《包裝的學問》教學設計01-全文預覽
【正文】 道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？ 生：第一種。用計算表面積的方式進行驗證（結(jié)果有3種思維方式，把它看做一個整體按照傳統(tǒng)的方式進行計算、先算出12個面的面積再減去重疊的面積、利用板書的重疊面積的數(shù)據(jù)進行計算）。師：不用計算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？ 生：第一種。教師追問：你們?yōu)槭裁催@么驚訝？生會說出自己的理由，引導到磁帶太小，包裝得盒子太大，不合理，從而揭示課題。練習拓展，發(fā)散思維。重視學生學習過程，讓學生親自動手，動腦，動口，主動探究，合作交流。在本節(jié)課教學中采用創(chuàng)設情景，引導探究的教法?！窘虒W難點】通過嘗試擺放，找出多種擺法中最優(yōu)的方案；能理解多個相同長方體物體疊放時的最優(yōu)策略。情感態(tài)度與價值觀：根據(jù)新課程標準的要求，培養(yǎng)學生的合作探究精神及創(chuàng)新意識。學生在教師的引導下，從包裝一個長方體物體開始，逐步增加相同長方體物體的個數(shù)，通過動手操作，感悟，再動手操作，再感悟，加上適當?shù)亩嗝襟w輔助教學，最終尋找出包裝多個相同長方體物體的最優(yōu)策略。本環(huán)節(jié)我會充分發(fā)揮小組學習的效能，放手讓學生小組合作學習。這三個盒子的包裝方法基本和兩個盒子一樣，也有三種擺法。③哪種拼法最節(jié)省包裝材料？通過實踐，你們有什么感受或發(fā)現(xiàn)？，到了本節(jié)課最重要、最關鍵的時候，我會引導學生： “淘氣不用列式計算，？它有什么規(guī)律呢？”為了進一步啟發(fā)學生的思維，我會接著提問學生：“還有其它的算法嗎? 師總結(jié):重疊的面積越大，露出的表面積越小，就越節(jié)約包裝紙?！窘虒W設計】 教學過程: ，聚焦表面積（一個長方體）首先出示圖片,為了學生的營養(yǎng)考慮，學校為學生搭配了專用牛奶。教學重點、難點：重點是： 利用表面積等有關知識，探究多個相同長方體疊放最節(jié)省包裝紙的包裝方法。（2）過程與方法目標：發(fā)展動手操作能力和空間想象觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。把10包紙巾包裝在一起，可以怎樣包裝？你認為哪一種包裝方案比較合理？需要多少包裝紙？（包裝紙的重疊部分忽略不記）學生設計方案并匯報說一說哪種方案更節(jié)省包裝紙？計算驗證。結(jié)論：重疊的面越大，表面積就越小，包裝紙就越節(jié)省。（出示課件強調(diào)接口處不計）合作探究，發(fā)現(xiàn)兩盒禮物最節(jié)省包裝紙的方法。二、組織新課，探究新知?！窘虒W過程】一、情景導入播放圖片。第二篇：《包裝學問》教學設計北師大版小學五年級下冊數(shù)學《包裝的學問》教學設計敦煌市北街小學 秦寧遠【教學目標】了解不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節(jié)省的包裝方法，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。師：教師出示課件四本書（兩個中面小于大面）的幾種包裝方法，判斷哪種方法最節(jié)約包裝紙？學：通過觀察判斷答案，并說明理由。師：教師出示一個紙盒（兩個中面比一個大面大），展示它的大、中、小三個面。學：學生動手操作。師：教師再次強調(diào)要計算拼成新的長方體的表面積，請并要求學生分大組進行計算。師：請不同的同學起來說一說自己的包法。學生可能會出現(xiàn)三種不同的計算方法師；將不同的方法在展臺展示，并引導學生選擇最佳策略解決所求問題。師：老師現(xiàn)在很想知道，如果要做這樣一個牛奶盒至少需要多少包裝紙？（接口處不計）學生可能會用（長寬＋長高＋寬高）2的方法解決所求問題，因為學生已有這樣的學習經(jīng)驗。體驗策略的多樣性，滲透節(jié)約的環(huán)保意識、發(fā)展優(yōu)化思想。體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。第一篇：《包裝的學問》教學設計01《包裝的學問》教學設計黃甲小學王忠濤 【教學分析】一、教學內(nèi)容：北師大版五年級數(shù)學下冊第116頁—第117頁。（2）過程與方法目標：發(fā)展動手操作能力和空間想象觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力，能用不同的方法解決簡單的實際問題。四、教學準備：電腦課件、學生每人準備二個牛奶盒五、教學策略：讓學生在小組合作、自主探索，在實踐活動中探索出不同包裝方法的基礎上，引導學生觀察、比較、交流，反思哪種包裝方案最節(jié)約。（一）自主探究.[明確要求：做這樣一個牛奶盒至少需要多少包裝紙就是求牛奶盒的表面積]。生：用不同的方法進行計算。學：學生自主思考，動手擺一擺。師：老師想提出一個問題：“你準備算什么呢？”學：多請學生發(fā)言，讓學生發(fā)現(xiàn)要算拼成的新的長方體的表面積。師：剛才我們研究了兩個牛奶盒怎沒樣節(jié)約包裝紙，老師這有三個牛奶盒怎么包最節(jié)約包裝紙，先想一想然后同桌的兩個同學擺一擺。師：小結(jié)規(guī)律。師：剛才同學們進行了計算驗證，現(xiàn)在請同學觀察這種方法中重疊的面，說說為什么這種方法最節(jié)約包裝紙？學：學生從重疊的面的角度來說明理由。四、課堂練習書上作業(yè)五、運用拓展六、板書設計：包裝的學問猜想方案一方案二方案三驗證結(jié)論
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