培優(yōu)轉差總結-全文預覽
【正文】 童），是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態(tài)度不端正，要求自己不嚴格。大量事實說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評判標準本身就有局限性和片面性。教育學理論告訴我們：中學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎性素質教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展，全面地打基礎的教育。經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。具體措施：實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。對于政治基礎較好的學生，鼓勵他們力爭高分，有針對性的選取一些思考題，讓他們去分析和解決，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問題的能力。但我相信有學校的支持、老師的配合,我一定能越做越好的。而且讓學生在學習知識的過程中,逐漸掌握學習的方法,對于發(fā)現(xiàn)的錯誤要及時更正,及時總結,讓他們明白學習就是一個積累的過程，讓他們學會學習、快樂學習、高考。我所擔任的是高三6班的政治教學工作,學生在學習程度上,學習態(tài)度上都存在著很大的差異,學生兩極分化有些嚴重,比較來說,優(yōu)等生人數(shù)要好于差生,其中很大的原因就是出現(xiàn)低分的同學比較集中,所以在本學年內,差生我側重于補差,優(yōu)生我側重于培優(yōu)。只有學生的心理承受能力強了,才能應付自如地面對各種挑戰(zhàn),在激烈的中考中穩(wěn)定地發(fā)揮出應有的水平。我密切注意尖子生的思想動向,做好心理指導工作,及時地幫助他們渡過心理危機。尖子生的知識基礎和理解能力都比較好,對于課堂的知識往往通過自學就能掌握。提高尖子生對競爭的認識。處理好尖子生之間的關系。此舉對后進生有很大刺激,作業(yè)質量有很大提高。對每一個學生,包括學困生,都有一種吸引力。指導他們解決基本原理、基本知識點,讀通課文。對學生的期望值過高，相信只要有學校的支持、家長的配合,大家的共同努力，“培優(yōu)轉差”工作一定能越做越好的。通過內化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優(yōu)等生或是后進生,現(xiàn)都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己。同時在課堂教學中關注他們的進步并及時表揚，效果突出。充分給予差生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。在實際教學中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。大多都是在家長的強逼下取得進步的。以下是我對本學期“培優(yōu)轉差”工作的總結：（一）在培優(yōu)方面：發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢 ：指名讓優(yōu)生帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。只有及時而細致地做好“培優(yōu)轉差”這一工作，才能使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，一學期以來,我在“培優(yōu)輔差”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)輔差”的內容,使學生能較好的得到發(fā)展。幫助優(yōu)生學會學習：我發(fā)現(xiàn)有一些成績很好的學生不一定有好的學習方法。（二）在轉差方面：積極轉化教學觀念,爭取得到家長的熱心配合。課堂提問是老師了解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。對個別的優(yōu)生和成績較差的學生由老師進行專門指導，優(yōu)生加點課外閱讀和組詞造句的訓練，對學困的學生在學習方法和技巧上給予指導并引導他們在學習實際中進行操練和運用。一學期以來,我在“培優(yōu)輔差”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內容,使學生能較好的得到發(fā)展。雖然我取得了一定的成績,但也存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有待改進和提高。(一)轉化后進生方面在課前預習中指導學困
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