【正文】 教學《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，學生通過量、繞、滾找出周長和直徑的倍數(shù)關系，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關系算出，填寫報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習使我對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，近幾年，、課堂教學，師生之間生生之間交往互動，共同發(fā)展 我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間生生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，多次參加了校內(nèi)教研活動，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學模式。如果老師能把關注的焦點放在學生身上，就會忙于深入各個小組的討論，了解他們的認知教師在說自己的教學設計時，都明顯地表達了全面關注學生的愿望，從各個可能的環(huán)節(jié)來滲透過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的人格是進行教育的基石。每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些很被動的參與者，或者根本不參與的。這時，老師的第一個想法可能是：呀，我駕馭不了啦，會不會說我的課堂太亂了，而不是想，學生在做什么，他們的學習進行得怎么樣了，他們需要什么，我得想辦法幫助他們?，F(xiàn)就其中一點談一下自己的體會：如何關注學生的學習。三、感受壓力，增強信心在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢？應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突。在充分尊重教育者的基礎上，打破堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學理念必然充滿生機和活力。這樣些鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。向優(yōu)秀教師學習應當取得某種信念.”篇四：小學語文業(yè)務學習心得體會 word 文檔(7)小學語文業(yè)務學習心得體會任教以來，經(jīng)歷的培訓、聽課、學習也不少。對于新教師而言，學生習慣的養(yǎng)成是今后有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。在學生做好的大時候，我們應該給他們更多的鼓勵；在學生做的不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談談我的想法。他們是我們生命的延續(xù)，完成我們未能完成愿望。教師放下架子與學生面對面地平等交流，學生感到被理解和尊重，顧慮自然消除，有利于弄清事情真相；師生之間心與心的溝通，能讓學生敞開心扉，坦陳自己的想法，我主動真誠地與學生交流。其三，我要克服的是自己的不足。老師不能只是一桶水，而應是一條奔流不息的河流。時代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的責任，激勵著教師們長期精心耕耘在教育這方熱土，一位位教師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。我認為積累豐富的教學經(jīng)驗是培養(yǎng)自己在教育中智慧性行動的不二法門。教師應該緊密結(jié)合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題,進行積極探究，以形成規(guī)律性的認識。我和他們一起努力，相信我們會取得進步，哪怕很小的進步我們也會很幸福！“一分耕耘，一分收獲”新的學期我會和我的孩子們一起加油，相信他們會讓我成為一個幸福的老師。因此，我們必須珍惜”我們和學生相識一場，是一種緣分，我們不要因為自己的一時沖動而破壞了這種美好的緣分。四、做一個幸福的老師大多數(shù)的老師都認為教師這一職業(yè)注定不會幸福，每天面對的是愛闖禍的孩子，大大小小的事情都等著老師去解決，學生的學習也讓老師時刻生氣。鍛煉學生的表達能力，也鍛煉學生的勇氣。首先我們對待學生要一視同仁，堅信自己的學生就是最好的孩子，正確看待孩子智商的差異，對不同的孩子采取不同的教育方法。讓自己不至于知識枯竭，不要讓自己成為一潭死水。在這任教兩年，我學到了不少知識，這些都是我在學校中學不到的。相信我的關愛教學一定能成功。要學會站在學生的角度看問題。學生犯了錯誤我就會很生氣，嚴厲的批評他們。所以要想干好這份工作，就先讓自己真心的喜歡它?，F(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下：一、教師必須具備職業(yè)道德。”所以，從某種意義上講，教師的職業(yè)道德不僅是個人意義上的品德問題，而且賦有深刻的社會意義。專家提出，要特別關注：那些沒有參與的學生在干什么。如果老師能把關注的焦點放在學生身上，就會忙于深入各個小組的討論，了解他們的認知情況，從而靈活地組織安排下一個活動，緊張感也將不復存在。在教學中根據(jù)不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義。小學教師培訓心得體會劉永杰篇二：小學教師業(yè)務學習心得小學教師業(yè)務學習心得暖泉小學 郝永霞能夠讓學生實現(xiàn)有效學習的課，是好課；讓大多數(shù)甚至讓每個學生都能在相當程度上實現(xiàn)有效學習的課，是最好的課；而不能讓學生實現(xiàn)有效學習，或不能讓大多數(shù)學生實現(xiàn)有效學習的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學價值的課學習。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。聽了講座后，讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數(shù)子一過，不如獎其一功。要關注弱勢群體，實施公平教育、和諧教育，溫家寶說過：“公平正義比太陽還要有光輝。要理解孩子的心靈世界。要想做個好老師，就得多學習借鑒別人的經(jīng)驗，在實踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度。第二篇：小學教師業(yè)務學習心得體會小學教師培訓心得體會教師的成長，離不開學習，前幾天，有幸去呼和浩特參加了為期五天的教師培訓，在培訓期間，我認真聽取了來自各地共十位專家老師們的講座。課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“智慧的火花”閃爍，教師應充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到見解，值得引起思考的新思路、新方法。即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏失誤之處，把這些課堂教學過程中的“敗筆”，如失敗的演示實驗，處理不當?shù)慕虒W重點和難點，安排不妥的教學內(nèi)容，步驟復雜的解題過程，難以欠妥的例習題配置，由于某種原因挫傷了學生學習的積極性等記錄下來，并對這些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后在教學應吸取的教訓。這樣提問，學生偶爾閃現(xiàn)的創(chuàng)造性的思維火花容易被教師否定扼殺，不利于學生求異思維能力的培養(yǎng)。一些教師為了使提問能快速進行，喜歡只提問班級里的學優(yōu)生，而把中等生、學困生冷落在一旁；也有一些教師一味的為了“補差”，而把課堂提問只集中在學困生身上，反反復復的提問學困生，這實際上都是錯誤的?？茖W提問的問題應該是即不太淺顯，又不能過于深奧。備課時問題未精心設計，上課時隨意發(fā)問，不分主次，面面俱到地提問，無效問答，華而不實，一問一答，頻繁問答。其中在課堂活動中，用得最多的語言信息就是課堂提問。沒有取笑，沒有冒犯，沒有孤單，沒有拋棄，沒有邊緣人物，沒有陷入自私自利的泥潭。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無從建立的。如果學生對自己沒有自信，甚至認為自己沒有希望、很壞、愚蠢，那就沒有效率可言。讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，同時也把課堂延伸到課外，還可試行“師生合作”，教師完成以一個學習者身份出現(xiàn)，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識?！睂W生學習上的進步，就是在從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。2． 質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么學習效率。你要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這時，課堂效率就會自然上去的?？梢?，學生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實藏在背后的是學生的被認可感，是一種被承認的需要。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。第七次業(yè)務學習時間：4月26日內(nèi)容：組織語文教師學習語文課標并解讀組織數(shù)學教師學習語文課標并解讀第八次業(yè)務學習時間：5月10日內(nèi)容：營造高效課堂的幾種方法一、從學生的角度去看，老師一定要有普遍的關注1． 用微笑目光來流露你的關注。要靈活開放教學評價。教學過程要由單向的“灌輸”和“接受”轉(zhuǎn)為雙向的“對話”和“互動”，師生在“對話”和“互動”中要進行思想與情感的交流，彼此形成一個真正的“學習共同體”，變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程，如采用聊天、游戲、講故事、猜謎等活動來展開教學。第六次業(yè)務學習時間：4月12日內(nèi)容: 怎樣打造“有效課堂”？怎樣才能做到課堂上的有效呢？我認為，有效設計、準確把握課堂、處理好預設與生成的關系，非常重要。（九）教師上課必須使用普通話（英語課可用全英文教學）。（七）課堂評價注重針對性和激勵性。（三）嚴格執(zhí)行課前候課制度，發(fā)現(xiàn)缺課學生要及時反饋報告。對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。新課程提出要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。三、關注課程資源的開發(fā)，在聽評課時，聽課者要關注教師是否善于用教材去教，能否依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。關注學生是否全員、全程、全身心的參與教與學活動。采取多種形式進行批改（三）按要求講評作業(yè)。（二）按要求批改作業(yè)。第二次業(yè)務學習時間：3月1日內(nèi)容：學習教學常規(guī)管理工作意見中的附件 附件2：教師課堂教學“十不準”一、不準不備課上課；二、不準遲到、拖堂、課間擅自離開教室；三、不準用方言上課；四、不準在上課時接聽電話和做其它與教學無關的事；五、不準在教室里抽煙；六、不準坐著講課；七、不準諷刺、挖苦、歧視、體罰及變相體罰學生；八、不準按學生學習成績排座位；九、不準傳播有害學生身心健康的言論；十、不準組織學生參加未經(jīng)批準的集會或商業(yè)性活動。重點強調(diào)：語文要進行課內(nèi)外積累，每周1次，每期不少于15次。小學語文：寫字每周布置至少1次，全期全收全改不少于16次；課堂作業(yè)每周布置至少3次，全學期全收改至少45次；作文（三至六年級）布置每周1次（含小作文），全收全改全期不少于8次；語文要進行課內(nèi)外積累，每周1次，每期不少于15次。本學期各科作業(yè)次數(shù)要求。小學思品、科學、美術等：作業(yè)每周至少布置1次，全期全收全改不少于15次。常規(guī)檢查時要作為一項重要內(nèi)容進行檢查。語文、數(shù)學、外語等基礎學科課外作業(yè)總量控制為：小學一二年級不留書面家庭作業(yè)，三至六年級書面家庭作業(yè)每天控制在1 小時以內(nèi)， 小時，嚴禁把作業(yè)作為懲罰學生的手段。批改工整、字跡規(guī)范。第四次業(yè)務學習時間：3月22日內(nèi)容：聽評課的關注點要落在哪里一、關注學生的課堂表現(xiàn)學生的情緒狀態(tài)。二、關注教學目標的達成，好課的一個重要標志就是課堂教學目標達成度高。關注教師的自主性教學策略主要看：學生能夠自學的內(nèi)容，教師能否讓學生自學探究性策略。關注激勵性教學策略主要看教師能否對學生的學習過程及情感、態(tài)度及時給予有價值的反饋，發(fā)揮課堂評價對學生學習的導向、激勵、診斷和反思提高的作用。（二）教師的教案必須與課堂教學相符合。（六）精心上課，提高課堂教學質(zhì)量。充分發(fā)揮各種教學資源（音像、圖書、網(wǎng)絡、教具等）的輔助作用，為教學服務。（十）音樂、美術、體育、實驗、勞動、信息技術、綜合實踐課等，要嚴密組織，注意安全，不得在上課時間組織學生進行與教學無關的活動，學生體育活動要在教師指導、監(jiān)控下進行。教師要轉(zhuǎn)變角色，由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變成組織者、引導者和合作者。教師可運用一切可以利用的教學手段，通過操作實踐、自主探究、合作交流的手段，努力創(chuàng)設貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗的學習情境，營造生動活潑的學習氣氛，使學生在吸引人、感動人、激勵人的寬松、和諧的環(huán)境中學習，為課堂動態(tài)生成提供空間。生態(tài)的、高效的課堂，學生的生成信息會不斷地涌現(xiàn)，其中不乏鮮活而有價值的學習資源，這就要求教師憑借高超的教學機智和高度的教學敏感，用一雙慧眼及時捕捉稍縱即逝的生成性資源，并進行價值判斷，抓住其內(nèi)核實施再生成利用，使“課堂為生成而為，教師為生成而教，學生為生成而學”，實現(xiàn)師生生命價值的不斷提升。2． 用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。有一次我在上課時，在一節(jié)課后有學生批評我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準了兩次，而鄰座的同學也舉了五次手要求發(fā)言卻獲準三次。什么叫中斷定勢？就是把他原來的思路打斷，比如他說，我就是數(shù)學不好，你打斷他這種固有的想法，告訴他，你數(shù)學進步很快，只要努力成績會上去的。心理學研究表明，興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河行判?。在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。他們能夠彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重。就其信息載體可分為動作表情信息、圖文信息、語言信息等。搞形式主義，有人為嘩眾取寵，表現(xiàn)其改革精神，把課堂搞得分外熱鬧，但不講求實效。提出過簡單或過難的問題都不能讓學生產(chǎn)生思維過程，都是失