【正文】 很多細心的指導和幫助，同時學校和部門的領(lǐng)導經(jīng)常走進課堂聽課，聽課之后抽出寶貴的時間為我們細心評課，使我們的授課水平取得了很大的進步，所以在這樣的環(huán)境下工作，我感到非常的幸福。第二篇：在青年教師座談會上的發(fā)言尊敬的各位學校領(lǐng)導、各位老師： 大家下午好！很榮幸能夠代表學校的青年教師們在這里與大家進行一次心與心的交流。思考的最高形式就是寫作，教學相長，做反思型教師，讓思考付諸實踐，讓經(jīng)驗教訓與教學理論掛鉤，這樣，教學行為的技術(shù)含量才會更高。很多事情，光有熱情是辦不好的。在主張張揚個性的今天，我認為教師張揚個性愈發(fā)要謹慎。很多老師在談到教師這一職業(yè)的優(yōu)點時，總說和學生相處，人會處于年輕狀態(tài)。如果對本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有影響力的刊物和大腕一無所知，我覺得是件非常遺憾的事。演藝界流行一句話，叫“傾情演出”，我覺得，教師走進課堂，也應該是“傾情授課”。那一時間段，你的身份不是父母的子女，不是愛人的妻子或丈夫，不是孩子的爸爸或媽媽，甚至連你自己都不是，你只是班上學生的老師，4 你的職責就是高效利用課堂時間傳道授業(yè)解惑?！苯處煂ψ陨愆p對自己所做事情的定位一定要準確?；厥捉杲處熉?，有付出努力收獲失敗的酸澀，也有聽到學生感激之詞的甜蜜，各種滋味涌上心頭，不一而足。幾年過去后，你一反省，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的你，已經(jīng)沒有剛工作時的豪情和才干了。那么，大家想：一個勤快的年輕人，一個有禮貌的年輕人，一個勤學好問的年輕人，老教師怎會不欣賞你呢？老教師對青年教師的傳、幫、帶活動也將會如火如荼地展開。給大家的最后一個建議就是：要勤問。早上，來到辦公室，青年教師要勤快呵，拖地，擦桌子，為大家創(chuàng)造一下良好的辦公環(huán)境。聽完課之后，有的青年教師就一鍋端到自己班上去講，覺得這樣講課很省勁，其實我從前也這樣做過，但是講完課總是覺得講出來的不是自己的東西，那么，聽課到底應該怎樣聽呢？我就這個問題請教了幾位老教師，他們給了我一個很好的建議，就是：要先備課，后聽課。接下來，我想就青年老師的備課方面，談兩個環(huán)節(jié)，一是要廣積素材?！彼艘幌骂^，又說，“老師，我抄的時候，發(fā)現(xiàn)別人寫的也不是很好，所以我做了一點改動。”在批改這次作業(yè)的時候，我還發(fā)現(xiàn)了一份寫的很好的作業(yè)，一看名字，竟是頭天扔東西的那位學生的作業(yè)，我在上面做了很少的一點改動，并且鼓勵他，說他階梯方法的很好，步驟精煉，邏輯性很強。”這句話無異于向我澆了一盆冷水，我稍微冷靜了一下，卻又忽發(fā)奇想，在這本作業(yè)的最后寫下了：“天下文章一大抄，看你會抄不會抄。在批改作業(yè)的時候，我們一貫沿習的做法就是畫幾個對號錯號，得一個ABCD，寫上日期就結(jié)束了。這樣以來，我和學生的關(guān)系越來越融洽。我說：“我這個人，從來不喜歡把事情鬧大，我的處事態(tài)度就是：大事化小，小事化了，我根本就沒打算去你班主任那里告狀，再說，我也有錯呵?！蔽衣牭接械耐瑢W在小聲地笑，我接著說道：“作為一名老師，不應該說這種話，所以，我覺得我應該向同學們道歉。第二天上課前，我又碰見這位同學，他的表情和頭天上課的樣子完全不同，給我一種天真可愛、陽光燦爛的感覺，他迎著我走來，我笑著問他：“有什么事嗎？”他說：“老師，我向你道歉。我當時一氣之下，就脫口而出：“你等著！”我就走出了教室。我還記的，在我剛參加工作的第一年，我自己問卷學生，我看到有的學生寫道：“你講的太快了，我聽不懂”，還有的寫道：“你講的太慢了”，那時我才體會到做老師有多難，正所謂一人難稱百人心，眾口難調(diào)呵！時至今日，學生對我的評價竟全是優(yōu)點，我感到欣慰的同時，在這里，也想談談自己在與學生相處方面的一點心得體會?！比缓?，他又問：“那么，你認為自己是一位好老師嗎？”我打了一個寒顫，我的父親非常了解我，他直接問我：“到目前為止，你認為自己是一位好老師嗎？”那時，我開始反問自己“我是一個好老師嗎？”直到2004年，已經(jīng)有10年教齡的我有幸榮獲了全縣初中數(shù)學新課改賽課一等獎，課堂實錄推到綿陽市參評，同年提了干，講臺現(xiàn)在總算站穩(wěn)了。第一篇：在青年教師座談會上的發(fā)言做一個好老師——在青年教師座談會上的發(fā)言金雞初中 黃永各位青年朋友，新的學年伊始，縣教育局出臺了《鹽亭縣新入職教師成長實施方案》，要求各校要做好青年教師的培養(yǎng)、引領(lǐng)和考核等工作。今天我和大家一起拉拉家常，在我當老師的第一年，有一天我的父親問起我：“今后，你對自己是如何定位的？”我略微想了一下，就說：“應該是做一位好老師吧。大概是99年吧，學生對老師的“評教評學”令我非常吃驚，在學生對我的評價的字里行間里，居然全是優(yōu)點，至于學生說我有哪些優(yōu)點，我已經(jīng)全都忘記了，我只記的，沒有缺點。我就問這個學生為什么摔東西，他沖著我說：“我摔我的東西，關(guān)你什么事！”我想在座的諸位老師和我一樣，都會有同樣的想法，就是，這個學生沒有教養(yǎng)，很不懂事。所以，我決定第二天在班上向這位同學公開道歉。之后，在課堂上，我面帶笑容，對所有的同學說了以下的話：“我感到很抱歉，昨天臨下課時，我說了一句話，”我還沒說完，就有好多同學一起重道：“你等著?！蔽颐鎸χ?，笑著說，“我知道你怎么想的，你一怕我就去你班主任那里告狀，二怕我告訴校長，三怕喊家長，所以你權(quán)衡利弊，決定主動向班主任坦白，以免把事情鬧大，是這樣嗎？”他顯然被我說中了，不好意思地笑著，聳了聳肩，然后連連點頭。其實，在和學生相處的過程中，我早已養(yǎng)成了一個習慣，就是：有錯就要道歉，放下老師的架子。如果說課堂教學是一個與學生直接接觸的過程，那么批改作業(yè)就是一個間接接觸學生的過程。開學之初的第一次作業(yè)，學生做的并不是很好，改作業(yè)的過程中，我終于發(fā)現(xiàn)了 2 一本做的很出色的作業(yè)，無論是步驟