【正文】 確：綠是窗前的一株常春藤；“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間，叫它垂在自己的書桌上，以便時時欣賞。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。學完本文后，請大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體會感悟綠色，讓綠色永遠陪伴在我們的左右。凱勒”。4．海倫2．張海迪，高位截癱。能擷取一個事例加以佐證將更好。他雖然當時并未在場，但得知消息后前去交涉，被日本兵扣留，在敵人的逼問下寧死不屈，日本人問他：“你愛不愛國嗎？”“愛國”“你認為日本能不能征服中國？”回答說：“絕對不能！”最終受盡酷刑致死?！笔ト搓戵坏淖?。此時，綠色被作者賦予了不屈不撓的精神，他借贊揚綠色的精神，贊揚了中華民族忠貞不屈的民族氣節(jié)，綠是囚不住的，自由光明也必將到來。這是一件怎樣的事件？一年之后，作者依然念念不忘它的“綠友”，作者賦予了綠怎樣的意義呢？齊讀課文的114段。我們從綠枝條不愿被囚，以死抗爭的行為中可以發(fā)現它具有怎樣的精神？大家可以從文末兩段中找到答案。這些動詞寫出了綠枝條怎樣的特點？作者運用一系列動詞詳細地描繪了它自由自在地生長狀態(tài)，體現了充滿生機的特點。此時，我們回頭讀課文的第7自然段，理解綠枝條的個性特點。接著作者從哪幾方面描寫了綠枝條的變化？顏色與形態(tài)上描寫了綠枝條的生命漸漸萎縮?！弊髡哌\用一組排比句層層遞進，卷中有舒，寫出了綠枝條剛被牽進屋時旺盛的生長狀態(tài)。層層遞進，不同動詞表達了我對綠的感情變化。作者囚綠不僅是要用綠色裝飾房間，撫平心靈，還表達了對愛、幸福、快樂的追求。甚至于因愛而產生的自私、固執(zhí)的魔念也悄悄生長了。“借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。此時綠色已成為化解孤獨，帶給我希望的朋友，我們心心相通，我快活地坐在窗前欣賞它的變化?！保ㄈ绻麑W生答了這個問題就講，沒有就回避）可以看出作者喜愛綠色是對于自然的熱愛。“涸轍的魚盼等著雨水”，用比喻的手法形象生動地表達對于綠色的熱愛和期待。因為在這古城中我是孤獨而陌生。散讀第五、六段?！罢加小币辉~更表達了作者急切、興奮之情。三、尋綠色感情的變化總是因為事物的觸動，第一段交待了事件發(fā)生的時間，接著寫到作者初到北平，首先做的事是選房子。83年4月，國家民政部批準他為革命烈士。巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。教學難點：理解文章的主題思想和“綠”的深刻內涵。欣賞文中對綠細致精彩的描寫。凱勒”。4．海倫2．張海迪，高位截癱。能擷取一個事例加以佐證將更好。文章貴在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息。我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義——（齊讀板書。在異族入侵，祖國受辱，北平已經淪陷一年的情況下，寫下了這篇回憶性散文。日本人曾提審陸蠡，問：“你愛國嗎？”“愛國。現代散文作家、翻譯家。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。（2）.可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。大家從作者摯愛的綠的身上看到了怎樣的精神品質？（綠的精神）明確：生命、希望追求光明、自由不屈的抗爭精神這就是“永不屈服于黑暗”的精神。過渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對綠的深深喜愛。二、解題“囚”的含義是什么？明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對象往往是人，而本文中囚禁的對象是常春藤的綠枝條。把握散文主旨的一般方法：從品味關鍵句即凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。2．能找出作者抒寫綠的形象的語句，探究綠的內涵。周婷婷被美國加勞德特大學錄取，在這所世界上一流的聾人大學攻讀心理咨詢專業(yè)碩士學位 5梵她在19個月大時因為一次高燒而引致失明及失聰。在莘縣期間她無償地為人們治病一萬多人次，受到人們的熱情贊譽。2張海迪五歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱。人之為人在于多一個毛病，除了活著還得知道究竟活的什么勁兒。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。2文章結構寫作思路情感變化 賞綠（1～7）喜愛囚綠（8～11）無比的喜悅愛憐釋綠（12～13尊敬祝福念綠（14）懷念期盼五研讀課文，你發(fā)現作者寫作本文時處在怎樣的時代背景下？日寇入侵，華北人民處于水深火熱之中2找出文中寫常春藤的句段，品味作者筆下綠的特點 “常春藤”的特點v蓬勃（生命、希望）v 向陽（追求光明、自由）v 固執(zhí)（堅貞不屈的抗敵精神）v（象征手法）v 資料v 日本人曾提審陸蠡，問： “你愛國嗎？”“愛國。第一篇：囚 綠 記教案囚 綠 記陸蠡 一：作者簡介陸蠡（1908—1942），現代散文家、翻譯家，抗日烈士。二：聽錄音三：檢查預習正音： 四 初讀課文？你能用一句話作簡要概括嗎？ 作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。七“ 綠”給你什么啟示？本文給了你什么深刻的人生啟示？是生命，是希望，是安慰，是快樂 2蓬勃向上，充滿生機3永遠向著陽光，永不屈服黑暗共勉： 當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋零!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！八 不應凋零的綠葉——生命1老舍：現代文學巨匠老舍文革中不堪迫害縱身跳入冰冷的湖中……2三毛：臺灣著名作家三毛因丈夫遇難無限郁悶，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上……3海明威： ，因高血壓、糖尿病、皮膚癌，精神抑郁癥，海明威健康每況愈下。史鐵生：寫作就是為了不至于自殺。九 永遠向著陽光生長，永不屈服于黑暗1司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。在那里她給村里小學的孩子們教書，并且克服種種困難學習醫(yī)學知識，熱心地為鄉(xiāng)親們針灸治病。凱勒(Helen Adams Keller，1880年6月27日1968年6月1日)，是美國一位殘障教育家。凱勒”。第二篇：囚綠記教案《囚綠記》教學設計授課教師鮑從彪授課時間 20121126教學目標：1．指導學生學習把握文章的重要信息，學會運用圈點批注的讀文方法。教學重點和難點重點：聯系當時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。教學過程:一、導入綠是生命，是希望，是青春，是快樂，是一切美好事物的象征，可是現在卻有人要將它囚禁起來，這是為什么呢？讓我們一起走進陸蠡的《囚綠記》，去體味他對綠那份獨特的情感吧。（請選用文中的詞．．．．．．．．語或句子）（注意賞析表現作者愛綠的句子）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我囚禁你，因為你。從中你感受到作者筆下的綠有怎樣的特點呢？在交流中明確概括綠特點的詞語：蓬勃、向陽、固執(zhí)。它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。（4）.臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺人。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉到虹口日本憲兵拘留所，刑審數月，慘遭殺害，時年34歲。其實本文中也隱約交代了當時的寫作背景，請找出關于這些背景的語句。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神” 給你什么深刻的人生啟示？請用凝練、富有哲理的語言表達你的理解。4永不屈服于黑暗！永遠向著陽光生長！事例：1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強生活，潛心文學創(chuàng)作，現為專業(yè)作家。畢業(yè)于哈佛大學．5．從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學畢業(yè)生、中國的“海倫通過記敘作者行為變化的語言，理解作者的感情變化。欣賞細致精彩的景物描寫。那么，當陸蠡面對綠色時，他會有怎樣的表現呢？今天我們一同學習陸蠡的《囚綠記》（板書課題）。1942年，他才34歲，堅貞不屈