呢？學(xué)生們爭相扮演角色，并進(jìn)行極為生動(dòng)的表演。在任何一門學(xué)科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學(xué)也不例外。德國教育家赫爾巴特說過:“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育,只是一種沒有目的的手段,道德教育如果沒教學(xué),就失去了手段的目的。第四篇：小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透技巧英語科論文小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透技巧英語是中小學(xué)階段學(xué)生的必修課程,與其他學(xué)科一樣,擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美諸多教育的任務(wù)。(三)注重師德垂范。這就要求英語教師不僅要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力學(xué)習(xí)政治，懂得德育工作的原則方法，還要了解研究學(xué)生，善觀察，勤思考，以便將授知和育德有機(jī)地結(jié)合起來。我深深地感到，這個(gè)年齡的小學(xué)生可塑性大，學(xué)校教育會(huì)影響他們的一生。顯然，憑這類學(xué)生的智力，回答出問題不會(huì)是一件難事，但教師對(duì)待他們不能以回答出問題就算了事，課后還要對(duì)其加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，教育他們做事要專心一致，注意力要集中。例如，班級(jí)中往往有這樣一類學(xué)生，思維相當(dāng)活躍，但注意力不夠集中，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，教師在臺(tái)上講英美習(xí)俗，他很快就聯(lián)想到美味可口的西餐——肯德基、麥當(dāng)勞，片刻，也許又會(huì)“坐上’39。教師應(yīng)隨時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德和踏實(shí)的作風(fēng)，使學(xué)生熱愛勞動(dòng)，言行一致，表里如，勤奮好學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)任何強(qiáng)化德育滲透呢?一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語的目的性教育學(xué)好一門外語并不是一件輕而易舉的事，需要下功夫。所以我要說：教師若希望自己的學(xué)生成人、成才、成功，最佳的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的自信，欣賞學(xué)生的才華，鼓勵(lì)學(xué)生的成就，永遠(yuǎn)做學(xué)生的欣賞者!第三篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透淺談小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透唐海一小張玲玲在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)責(zé)無旁貸地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這是指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用英語進(jìn)行交際的需要。幾次交談之后，我發(fā)現(xiàn)她課上變得積極了，而且還主動(dòng)幫助周圍的差生，糾正他們的語音、語調(diào)。用欣賞的眼光看待學(xué)生，是現(xiàn)代教師送給學(xué)生的最好禮物。只要學(xué)生有一點(diǎn)兒可取的地方，老師就應(yīng)該毫不吝惜地給予夸獎(jiǎng)?！癡ery good”，我立即表揚(yáng)他，同學(xué)們也給了他鼓勵(lì)的掌聲。三年級(jí)二班中李新同學(xué)性格內(nèi)向、膽小，通過課下找他交談，鼓勵(lì)他大膽舉手發(fā)言，他愿意和老師說話了。二、足夠的鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)。由于他屢遭失敗，使他失去了自信，失去了學(xué)習(xí)的興趣?！弊孕判膶?duì)于每個(gè)人都很重要，對(duì)學(xué)生來說更是如此，愈是自信、愈會(huì)成功，愈成功自信心越強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生都有一定的優(yōu)點(diǎn)，也有他的缺點(diǎn)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的一切，從實(shí)際需要和發(fā)展出發(fā)，樹立正確的學(xué)生觀。第二篇：小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透【摘要】在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生往往對(duì)自己缺乏自信心。教師欣賞學(xué)生，能建立起融洽、民主的師生關(guān)系，能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，能促進(jìn)學(xué)生的思想道德、身心健康、文化科學(xué)等素質(zhì)得到愉快地、主動(dòng)地、健康地發(fā)展，這也是小學(xué)英語教學(xué)成功的秘訣。于是，課下我經(jīng)常找她談話，表揚(yáng)她的嗓音好，讀英語的語音、語調(diào)是年級(jí)的表率，若是課上能多讀讀，一定能把大家都帶動(dòng)起來。把學(xué)生當(dāng)孩子看，就是把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，欣賞學(xué)生的無知、天真，親近、愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生，助其成長。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在開課前十分鐘采用問題教學(xué)法；下課前五分鐘左右，利用角色扮演法強(qiáng)化本堂課的知識(shí)要點(diǎn)；中間的教學(xué)時(shí)間，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容酌情處理，靈活多變，做到師生互動(dòng)，學(xué)生間互動(dòng)。德國的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)習(xí)英語的目的就是為了更好的應(yīng)用，若一味地強(qiáng)調(diào)多媒體，就不是英語課而是計(jì)算機(jī)課了。即使他有什么地方做的不對(duì)，也不能去挖苦諷刺，而是要多加鼓勵(lì)，細(xì)心指明方向，幫助他從失敗中走出來。第一次嘗試，使他領(lǐng)略到取得成功是多么快樂的一件事，頓時(shí)信心倍增，眼睛都亮了起來，興趣明顯增強(qiáng)。在之后的一節(jié)動(dòng)物單詞復(fù)習(xí)課中，我暗示他勇敢舉手，他似乎顯得格外精神。課堂是我們每位教師教書育人的主陣地，表揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑。為了幫助他樹立學(xué)好英語的自信心，我首先有意識(shí)的讓他在課堂上獨(dú)唱中文歌曲，得到大家的喜歡；并單獨(dú)教他學(xué)唱簡單的英文歌曲“Hello，How are you?”，在多次練習(xí)之后，我?guī)退堰@首歌錄成磁帶，拿到課堂上放給同學(xué)聽，同學(xué)們都感覺像小歌星在唱歌一樣，贏得了熱烈的掌聲。有研究表明自信心對(duì)人們的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，他是一個(gè)人獲得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺行動(dòng)的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長和成才不可缺少的心理品質(zhì)。比如，在課堂上當(dāng)學(xué)生回答不出問題或做錯(cuò)什么時(shí)，教師不要體罰、挖苦、諷刺學(xué)生，更不要歧視成績差的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師要有意識(shí)的挑一些較為簡單的問題讓他們回答，待他們回答正確后，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓他們?cè)诠膭?lì)、表揚(yáng)當(dāng)中獲得自信，從自信中獲得學(xué)習(xí)的興趣。教師這一職業(yè)的特殊性決定了教師本人就是德育教育的因素。教師要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生、賞識(shí)每一位學(xué)生，讓學(xué)生擺脫失敗的苦惱，從而使他們的才能得到更好的發(fā)揮。據(jù)此，教師無論在課上，還是課下都應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并善于放大他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給予肯定和表揚(yáng)，用欣賞的眼光看待學(xué)生，會(huì)促使學(xué)生的更多潛能得以發(fā)揮。在教學(xué)中處處有生動(dòng)活潑的德育教材，有具體的鮮活的事例，教師完全可以用自身的言行，教育并影響學(xué)生，達(dá)到德育教育的目的?！弊孕判膶?duì)于每個(gè)人都很重要，對(duì)學(xué)生來說更是如此，愈是自信、愈會(huì)成功，愈成功自信心越強(qiáng)。由于他屢遭失敗，使他失去了自信，失去了學(xué)習(xí)的興趣。二、足夠的鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，幫助學(xué)生擺