【正文】 是不對的，友情是不能用金錢衡量的，父母要用愛的天枰來看少年世界珍貴的友誼。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？下面讓我們來跟隨課文《羚羊木雕》來看看作者是怎樣選擇的。為此，我安排了以下兩個學(xué)法：1。 導(dǎo)讀法2。感悟友情的可貴、情義的無價，正確認(rèn)識父母的行為，學(xué)會與父母及他人溝通。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。羚羊木雕說課稿4我今天說課的題目是《羚羊木雕》（板書：課題，作者），下面結(jié)合我自己的理解，我將從說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計五個方面來進行說明。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同，我被逼無奈，委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。（一）檢查預(yù)習(xí)（出示幻燈片，個別提問后齊讀）怦怦 樹杈 攥 逮 顫（二）初讀感知初讀課文，整體感知播放課文錄音，學(xué)生概括內(nèi)容。四，說教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上課之前，播放《朋友》，上課鈴響，切換到課件導(dǎo)入新課當(dāng)我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認(rèn)識。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行感悟。（四）教學(xué)難點：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。過程與方法通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。第一課時的教學(xué)特點是：感知文意，理清脈絡(luò)，分析人物形象。本單元所反應(yīng)的都是家庭親情方面的內(nèi)容，親情雖無處不在，但往往最能打動人，這五篇課文作者都是以自己的切身體驗寫出了親情的豐富和多樣，學(xué)習(xí)本單元要在整體感知文意的基礎(chǔ)上注意語言的積累和寫作的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現(xiàn)了他們的積極思維，例如：品味語言、評價人物這個環(huán)節(jié)的分組探究，辯論前的各組準(zhǔn)備工作，都體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式，通過合作探究，學(xué)生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的。首先采用了學(xué)法示例這種方法，然后再由學(xué)生分組探究，因為課堂教學(xué)不單單是對學(xué)生進行知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本文的寫法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的傷心事，并和家長溝通。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的.。代溝是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。請學(xué)生以小組為單位，有一人來復(fù)述課文，另外一人可根據(jù)復(fù)述內(nèi)容寫出文章的板書，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，畫出不同的板書。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的）（2）你最喜歡文中哪個人物，為什么？（通過對這個問題的思考，讓學(xué)生進一步完善好父母的形象，從文中父母的為人處世中學(xué)到處世的技巧；教會學(xué)生怎樣交友，怎樣的朋友才是好朋友；引導(dǎo)學(xué)生要及時與父母交流，不要自作主張）小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事時應(yīng)多與人商量，考慮問題要更周全些。分角色，評人物請用一個詞語或短語歸納：一個 的木雕 一個 的爸爸一個 的媽媽 一個 的奶奶一個 的萬芳 一個 的“我”補充完整：我覺得這是一個_____的木雕，我是從_____看出來的，它寫出了木雕的_____。五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你是否有這樣的感受：在學(xué)校上課，你每天都盼著能夠早點放學(xué)，早點回到個溫暖的家。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。（1）首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。二、說學(xué)情生活中，時有發(fā)生類似的“親情”與“友情”相矛盾的事情。（2）學(xué)習(xí)本文運用語言、環(huán)境和心理活動描寫塑造人物形象的方法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的事。本文比較淺顯、貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文中大量的人物對話，適合學(xué)生有感情地朗讀，是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要課文。一、說教材（一）教材內(nèi)容分析《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。最后一步、拓展延伸談?wù)勆钪心闶窃鯓优c家人相處的，遇到矛盾你是如何解決的。辯論結(jié)束，教師針對學(xué)生的辯論作結(jié)。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學(xué)生暢所欲言，并適時加以引導(dǎo)和點撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。②要處理好句子的語速、語氣、語調(diào)。第二步、初讀感知播放朗讀音頻，老師明確聽讀要求。學(xué)生將在我的引導(dǎo)下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標(biāo)。其次，語文教學(xué)應(yīng)該注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行感悟，這有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高。本課的教學(xué)重點是： 分角色朗讀，理解本文的矛盾沖突。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，情節(jié)曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。首先是說教材本單元的主題是親情。六、說教學(xué)過程（這是最重要，應(yīng)占說課環(huán)節(jié)的一半以上時間）1．引入，從什么角度引入正題，如講故事，看視頻，提問?? 2．具體的知識環(huán)節(jié)，在說的過程中一定要和教學(xué)目標(biāo)與教法相對應(yīng)。（六）板書設(shè)計 圖{{{{羚羊木雕說課稿1_百度文庫}}}} ［設(shè)計意圖］：本課把板書設(shè)計成房子的形狀，將家庭的溫馨、和諧與形象、直觀的圖文相結(jié)合，高度濃縮了教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶，同時便于突出、展示“理解和溝通”這一主題。（四）討論，辯是非在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧！［設(shè)計意圖］：設(shè)計這個辯論賽是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來，給學(xué)生一個空間，讓他們自己去爭辯。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。分角色朗讀，并能引導(dǎo)學(xué)生利用圈點勾畫法抓住人物的動作、語言、心理在討論法和點評法基礎(chǔ)上，對人物形象進行分析，我們教師也可以根據(jù)課堂的變化進行適時點撥，這個目標(biāo)是本文教學(xué)的一個重點?！读缪蚰镜瘛芬浴傲缪蚰镜瘛睘榫€索，寫的是子女與父母的沖突。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現(xiàn)了他們的積極思維，例如：品味語言、評價人物這個環(huán)節(jié)的分組探究，辯論前的各組準(zhǔn)備工作，都體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式，通過合作探究，學(xué)生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的。首先采用了學(xué)法示例這種方法，然后再由學(xué)生分組探究，因為課堂教學(xué)不單單是對學(xué)生進行知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。二、本課教學(xué)目標(biāo)掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，學(xué)習(xí)圈點勾畫的精讀方法；指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，學(xué)會處理家庭生活中的矛盾；學(xué)習(xí)本文的寫法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的傷心事，并和家長溝通?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。（四）作業(yè)與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。教師小結(jié)：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。（三）品讀理解分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。人物的語言很有特色。ppt出示幻燈片（一）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）怦怦 樹杈 攥 逮 顫（二）初讀感知初讀課文,整體感知要求:，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容?！蔽业慕谭ㄖ笇?dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。2．聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。所以，在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。教師小結(jié)：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物? 板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要 分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。五、說教學(xué)程序 ，導(dǎo)入新課⑴上課之前，播放無印良品的《朋友》。四、說教法學(xué)法 本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標(biāo)。（個別提問后齊讀）怦怦 樹杈 攥 逮 顫 初讀課文,整體感知聽讀要求:⑴，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句⑵聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。要求其他學(xué)生： 加深理解課文，說明理由。板書：相互理解教師小結(jié)：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層**，使家的港灣不再寧靜。第二篇：羚羊木雕說課稿《羚羊木雕》說課稿一、說教材（一）教材內(nèi)容分析《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)1．整體感知課文，體會人物思想感情。二、說學(xué)生學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。三、說教法和學(xué)法（一）教法說明 本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法?！睂W(xué)生的回答：“送給朋友一串風(fēng)鈴，一本筆記本?！痹趯W(xué)習(xí)之前，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。［設(shè)計意圖］在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時的語氣、語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。要求其他學(xué)生： 加深理解課文，說明理由。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進行的課堂辯論開啟了方便之門。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界?！按鷾稀笔乾F(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。品位語言，評價人物這個環(huán)節(jié)，我注重強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，從學(xué)習(xí)方式上，強調(diào)“能主動進行探究性學(xué)習(xí)”，從能力培養(yǎng)上，強調(diào)“具有獨立閱讀的能力”使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。辯論這個環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。在整個的學(xué)習(xí)活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學(xué)習(xí)。一、教材分析羚羊木雕是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，本單元所反應(yīng)的都是家庭親情方面的內(nèi)容，讓人感受到融融的至愛親情。二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)心里特征，結(jié)合本單元的目標(biāo)要求，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為以下3個：在排除字詞障礙的基礎(chǔ)上熟知課文內(nèi)容，對各個人物的語言，動作或心理能簡單的復(fù)述，要實現(xiàn)這個目標(biāo)要采用檢查法、朗讀法、聽讀法。三、教學(xué)方法 根據(jù)教材以及學(xué)生實際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。從而把主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。［設(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。（三）分（角色）讀，評人物 請用一個詞語或短語歸納：一個 的木雕、一個 的爸爸、一個 的媽媽、一個 的奶奶、一個 的萬芳、一個 的“我”［設(shè)計意圖］：通過同學(xué)們對所填詞語的相互比較、評價，提高選詞能力，從而提高了語言運用的能力；然后要求學(xué)生用相應(yīng)的語氣、語調(diào)有感情地朗讀句子，在朗讀中進一步體會人物的情感、態(tài)度，為下一環(huán)節(jié)的理解和討論做準(zhǔn)備。［設(shè)計意