【正文】 光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應(yīng)該怎樣做呢？生：設(shè)計實驗的方法、步驟，并向全班同學(xué)介紹、交流。師：準(zhǔn)確地說是物體到透鏡光心的距離。師：那么在動手實驗之前，請各小組先討論一下，拿出你們的小組的實驗設(shè)計方案。照相機、投影儀工作時，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。）猜想：照像時人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。猜想假設(shè)師：通過我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識和你的日常生活經(jīng)驗，你認(rèn)為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課師：照相機、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點？生：（學(xué)生思考、回答）照相機成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。二、教學(xué)重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？當(dāng)然，相信同學(xué)們還有其他許多的問題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來共同探討。（學(xué)生開始實驗，老師巡回指導(dǎo)）好！實驗結(jié)束，請同學(xué)們把蠟燭熄滅。b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。小組討論完成學(xué)案上的實驗計劃。請一位同學(xué)到前面來，配合一下老師。）同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別?！窘虒W(xué)重點與難點】理解凸透鏡成像規(guī)律。通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。使學(xué)生在全過程中自主研究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。第五步：分析論證分別找三個組的同學(xué)，通過本組的實驗，說明照相機、幻燈機、投影儀成像的特點，以及物距、像距與焦距的關(guān)系。實驗完成后，我找三組同學(xué)，分別從照相機、投影儀和放大鏡來演示說明凸透鏡成的規(guī)律。實驗思路：通過上節(jié)課對照相機、投影儀和放大鏡所成像的性質(zhì)了解，我們通過實驗看一下，物距、像距是多少的時候能成這樣的像，并把物距與像距與焦距進(jìn)行比較，得出規(guī)律。）根據(jù)猜想，設(shè)計一下我們的實驗第三步：設(shè)計實驗擺在桌子上的這些器材，就是我們實驗所需要的，誰能說一下，都用到哪些器材？1。板書：第五章第三節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。重點應(yīng)放在實驗探究上，以問題為主線，可以對學(xué)生的探究活動起指導(dǎo)作用。① 如何測量物距和像距？② 強調(diào)：實驗時，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)；像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。” ②什么儀器利用“當(dāng)2fuf時，v2f，成倒立、放大的像。評估師：通過這節(jié)課，你知道了什么？（如果學(xué)生難以回答，教師可以具體的問下面的問題）能否簡單談?wù)劗?dāng)初所做的猜想和假設(shè)與探究結(jié)果之間有何差異？生：猜想時認(rèn)為成像情況與物體到凸透鏡距離的遠(yuǎn)近有關(guān)，探究結(jié)果對距離描述得更加準(zhǔn)確。請同學(xué)們根據(jù)成像的情況對結(jié)論進(jìn)行歸納分類。教師介紹實像和虛像：師：在實驗中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無論光屏如何移動，均無法在光屏上得到像？此時，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會看到什么現(xiàn)象？這個像和前兩次成的像有什么區(qū)別？ 師：在剛才的實驗中，同學(xué)們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因為在成像的位置并沒有光線在那里會聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會聚，可以用光屏承接，像這樣由真實光線會聚而成的像叫實像。各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度；（2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，點燃蠟燭；（3）移動光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；（4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復(fù)上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像；（5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？實驗時注意分工合作，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。例如：固定凸透鏡、光屏，移動蠟燭，在光屏上找到像后記錄實驗現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動凸透鏡，使光屏上成像。那像距呢？ 生：像到透鏡光心的距離。（教師指導(dǎo)下進(jìn)行全班交流，并參照書上給出的實驗設(shè)計方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請學(xué)生修正自己組的方案，可以邊設(shè)計，邊實驗校正，邊修改。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關(guān)?？磥?，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。（說明：一定要給學(xué)生留一定思考時間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想，并且讓學(xué)生充分討論。（二）探究活動提出問題師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時是正立的，有時是倒立的、有時是放大的，有時是縮小的。師：我們來做一個小實驗：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠(yuǎn)處的同學(xué)和老師。三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。、態(tài)度和價值觀（1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。第三篇：凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計上傳: 張夢華 更新時間：201333 21:41:06凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：知識和技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。通過一個口訣記住凸透鏡成像的規(guī)律較好體現(xiàn)了新課改的理念，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法。拓展其實我們的眼睛的成像原理也是凸透鏡成像的規(guī)律，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個凸透鏡，類似照相機的凸透鏡成像那么物體能成什么樣的像？當(dāng)堂練習(xí)：根據(jù)透鏡成像規(guī)律： 物體從距凸透鏡兩倍焦距以外靠近凸透鏡時，像逐漸______透鏡，像距逐漸______，像也逐漸______，并且像是_____立_____像。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個探究過程？ 生：（討論回答）提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、歸納分析。（教師提示：利用數(shù)學(xué)上的數(shù)軸知識，把物距分為幾個特殊的段，看像的特點是什么；先把像的特點進(jìn)行分類，再看物距的位置。師：知道了實像和虛像之后，我也提出兩個問題。（教師邊巡視邊指導(dǎo)）將各組數(shù)據(jù)及結(jié)論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯誤，并探討一下出現(xiàn)錯誤的可能情況，并改正。同學(xué)們可以直接填寫在課本上給出的實驗表格上，也可用自己設(shè)計的表格。?(說明：若實驗方案較多不能統(tǒng)一，可先讓學(xué)生動手試一下，來證實實驗方案的可行性；若方案較統(tǒng)一，教師可進(jìn)行歸納總結(jié)。師：同學(xué)們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們在學(xué)習(xí)《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實驗器材。設(shè)計實驗 師：上面我們已經(jīng)對所提出的問題作出了初步的猜想和假設(shè)，下面我們就要來親自動手檢驗一下。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠(yuǎn)，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的。對學(xué)生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)。下面請同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對照相機、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請描述一下看到的現(xiàn)象。四、教學(xué)方法：實驗探究法。（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。（1）學(xué)生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。（2）實驗前，首先應(yīng)調(diào)節(jié)凸透鏡、光屏和燭焰，使它們的中心在同一直線上，并且大致在，這樣可以使像成在光屏的中心；小明將燭焰、凸透鏡和光屏的中心調(diào)到同一高度后，無論怎樣移動光屏，都不能得到清晰的像原因可能是 ____________。，凸透鏡的焦距為lOc，保持透鏡位置不變．當(dāng)蠟燭在20c刻度處時，為了在光屏的中心找到像，應(yīng)調(diào)整光屏的，并將光屏向 方向移動(選填“遠(yuǎn)離透鏡”或“靠近透鏡”)。記錄凸透鏡成像規(guī)律的口訣，并理解其含義。第一篇：凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)設(shè)計觀看模擬實驗，感受蝴蝶杯的神奇,思考老師提出的問題。：凸透鏡在什么條件下成實像？在什么條件下成虛像？ 成實像時，實像有怎樣的共同特點；成虛像時，虛像有什么共同特點？：凸透鏡在什么條件下成放大的像？什么條件下成縮小的像？＜f 成正立、放大的虛像，像物同側(cè)【成果展示】觀看動畫，進(jìn)一步認(rèn)識和理解凸透鏡成像的規(guī)律。，從大于二倍焦距處逐漸向透鏡移動時，在光屏上可先觀察到_______、_______的實像；當(dāng)蠟燭移到距凸透鏡二倍焦距時可觀察到________、_________的實像；接著移動蠟燭使物距在一、二倍焦距之間，可觀察到______、________的實像；當(dāng)蠟燭移到距凸透鏡焦點時，在光屏上可觀察到___________，此時凸透鏡不成像；接著移動蠟燭使物距小于焦距，此時在光屏上_______（“能”或“不能”）承接到蠟燭的像，但可在凸透鏡的另一側(cè)觀察到_________、“凸透鏡成像規(guī)律”時，將蠟燭從遠(yuǎn)處逐漸靠近凸透鏡的過程中，蠟燭經(jīng)過_______位置以后，所成實像由縮小變成放大；經(jīng)過_____位置以后由實像變成虛像。（1）如圖所示，將凸透鏡正對著太陽光，把光屏置于另一側(cè)，改變光屏與凸透鏡間的距離，直到光屏上出現(xiàn)一個 ________ 的光斑，測得凸透鏡的焦距是 _________ c。第二篇：凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計凸透鏡成像規(guī)律教案八仙中學(xué) 徐卓林一、教學(xué)目標(biāo)：知識和技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。、態(tài)度和價值觀（1）具有對科學(xué)的求知欲，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。師：我們來做一個小實驗：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠(yuǎn)處的同學(xué)和老師。（二）探究活動提出問題師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時是正立的，有時是倒立的、有時是放大的，有時是縮小的。（說明：一定要給學(xué)生留一定思考時間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想，并且讓學(xué)生充分討論?？磥恚袷欠糯蟮倪€是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關(guān)。（教師指導(dǎo)下進(jìn)行全班交流，并參照書上給出的實驗設(shè)計方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請學(xué)生修正自己組的方案，可以邊設(shè)計，邊實驗校正，邊修改。那像距呢？ 生：像到透鏡光心的距離。例如：固定凸透鏡、光屏，移動蠟燭，在光屏上找到像后記錄實驗現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動凸透鏡，使光屏上成像。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度；（2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，點燃蠟燭；（3）移動光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；（4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復(fù)上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像；（5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？實驗時注意分工合作，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。教師介紹實像和虛像：師：在實驗中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無論光屏如何移動，均無法在光屏上得到像？此時，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會看到什么現(xiàn)象？這個像和前兩次成的像有什么區(qū)別？師：在剛才的實驗中，同學(xué)們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因為在成像的位置并沒有光線在那里會聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會聚，可以用光屏承接，像這樣由真實光線會聚而成的像叫實像。請同學(xué)們根據(jù)成像的情況對結(jié)論進(jìn)行歸納分類。評估小結(jié)師：通過這節(jié)課，你知道了什么？（如果學(xué)生難以回答，教師可以具體的問下面的問題）能否簡單談?wù)劗?dāng)初所做的猜想和假設(shè)與探究結(jié)果之間有何差異？生：猜想時認(rèn)為成像情況與物體到凸透鏡距離的遠(yuǎn)近有關(guān)，探究結(jié)果對距離描述得更加準(zhǔn)確。物近像遠(yuǎn)像越大，物遠(yuǎn)像近像越小。在利用蠟燭研究凸透鏡成像的實驗中凸透鏡的焦距是10cm，點燃的蠟燭放在距凸透鏡15cm處，在凸透鏡另一側(cè)的光屏上觀察到了蠟燭清晰的像，這個像一定是（）A 倒立放大的實像B 倒立縮小的實像 C 正立放大的實像D 正立放大的虛像布置作業(yè) 教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。其他教師評價思路清晰，條理清楚，教態(tài)自然，語言精練。凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的方法。二、教學(xué)重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課師：照相機、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點？生：（學(xué)生思考、回答）照相機成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放