【正文】 心，做一個大寫的人。19．魚我所欲也教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，擴(kuò)充文言詞匯量，逐步提高文言文閱讀能力?！叭跛?，只取一瓢飲”，希望大家悉心體會，思有所悟，學(xué)有所獲。閃爍著哲理的光華。排比有力；“域民不以??固國不以??威天下不以??”層遞排比，更有氣勢。作者論述的邏輯思路，外化為一種“層進(jìn)式”結(jié)構(gòu)?！兜玫蓝嘀У拦阎窂膽?zhàn)爭這一角度出發(fā)。孟子指出擁有賢臣，采納諫誡，保持警覺，居安思危對一個國家的極端重要，這關(guān)系到國之存亡。另一方面他指出入要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗(yàn)，在挫折困頓中奮起，這樣才會有所作為。(2)這篇短論在論證方法上有什么特色?入的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，增長的。在世界政治的運(yùn)作中是否合乎道義正在成為處理國家與國家，民族與民族之間關(guān)系的準(zhǔn)則，“得道多助，失道寡助”將會成為21世紀(jì)支配世界政治格局的重要觀念。生4：我覺得，戰(zhàn)爭勝負(fù)取決于戰(zhàn)爭的性質(zhì)和人心向背，“威天下”不能靠“天時”地利”，而只能靠：“人和”的理論只能適用于科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代社會。生1：我覺得“人和”就是拉幫結(jié)派，君不見，人世間，團(tuán)團(tuán)成伙好辦事。教師依據(jù)學(xué)生回答板書，形成背誦思路。)以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣(憑著天下人都?xì)w順?biāo)臈l件，去攻打那連親戚都反對的寡助之君，所以，君主不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定勝利。今指水塘。教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：(1)通假字：寡助之至，親戚畔之(畔通“叛”，背叛)(2)古今異義詞三里之城，七里之郭（城，內(nèi)城；郭：外城）委而去之(離開。寡助／之至，親戚／畔之：多助/之至，天下／順之。特別是像《孟子》這樣富于文采的文章，誦讀顯得尤其重要。并從中得到教益，增強(qiáng)憂患意識，以樂觀的態(tài)度對待生活。3．背誦兩篇短文，積累名言警句。六、布置作業(yè)1．任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們?nèi)私贪娉踔辛鶅哉Z文文言文單元教案只有壯大實(shí)力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。愚蠢，狡猾。一波三折，懸念迭生。三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶?。請獻(xiàn)十金(請?jiān)试S我，表敬詞)荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決?！惫敱P在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣?！弊⒁狻吧圃铡钡奶搨?。(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上?！弊x出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。示例：(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。教學(xué)難點(diǎn)鑒賞墨子的勸說技巧。德育目標(biāo)認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。2．了解墨子及其非攻主張。三、加強(qiáng)中考信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識。二、抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。根據(jù)前幾年的中考內(nèi)容，中考題型，結(jié)合九年級學(xué)生實(shí)際和復(fù)習(xí)教學(xué)后有以下反思：一、在教學(xué)中要注意把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題是聯(lián)想式教學(xué)方法，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，收到顯著的教學(xué)效果。在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下,布置有效的學(xué)習(xí)任務(wù),針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù),爭取在課堂中完成習(xí)題。敘述重要的歷史事實(shí)。尋求有自己特色的教學(xué)模式。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生平等受教育的權(quán)利,堅(jiān)持因材施教,分類指導(dǎo)努力開發(fā)每個學(xué)生的特長和潛能,要堅(jiān)持基礎(chǔ)性和科學(xué)性原則,準(zhǔn)確傳授基礎(chǔ)知識,切實(shí)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識歷史,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,應(yīng)經(jīng)常了解、分析學(xué)生的心理與思想狀況,以便做到心中有數(shù)。從上學(xué)期的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來看,二班的學(xué)生,優(yōu)生多,中等少、差生多,學(xué)生遇到疑難問題解決不了。包括世界近代史部分的第四、第六、第七、第八單元,世界現(xiàn)代史第一、第二、第三、第四、第七、第八單元。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動,營造良好的教學(xué)環(huán)境。國際聯(lián)盟是體系的重要組成部分，是建立帝國主義重新分割世界、維護(hù)戰(zhàn)勝過利益和維持戰(zhàn)后和平的新體系。4）人民饑寒交迫，苦不堪言補(bǔ)充：協(xié)約國和奧地利、匈牙利、保加利亞、土耳其等簽訂了一系列和約，這些和約共同構(gòu)成凡爾賽體系。直接：生產(chǎn)的相對過剩時間：19291933國家：爆發(fā)在美國（，美國股市暴跌），迅速席卷了主要資本主義國家特點(diǎn)：波及范圍廣、持續(xù)時間長、破壞性大結(jié)果：1）工業(yè)產(chǎn)量急劇下降，國際貿(mào)易萎縮。五、板書設(shè)計(jì)：（第一課時）巴黎和會和《凡爾賽和約》目的：結(jié)果：簽訂《凡爾賽和約》時間：補(bǔ)充：參加國：性質(zhì)：各國的打算：說明：影響：（第二課時）華盛頓會議和《九國公約》原因：目的：參加國：簽約：1）美國、英國、法國、日本簽定《四國公約》，2）美國、英國、日本、法國、意大利簽訂《五國海軍條約》，3）九國簽訂關(guān)于中國問題的《九國公約》華盛頓體系建立：凡—華體系的建立：六、作業(yè)：《單科王》P43七、小結(jié)；第四課 資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政知識與能力目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因、特點(diǎn)和影響，難點(diǎn)理解羅斯福新政的性質(zhì)、措施和作用情感與價值觀目標(biāo)：通過對歷史事件的了解，理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的根源和羅斯福新政的根本目的。華盛頓體系建立：由三個條約共同構(gòu)成，建立了帝國主義列強(qiáng)在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序。（二）華盛頓會議和《九國公約》（第二課時）原因：帝國主義在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的矛盾日益尖銳，英國、美國和日本均想稱霸本地區(qū)，尤其是美國和日本矛盾突出目的：協(xié)調(diào)帝國主義在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的矛盾，重新分割遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的勢力范圍參加國：九國簽約：1）美國、英國、法國、日本簽定《四國公約》，表面是相互承認(rèn)在太平洋地區(qū)利益，實(shí)質(zhì)是美國要拆散英日同盟，達(dá)到稱霸太平洋地區(qū)的目的。1923再簽訂《洛桑和約》，讓土耳其領(lǐng)土得以保全，是唯一公正和約。性質(zhì)：巴黎和會是一個分贓會議，是帝國主義重新瓜分世界的會議，說明：美國雖然是會議的操縱國，一些建議得到采納，如建立國聯(lián)，但會議最后被英國、法國控制，美國幾乎顆粒無收，最后拒絕在和約上簽字，并且拒絕參加國聯(lián)。4）日本：借此次會議把自己在一戰(zhàn)中取得利益合法化，包括占領(lǐng)山東。高度集中的政治經(jīng)濟(jì)管理體制導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)缺乏活力，政治權(quán)力過分集中第三課 凡爾賽—華盛頓體系的建立知識與能力目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握凡爾賽—華盛頓體系的建立的目的、過程、結(jié)果和影響，難點(diǎn)理解凡爾塞—華盛頓體系的性質(zhì)和作用情感與價值觀目標(biāo)：通過對歷史事件的了解，理解新世界格局的建立對世界的影響，對中國的影響。2）經(jīng)濟(jì)上，忽視了社會主義商品經(jīng)濟(jì)的要求，否定市場機(jī)制的作用沒，造成經(jīng)濟(jì)效益低下；計(jì)劃統(tǒng)得過死，妨礙了地方和企業(yè)積極性的發(fā)揮。3）結(jié)果：經(jīng)過幾年的努力，農(nóng)業(yè)集體化基本完成，并且實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)機(jī)械化。2）工業(yè)方面：允許本國和外國資本家經(jīng)營某些中小企業(yè) 3）商業(yè)方面：取消實(shí)物配給制，恢復(fù)商品買賣 1922年，成立蘇聯(lián)最初加入：俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭、外高加索聯(lián)邦最后加入：15個加盟共和國加入原則：平等、自愿聯(lián)盟性質(zhì)：社會主義共和國聯(lián)盟（二）社會主義建設(shè)工業(yè)化建設(shè)：1）方針確立：1925聯(lián)共十四大2）具體實(shí)施：1928—1937，兩個五年計(jì)劃3）最后結(jié)果：蘇聯(lián)從落后的農(nóng)業(yè)過變成強(qiáng)大的工業(yè)國，工業(yè)產(chǎn)值躍居歐洲第一，世界第二。三、課程小結(jié)：知識性回顧：掌握十月革命爆發(fā)的原因、過程、結(jié)果和影響，能力的提升：理解十月革命的偉大意義，特別是社會主義革命概念的理解。原因分析：根本：沙皇的封建專制和資產(chǎn)階級政權(quán)的專制統(tǒng)治激起人民的強(qiáng)烈不滿 直接：一戰(zhàn)中連戰(zhàn)連敗，激起人民不滿時間：—7準(zhǔn)備：1），長期流亡國外的列寧回到彼得格勒，發(fā)表《四月綱領(lǐng)》，號召布爾什維克黨和無產(chǎn)階級起來，完成民主革命向社會主義革命轉(zhuǎn)變。第一篇：歷史教案集(九年級下)歷史教案集世 界 歷 史（九年級下）作者單位：孝南區(qū)書院中學(xué) 任課班級：903 904 905 908 教案制作：陳常青二００七年 秋 第一單元 單元計(jì)劃單元課題：歐美主要國家的社會巨變單元方略：本單元一共二課，計(jì)劃用三課時授完,這二課都是本教材的重點(diǎn)課文，授課時要不拘泥于課時安排，進(jìn)行細(xì)致講解。過程與方法： 課型：新授課教法：基本分析法、問題教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法學(xué)法：回顧一戰(zhàn)加速結(jié)束的原因，明確俄國革命的意義 教具：俄國地圖、小黑板 課時：一課時 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、情景導(dǎo)入讓學(xué)生回顧加速一戰(zhàn)結(jié)束的原因，指出最重要的原因：俄國革命勝利后退出二、新課過程：背景分析：1）俄國盡管建立了資本主義制度，但仍然實(shí)行沙皇封建君主專制 2）俄國在一戰(zhàn)中損失巨大，經(jīng)濟(jì)面臨崩潰，人民痛恨戰(zhàn)爭 3），俄國發(fā)生“二月革命”，推翻沙皇統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級共和國，它和二月革命中建立的工人士兵蘇維埃并存4）資產(chǎn)階級臨時政府繼續(xù)推行沙皇政策，堅(jiān)持參加一戰(zhàn)，并且用武力鎮(zhèn)壓人民革命，激起人民的強(qiáng)烈不滿。十月革命的勝利，沉重打擊了帝國主義的統(tǒng)治，鼓舞了國際無產(chǎn)階級和殖民地半殖民地人民的革命斗爭。過程與方法： 課型：新授課教法：基本分析法、問題教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法 學(xué)法：回顧十月革命，聯(lián)系政權(quán)建立和鞏固的關(guān)系 教具：俄國地圖、小黑板 課時：二課時 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、情景導(dǎo)入（第一課時）讓學(xué)生回顧十月革命的意義二、新課過程：背景分析：十月革命勝利后，如何鞏固政權(quán)（一）政權(quán)進(jìn)一步鞏固： 1918年，實(shí)施“戰(zhàn)十共產(chǎn)主義經(jīng)濟(jì)政策” 1）實(shí)行余糧收集制，強(qiáng)征農(nóng)民的余糧 2）把大中小企業(yè)全部收歸國有3）取消自由貿(mào)易，實(shí)行糧食和日用品配給制 作用：集中財(cái)力和物力，戰(zhàn)勝敵人 1921年，實(shí)行“新經(jīng)濟(jì)政策”1）農(nóng)業(yè)方面：用糧食稅代替余糧供給制，農(nóng)民交稅后可自由處理自己的糧食。農(nóng)業(yè)集體化 1）時間：1927 2）措施：把個體小農(nóng)經(jīng)濟(jì)改造成為大規(guī)模農(nóng)莊。問題：1）政治上權(quán)力過于集中，聯(lián)共直接發(fā)布命令，管理國家事務(wù)，不能真正發(fā)揮人民政權(quán)的作用；干部的終生制，缺少群眾監(jiān)督，民主和法制被忽視，權(quán)力愈來愈集中到個人手中，導(dǎo)致嚴(yán)重的個人崇拜盛行。二、知識提要：二月革命推翻沙皇統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級共和國，它和二月革命中建立 的工人士兵蘇維埃并存彼得格勒起義推翻了資產(chǎn)階級臨時政府，建立世界上第一個工人士兵蘇 維埃政府人民委員會新經(jīng)濟(jì)政策取代戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，調(diào)動了廣大人民的積極性。喬治）、法國（克里孟梭）、美國（威爾遜）影響國：日本、意大利陪襯國：中國等處罰國：德國被排除國：蘇俄各國的打算：1）法國：最大限度削弱德國，重建歐洲大陸的霸主2）英國：反對過分削弱德國，讓德國來牽制法國和蘇聯(lián)，維護(hù)自己的霸主地位3）美國：希望憑自己在一戰(zhàn)中膨脹起來的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，奪取世界霸主，美國提出建立國聯(lián)，希望借此控制世界。協(xié)調(diào)了帝國主義國家在歐洲、非洲和西亞的統(tǒng)治秩序。1920與土耳其簽定《色佛爾條約》，要分割土耳其，遭到土耳其強(qiáng)烈反對，沒有得到實(shí)施。3）平衡了一些帝國主義國家的利益，歐洲獲得暫時平衡，但戰(zhàn)爭的根源并沒有消除。中國雖然收回山東部分權(quán)利，但方便了美國在華擴(kuò)張勢力。三、知識歸納：巴黎和會與《凡爾賽和約》華盛頓會議與《九國公約》四、課堂小結(jié)：知識性回顧：巴黎和會與《凡爾賽和約》、華盛頓會議與《九國公約》的相關(guān)知識；能力的提升：對會議性質(zhì)實(shí)質(zhì)等的理解。（一）1929—1933資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)原因：根本：資本主義制度，即生產(chǎn)的社會化與資本主義私人占有制之間的矛盾，并未帶來共同致富，而且加劇了貧富差距。3）3000多萬工人失業(yè)，幾百萬小農(nóng)破產(chǎn)，農(nóng)場主和農(nóng)業(yè)資本家把莊稼毀壞，把牛奶倒入河中。（二）羅斯福新政（第二課時）原因：嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)引發(fā)政治危機(jī)目的：直接：挽救經(jīng)濟(jì)危機(jī)根本：維護(hù)資產(chǎn)階級統(tǒng)治方法：羅斯福新政領(lǐng)導(dǎo)：羅斯福（核心：用政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的辦法，恢復(fù)經(jīng)濟(jì)措施：1）改革凡—華體系的建立：由凡爾賽體系和華盛頓體系共同構(gòu)成。本學(xué)期我擔(dān)任九年級的歷史教學(xué)工作,為了更好的完成新學(xué)期的教育教學(xué)工作,使以后的工作有目的、有計(jì)劃、有組織的順利的進(jìn)行,特制訂本學(xué)期的歷史教學(xué)工作計(jì)劃:一、總體目標(biāo):以我校教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo),形成先進(jìn)的課程教學(xué)理念,著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重弘揚(yáng)中國和世界各民族的優(yōu)秀文化,重視學(xué)生的思想情感教育,培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀。二、教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)對中考為主。三、學(xué)生情況分析學(xué)生現(xiàn)狀分析:九年級學(xué)生的心理、生理處于變化時期,其思想波動幅度大,對于學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣不高,缺少一定的積極性和向?qū)W性,需要老師采取方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。另外,教材所述知識為世界歷史,內(nèi)容寬泛并有時間的跨度,有中考的任務(wù),在動員學(xué)生思想方面,促使其認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。四、提高教學(xué)質(zhì)量措施:首先是備好課,在備課中真正做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。課堂教學(xué)堅(jiān)持整體性原則,教學(xué)過程中始終把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值的全面整合,