【正文】 身體練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)；通過教師的鼓勵、同學(xué)的幫助和自己的努力培養(yǎng)了學(xué)生勇敢、頑強的意志品質(zhì)；通過幫助他人、互相討論、組織之間比賽、人人之間比賽增進了同學(xué)之間的交往和交流，使得個人與他人、個體與集體的關(guān)系趨向合作化和緊密聯(lián)系，整體上反映出健康第一的教學(xué)指導(dǎo)思想。（一）樹立了“健康第一”的指導(dǎo)思想以前我們對健康的理解一般是從身體方面去考慮的，比較關(guān)注學(xué)生生理方面，這是片面的；新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了健康新理念，那就是生理健康、心理健康和社會適應(yīng)的三維健康觀；統(tǒng)觀課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書我們體會到幾乎每處都滲透著健康第一的指導(dǎo)思想，我們應(yīng)該將增進學(xué)生的健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄嵦?，使學(xué)生健康成長。教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計要立足于學(xué)生的發(fā)展，交流要植根于學(xué)生的發(fā)展，活動要有益于學(xué)生的發(fā)展，要在有限的教學(xué)時間里為學(xué)生提供適宜的發(fā)展空間，讓每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。發(fā)展性。創(chuàng)新性教學(xué)模式的立意在“創(chuàng)”和“新”上，教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)?？茖W(xué)性。在教學(xué)觀念上，教師需緊密聯(lián)系生活，既要把學(xué)生引向廣闊的社會，又要把生活的活水引入課堂；在教學(xué)內(nèi)容上，教師要以現(xiàn)行教材為載體，但又不局限于教材，課內(nèi)與課外自然銜接；在教學(xué)模式上，教師應(yīng)在一定教學(xué)理論或教學(xué)經(jīng)驗的模式框架內(nèi)，保持個性化的教學(xué)風(fēng)格，但又不固守一種單一的教學(xué)模式，力求用多樣化的教學(xué)來滿足學(xué)生的創(chuàng)新需要；在教學(xué)方法上，運用“探究式”和“做中學(xué)”理論，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探究和發(fā)現(xiàn)，在實踐和體驗中學(xué)習(xí)。高年級更適合于合作與創(chuàng)新，還要懂得在竟?fàn)幹羞M行自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動。教學(xué)理論如果沒有教學(xué)模式這個中介，也就無法實現(xiàn)其行動指南的價值。（三）什么叫模式？模式是指在一定的思想指導(dǎo)下，確定對事物發(fā)展過程的一個標(biāo)準(zhǔn)樣式。創(chuàng)新性教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教學(xué)。（二）創(chuàng)新性與創(chuàng)新性教學(xué)創(chuàng)新性是指對事物的觀察、思考，從創(chuàng)意、過程設(shè)計到成果展示的思維表現(xiàn)。②指創(chuàng)造性；新意?！标P(guān)于這一創(chuàng)新理論的原始思想，是由美籍奧地利經(jīng)濟學(xué)家熊彼特1912年在他的代表作《經(jīng)濟發(fā)展理論》中提出的。（一）什么叫創(chuàng)新創(chuàng)新是隨著知識經(jīng)濟的興起日漸受到人們的關(guān)注和重視。三、教學(xué)模式理論。即教師的教學(xué)設(shè)計、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)具有差異性、獨創(chuàng)性。主體尊重主導(dǎo)，信任主導(dǎo)，服從于主導(dǎo)，主動地接受主導(dǎo)的指導(dǎo)，形成互動互助、平等和諧、合作協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體認(rèn)識不斷深化，品質(zhì)逐步形成的過程，而非知識的堆積，教師必須幫助學(xué)生樹立主體的實踐意識，調(diào)動學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，動手動腦，勤于思考，努力實踐，實現(xiàn)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)化。既要有整體性發(fā)展目標(biāo)，又要有個性發(fā)展目標(biāo)。合作性學(xué)習(xí)——教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用，相互促進，通過交流、交往形成平等、民主、合作的師生關(guān)系，融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍。（三）實驗學(xué)校能支付一切科研所學(xué)要的經(jīng)費并提供時間保證。六、以實際過程和參與程度進行評價，以評價促進實驗進程在課改實踐中，我們要求，凡是實驗教師都應(yīng)把對學(xué)生評價作為課程改革的重要科研內(nèi)容。我們的“學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)”，二者是相互促進的關(guān)系。比如對“學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”這個問題，我們一方面收集這方面的資料進行分析、比較，總結(jié)、歸納出一些規(guī)律性的東西，然后 及時將其應(yīng)用與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運用這些規(guī)律進行學(xué)習(xí)，以提高效率。第三是創(chuàng)設(shè)自主合作、創(chuàng)新和諧的教學(xué)方式，培養(yǎng)能力。小學(xué)體育教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新關(guān)系第二階段研究總結(jié)自2006年5月我們的課題確定后，課題組成員在負(fù)責(zé)人的帶動下，開始啟動課題研究，至今已有一年時間，在這一年當(dāng)中，課題組成員以課堂教學(xué)為平臺，從各自研究的側(cè)重點出發(fā)，把握方向，深入研討，現(xiàn)已步入正軌，并進展有序，已有一定成效！具體實施方案如下：一、繼續(xù)組織學(xué)習(xí)、領(lǐng)會有關(guān)“和諧”的理論，深化對課題的廣度和深度的認(rèn)識。由于新課改課時調(diào)整為一年每周四課時，通過跑、跳、投等動作和游戲使學(xué)生增強體魄、積極參與各項活動，并形成良好的學(xué)習(xí)、紀(jì)律習(xí)慣。教師要因材施教循序漸進地對學(xué)生進行技能和習(xí)慣的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。這三個學(xué)習(xí)狀態(tài)是相互聯(lián)系制約的，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是核心，是課堂教學(xué)的目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)我們了解到，小學(xué)體育教學(xué)中自主、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新關(guān)系教學(xué)模式的具體含義包括：（一）自主學(xué)習(xí)主張尊重學(xué)生的主動性和自發(fā)性，強調(diào)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自主性。一、全面動員，全身參與課題組接到審批立項后，就立即召開課題組成員會議，討論研究課題開題儀式的舉行、研究實施方案的制定、各成員任務(wù)分工等事宜。經(jīng)過近四個月的研究，我們承擔(dān)的“十五”立項課題的子課題取得較為顯著的成效。因此，存在班級管理沒目標(biāo)或者目標(biāo)不落實，計劃性差、隨意性強，放手學(xué)生管理而不能及時有效指導(dǎo)等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而影響班級精細(xì)化管理效果。由于長期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級管理模式多是保姆式、警察式的。個別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學(xué)科，人為地把學(xué)生分為三六九等，沒有照顧學(xué)生的全面發(fā)展，管理中沒有體現(xiàn)班級精細(xì)化管理的要求。班級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對學(xué)生心靈的塑造。為了體現(xiàn)公平、公正的原則，學(xué)校成立考核小組，堅持每天不定時檢查和抽查，并做好詳細(xì)記錄，每天將考核結(jié)果在學(xué)校公告欄公示，而考核結(jié)果也納入班級量化之中，以及學(xué)校評選“勞衛(wèi)標(biāo)兵”的重要依據(jù)。班主任負(fù)責(zé)跟蹤服務(wù)與階段性評價總結(jié)。首先在課堂教學(xué)中，積極構(gòu)建高效課堂，推行以學(xué)生為主體、以小組合作探究學(xué)習(xí)為主要形式的“自主互動學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論放手讓學(xué)生概況，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。每次會議要依據(jù)存在的問題或者要求制定切實可行的主題計劃和實施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。學(xué)校特別重視考評結(jié)果的在整改，通過整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級的差距，想法設(shè)法改進了，班級間的差距縮小了，學(xué)校班級管理工作上了一個臺階。在學(xué)校原有工作制度的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展計劃，同時借鑒兄弟學(xué)校的先進管理經(jīng)驗，重新修訂了《龍鳳小學(xué)班級量化考評細(xì)則》、《班主任評價方案》、《班級文化建設(shè)評價方案》、《控制輟學(xué)考評辦法》等規(guī)章制度。課題組老師認(rèn)真調(diào)查、總結(jié)、研討存在的問題，重點分析了教師的教學(xué)管理理念、管理方法及管理手段以及學(xué)生的態(tài)度、行為、習(xí)慣的體現(xiàn)方式等。教師的管理觀念改變了，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學(xué)校的班級精細(xì)化管理水平上了一個臺階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：一、研究過程和進展（一）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，堅持課題引領(lǐng)、服務(wù)策略學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研十分重視，堅持科研課題引領(lǐng)、服務(wù)教育教學(xué)工作。在下一年度的科研工作中，我們將遵照課題組制定的研究計劃，搞好落實，在實踐中反思，在反思提升，在力爭多出成果，出好成果。（二）研究內(nèi)容掌握各班級中學(xué)習(xí)已掉隊的典型學(xué)生名單。四、制定了2012年度的科研課題研究計劃。自開題以來，按照課題實施方案做了如下工作：一、組織課題組成員認(rèn)真進行教育理論學(xué)習(xí)，通過各種渠道和媒體研究與課題相關(guān)的案例，并在學(xué)校及教科所的指導(dǎo)下，進一步完善課題的實施方案。自立項后，我們課題組積極認(rèn)真撰寫開題報告，對課題的實施進行論證。三、提高課題組成員的思想認(rèn)識，明確搞科研是教師成長的幸福之路，也是當(dāng)前素質(zhì)教育下的教師發(fā)展方向。在研究過程中撰寫教育隨筆1——2篇。擬定提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施。近半年來，我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng)新，深刻反思，不斷改進，研究已經(jīng)初見成效。（二）、做好教師管理觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級學(xué)生管理現(xiàn)狀，使實驗教師的研究更具有針對性，自課題申報開展以來，課題組老師多次進行班級學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。為此，學(xué)校每年挑選一批責(zé)任心強、有能力、素質(zhì)高的教師擔(dān)任班主任工作，組織開展了以下幾個方面的工作：（1）完善班級管理制度。所查結(jié)果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結(jié)果納入班級量化考評之中。在開展會議中，注重實效，不搞形式。（1）制定健全制度，抓好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，提高課堂效率為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強課題研究，促進學(xué)校教學(xué)發(fā)展，學(xué)校專門制定修改了《龍鳳小學(xué)教學(xué)獎勵辦法》、《龍鳳小學(xué)“三六”和諧高效課堂構(gòu)建實施辦法》、《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范十條》、《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范十條》等，突出了教學(xué)作為學(xué)校中心工作的地位。為此，在學(xué)期初年級組要求各班級與任課教師分別制定了各班學(xué)情分析報告，認(rèn)真分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，存在的問題以及整改的措施與目標(biāo)，并利用課余時間與學(xué)生座談、指導(dǎo)，使學(xué)生明白自己存在的不好習(xí)慣