【正文】 的教學(xué)改革實踐中，展示交流環(huán)節(jié)所應(yīng)起到的作用并未得到充分的發(fā)揮，還存在著效率較低、對學(xué)生思維能力提升力度不夠等問題，亟待我們認(rèn)真加以研究和改進(jìn)。教學(xué)中，要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神，促使學(xué)生持續(xù)健康地發(fā)展。否則，課堂會變成一盤散沙，教學(xué)目標(biāo)難以落實。最后，一月一總結(jié)，評出“最佳合作小組獎”、“最佳創(chuàng)新小組獎”、“最佳組員獎”，表揚優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，為合作學(xué)習(xí)走向成功注入了新的催化劑。采用評比積分的鼓勵機制，通過組內(nèi)自評、組間互評、教師導(dǎo)評的方法，強化評價的監(jiān)督、激勵、導(dǎo)向作用。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，要教學(xué)生學(xué)會欣賞。當(dāng)小組合作交流即將結(jié)束時，小組長應(yīng)組織小組成員對記錄員的記錄進(jìn)行小組反思，保留大部分組員同意的意見和小組還存在爭議的意見，整理好交流成果，并由小組長安排好匯報方式，及時準(zhǔn)確地向全班匯報。交流要在獨立思考的前提下進(jìn)行，交流包括表達(dá)自己的觀點及觀點不一致時學(xué)生之間進(jìn)行質(zhì)疑、討論。同時，促進(jìn)他們組織、協(xié)調(diào)、交往等能力的發(fā)展，定期評出“優(yōu)秀小組長”，并讓優(yōu)秀小組長在全班做經(jīng)驗介紹。(5)尊重他人，認(rèn)真傾聽。(2)勇于承擔(dān)任務(wù)，既要積極完成自己的任務(wù)，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)會分工與協(xié)作。三、教給學(xué)生合作方法，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時被動參與，我們經(jīng)?？吹皆谛〗M合作學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生能積極參與，很好地開展活動，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀，或以旁觀者的身份自居，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。為了更好地激勵小組成員之間的合作、組與組之間的競爭，我采用了以下幾種評價辦法：一是每節(jié)課結(jié)束前一分鐘，小組成員互相評價本節(jié)課的表現(xiàn)。首先必須建立一套完整的教育管理體系：一是始終堅持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。第三篇：課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思李秀麗隨著新課程改革實驗的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式正在悄然變化，合作學(xué)習(xí)成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多、最有效的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)方式的引入，使課堂教學(xué)變得更加有活力和生機。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，采用多種評價方式：①評價小組合作學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果，側(cè)重于對過程的評價，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過程比關(guān)注結(jié)果更能提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要善于隨時調(diào)控，合作交流討論不僅僅局限于小組 中，還可以小組與小組之間的交流。三、明確要求，善于調(diào)控在小組合作學(xué)習(xí)時，要求每位學(xué)生做到，積極參與課堂討論。教師設(shè)計的問題不能太容易，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，學(xué)生容易形成思維惰性。教師應(yīng)采取一定的規(guī)則和要求形成不同組合的小組，按學(xué)習(xí)差異搭 配，把不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分配到一組，可形成幫帶機制，實現(xiàn)共同提高的目的； 按性別差異搭配，性別的差異必然會帶來知識組成的差異、認(rèn)知方式和認(rèn)知風(fēng)格 的差異，合作小組中既有女生又有男生，必然在交流過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，形成 異性效應(yīng)；按個性差異搭配，不同個性的成員可使合作交流不至于過于熱烈或過 于沉悶，通過合作交流，認(rèn)識不同成員個性中的優(yōu)點，幫助成員糾正自己個性中 不利的一面。然而，從我們平時的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，小組合作學(xué)習(xí)的效果卻常常不如人意。我們知道小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的討論交流的方式。但同時我們又注意到，合作學(xué)習(xí)絕不能完全依賴于幫助學(xué)習(xí)，那樣，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)仍然是被動的，不僅收效不大，還會導(dǎo)致學(xué)生的討論 流于形式，久而久之，培養(yǎng)了部分學(xué)生的惰性。第二篇：如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性 愛爾蘭作家肖伯納有這么一段名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。2．激勵表揚在教學(xué)中我們還可以經(jīng)常性地評比最佳小組，推出“最佳小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面，強化學(xué)生的合作意識，全面提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。（3）在匯報學(xué)習(xí)成果時，教師要對學(xué)生的回答做出明確的判斷，不能學(xué)生說什么都一味地說好，并不斷地給予贊揚。教師應(yīng)該發(fā)揮其指導(dǎo)作用。如進(jìn)行第一階段的小組合作學(xué)習(xí)可以這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：（1）讀課文中的生字，想辦法記住每一個生字；（2）畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說他們的意思在什么情況下可以用；（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考，課文寫了哪些方面；（4）選出自己喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽，讀后其他成員評議，指出優(yōu)點和不足；進(jìn)入第二階段合作學(xué)習(xí)時可以這樣引導(dǎo)學(xué)習(xí)：（1）自讀課文，找出課文中哪些詞句最能反映這方面的特點；（2）細(xì)細(xì)品讀這些句子，把自己的想法寫在旁邊；（3）小組交流補充；（4）討論怎樣讀好這一節(jié)，練讀。三、恰當(dāng)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)1．根據(jù)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法和步驟。在小組成員取得進(jìn)步的同時，讓他們切身地感受到這是大家共同努力的結(jié)果，蘊含著集體的榮譽。除此之外，小組成員之間一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、提問、復(fù)述課文、探討疑難問題、互相批改作業(yè)等等。這樣的小組討論只流于形式，圖個熱鬧，對學(xué)習(xí)收效不大，甚至是無效的?！庇衷唬骸叭诵斜赜形?guī)?。我國古代偉大的教育家孔子曾?jīng)說過：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。有的課堂上，孩子們對于小組的合作是一個條件反射，只要老師一叫合作學(xué)習(xí)，他們就統(tǒng)一把小腦袋轉(zhuǎn)過去，滿教室都是嗡嗡的聲音，你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么，沒有實質(zhì)效果；有的課堂，小組組長一人唱“獨角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補充，個別學(xué)困生把此時作為玩耍的最好時機，久而久之，培養(yǎng)了部分學(xué)生的惰性。組長、副組長、另外兩名組員則依次命名為4號，在合作學(xué)習(xí)時，一般情況下4號質(zhì)疑，3號解疑，2號補充，1號總結(jié)。在組織交流活動時我們要通過適時的點撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識到，一個小組就是一個相對獨立的群體，每個成員都是這個群體的一分子，小組合作學(xué)習(xí)的成效如何、成功與否在一定程度上取決于每個成員自身的努力，它必須要通過小組成員相互之間的溝通、合作、求同存異、相互促進(jìn)。)“誰愿意代表自己的小組來演示演示這個過程?” ……學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識就是需要我們這樣不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，我們不僅要讓他們在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的快樂，而且還要教會他們客觀地看待個體與集體的關(guān)系，更好地激發(fā)他們集體的榮譽感。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和步驟，才能保證各小組合作學(xué)習(xí)的速度、質(zhì)量。（1）合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨特新穎的見解，就及時地給予表揚、鼓勵，促使他們更加踴躍地思考和學(xué)習(xí)，同時也給同學(xué)們一個示范作用，讓其他的小組成員更加積極的思考。合作學(xué)習(xí)追尋“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)境界，也把它作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。這樣，每個小組成員就會心中有希望，相信自己只要努力，就一定能進(jìn)步?？傊?，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取形式不一的合作學(xué)習(xí)，讓師生之間、生生之間相互取長補短，促進(jìn)學(xué)生知識的豐富和能力的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，提高課堂教學(xué)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)是新的課程理念極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)需要在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行，研究目標(biāo)的一致性、研究內(nèi)容的興趣性、研究方法策略的互補性，營造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)研究環(huán)境，學(xué)生之間互相支持配合，特別是