【正文】 。來自教師的：教師對數(shù)學概念本身就沒有一個系統(tǒng)的、清晰的認識，只是跟著教材、教參走，結果在某些問題上自己也拿捏不準，自然會使得孩子們數(shù)學概念越來越不確定，越來越糊涂。拉大作業(yè)的“長度”與“寬度”，讓我們的學生在“做”數(shù)學作業(yè)的過程中，既能掌握學習和生活必備的基本知識和基本技能，更要學會創(chuàng)造，還要放遠目光培養(yǎng)學生學會學習、生活的能力，從而使學生在享受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展自我！論小學數(shù)學中概念教學（5數(shù)學概念是數(shù)學思維的細胞，是形成數(shù)學知識體系的基本要素，是數(shù)學基礎知識的核心，是孩子們學習數(shù)學的堅固基石。并自行出幾道同類型的題目。因此，可讓學生先回顧所學知識，再用喜歡的方式進行整理。設計此類作業(yè)時，教師應事先進行查找，對知識有全面正確的了解，使自己的專業(yè)功底廣博深厚，并留心發(fā)現(xiàn)學生在查找過程中可能遇到的問題，為學生能較順暢地完成任務提供保障。這些材料有介紹數(shù)學知識方面的內容，有介紹社會常識、生活常識、自然知識方面的內容，有數(shù)學史話，或專門介紹某個領域、某個方面的發(fā)展過程；有跨學科介紹最新研究成果的……但在教材上一般介紹得比較簡單。并算出爸爸和媽媽的體重，與標準體重進行比較，最后得出結論。學生在統(tǒng)計的過程中能了解知識形成的來朧去脈，感受數(shù)學知識的價值。通過親身實踐，學生自然而然地對知識有所體驗，促進理解。在設計此類題時，要求教師自己應對這些量的觀念有正確、清晰、完整的認識。小學數(shù)學中量與計量的主要內容有：長度單位、重量單位、時間單位、面積和體積單位。例如，學習了圖形的拼組后，家庭作業(yè)就是：請你按要求剪一剪，拼一拼，并把結果貼在紙上，寫出發(fā)現(xiàn)的結論。例如，學習了方向和位置后，家庭作業(yè)就是：自行設計一張公園導游圖，畫出主要景點和景點間的線路。1．手工類的作業(yè)完成此類題目時，教師應適當?shù)亟o學生一些有啟發(fā)性的提示語，比如可選用哪些較方便的制作材料，大體的制作要求等。研究圖形的位置、特征、公式計算等內容時常常需要做一些教具、學具來幫助學生理解。因此，筆者認為在新課堂觀下與之匹配的新作業(yè)觀呈現(xiàn)給學生的應是開放的、整體的和多元的。為此，作為一線教師在不斷改革課堂教學的同時，還要改變原有的作業(yè)觀，認識到作業(yè)也應順應課改要求，展現(xiàn)出全新的形態(tài)。小學數(shù)學多樣化作業(yè)如何設計（4愛因斯坦說：“當你把學過的知識都忘掉了，剩下的就是教育。四、將數(shù)學知識應用于生活數(shù)學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數(shù)學知識，基本在生活中都能找到原型。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學在生活中的原型，讓學生真正理解了數(shù)學，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們去春游，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結果還有18個人在岸上等候。在儲蓄之前，我還想了解一下關于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生們競相發(fā)言。同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。論小學數(shù)學教學充滿生活情趣（3月份）摘要：數(shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，才能使學生真正地理解數(shù)學，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據(jù)典，細致縝密?！睂W生由感性認識上升到了理性認識。例如：“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。也可以讓學生例舉數(shù)學知識在生活中的應用。隨著教學改革的深入，我們的數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確是我們數(shù)學教學改革的一個可喜變化。學習時間：2018年5月4日學習地點：多媒體教室學習方式：集中學習主持人：盧翠學習內容：導入新課的基本方法三、導入新課的基本方法導入新課的方法要依據(jù)教學任務和內容、學生的年齡特征和心理需求靈活運用，萬萬不可千佛一面，生搬硬套。學習時間：2018年4月日學習地點：教師辦公室學習方式：自主學習學習內容：導入新課的主要功能二、導入新課的主要功能激發(fā)學習興趣，形成學習動機 興趣是感情的體現(xiàn)，能促使動機的產生，學生一旦對學習產生了興趣，就能積極地進行思考；學習動機是直接推動學生學習的內在動力，只有使學生清晰地意識到所學知識在全局中的意義和作用，才易產生學習動機，促生學習新知識的自覺性。導入新課的內容要有啟發(fā)性 積極的思維活動是中學課堂教學成功的關鍵，是在課堂教學中實施素質教育的前提?？梢哉f，導入新課是整個課堂教學的準備動作，為師生即將進行的思維活動做好心理準備。其次，減少簡單確定性評價，倡導發(fā)展性評價，做到這兩點，評價的作用就能真正發(fā)揮。教師，站在講臺就是思想，就是智慧。(一)課堂調控能力。(三)課后的有效練習課后練習不在多，貴在精。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。一節(jié)課教師講多少內容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。有效的備課必須體現(xiàn)出: 目標的有效:清晰、簡明。三是關注點有偏差，教學時只關注教，忽視學生的動態(tài)生成。從學的角度而言，有效教學應該是在有限的教學時間內，讓學生愉悅地獲得最大的進步或發(fā)展。這種情感的互動能激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，使學生學習興趣得以鞏固和持久促進其學業(yè)的發(fā)展。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進入角色。馬卡連柯說過這樣一句話:“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關學科領域的知識儲備，并能靈活地把各知識點聯(lián)系起來。同樣的學生，對不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得我們深思。不可否認，教材需要修改、完善，但教材不是題庫，面對減輕學習負擔的社會訴求，教材中的習題必須嚴格精選。二是為探究鋪設臺階。時間:5月9日 地點:辦公室 內容:什么是真正“用教材教”(一)復習鋪墊的設計。解題作為數(shù)學學習過程的重要手段，其作用可以歸結為以下幾點:首先，解題過程引導學生邏輯思考。學生不僅要知道如何量，還要知道量的方法從哪里來，知道書本上的測量對象和生活中的測量對象的關系，知道測量的意義。有效教學是小學數(shù)學教育研究特別熱衷的課題。(一)放眼長遠是核心 長遠是就目標而言。注意避免過于表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。一節(jié)成功的說課一定是按自己的確教學設計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)，口齒清楚。說課不是備課，不能按教案來說課。說明采用哪些教學手段輔助教學。四、說教學程序——介紹教學過程設計 通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。對學生做出準確無誤的分析，這是教學得以正確開展的基礎。分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點。說教材目的有兩個:一是確定學習內容的范圍與深度，明確“教什么”，二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道“如何教”。二、依據(jù)聽課重點，抓住記錄要點往往有這樣一些情況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結果哪方面都不深刻，所以，聽課記錄有的需要全面一些，有時需要突出某一個方面。這里值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點。其他。教學方法的選擇。(二)課堂評點聽課者對本節(jié)課教學的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。教學效果。教學過程。時間:4月4日 地點:會議室 內容:怎樣做聽課記錄一、掌握聽課記錄的基本要求聽課記錄包括兩個主要方面。六、考核評比型聽課聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質課。也可以針對教師進行單項實驗提高。三、總結推廣型聽課總結、推廣、交流課堂教學經驗是提高廣大教師，特別是提高青年教師教學水平的重要途徑。一般領導者常見的聽課類型有以下幾種。十、多元評價。根據(jù)需要與可能，恰當運用媒體手段，常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各長，信息技術與學科課程有機整合，處理好手段與目標、內容與形式之間的關系。七，啟迪創(chuàng)造。全面提高語文素養(yǎng)，課堂充滿文化氣息。課堂流程設計符合學生年齡特征及認知規(guī)律。立足于教材，延伸要適度。師生認同，指向明晰。時間:3月21日 地點:會議室 內容:好課標準怎樣的課才是一堂好課? 見仁見智，眾說紛紜。(五)有待完善的課，即真實的課。(四)常態(tài)性，即平實的課。表現(xiàn)在兩個方面:一是對面上而言，這堂課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率。再進一步是鍛煉了他的能力。第一篇：2018春數(shù)學組業(yè)務學習資料南馬小學數(shù)學教師業(yè)務學習材料時間:3月14日 地點:會議室內容:好課要達到的基本要求一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。初步的意義是他學到了新的知識。(二)有效率，即充實的課。這節(jié)課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準備，然后才能上的課。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預設的目標本身就是有錯誤的，這樣的預設給教師增加了很多的心理壓力，然后作大量的準備，最后的效果是出不了“彩”。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度上確定立體的目標。難點要突破，疑點要解決，特點要抓準，重點才能突出。四、流程科學。五、注重內化。課內外、校內外、學科間、知行間相互溝通，有機整合。八、媒體得當。面向全體，全面提高，因材施教，效果顯著。時間:3月28日 地點:會議室內容:聽課目的與聽課類型聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。二、指導幫助型聽課指導幫助型聽課多數(shù)是對教學能力較差，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學薄弱環(huán)節(jié)，領導去聽課，爾后給以幫助指導，使這些教師更好地進行教學工作，從而達到提高教學質量的目的。四、實驗研究型聽課這種聽課的目的在于進行教改實驗，實驗的課題可以根據(jù)教學的實際情況由學校領導提出。但這種類型聽課主要指領導有目的、有計劃地去聽某一老師的課，從而來提高自己的欠缺，或學習某一教師的專長，聽課的對象根據(jù)本人的需要與興趣。如有時聽課既是了解情況，同時也是指導幫助教師。(一)課堂實錄包括:聽課年、月、日、學科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等。學習活動情況。三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。課堂結構設計。教學思想。(有的記錄本專設有意見欄)待課后與教者互相交流取長補短。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。時間:4月11日 地點:會議室 內容:說 課 的 內 容一、說教材——闡述對教材的理解說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為只有對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。明確提出本課時的具體教學目標。學生的是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生。起點能力分析一般特點與學習風格差異三、說教法與手段——介紹選擇哪些方法手段說教法，就是說出選用什么樣的教學方法和采取什么樣教學手段，以及采用這些教學方法和手段的理論依據(jù)。說明重點與難點的處理。時間:4月18日地點:會議室 內容:說 課 要 注 意 的 問 題鑒于說課與備課、上課的關系，教師在說課中就應注意以下幾個問題。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。注意運用教學理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。要想理出頭緒、抓住重點，“放眼長遠、注重長效”最重要。(二)注重長效是關鍵 小學數(shù)學的長遠目標能否落實，關鍵是要為長效提供支撐。測量課應當是用一連 串的“為什么”串起來的“發(fā)現(xiàn)”課，每個結論的得出都應當伴隨著學生自己的發(fā)現(xiàn)、歸納與整理。時間:5月2日 地點:辦公室 內容:別讓數(shù)學教學淪為解題教學 數(shù)學學習過程需要解題這一重要的手段。數(shù)學知識以問題的形式呈現(xiàn)，在解題過程中學生首先要直面問題，有價值的數(shù) 學問題能很好地挑戰(zhàn)學生的智慧、激活學生的思維，更大限度地激發(fā)學生的創(chuàng) 造潛能。(二)新授前設置復習、準備環(huán)節(jié)的初衷，一是為了通過再現(xiàn)激活學生頭腦中已有的相關知識。經常聽到教師抱怨新教材配備的練習偏少。時間：5月16日 地點：會議室 內容：如何上好一節(jié)課, 很多學生說他們喜歡某個教師，“盼”著上他的課，也有很多學生不喜歡某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲