【正文】 的杜甫。教學難點“自”“空”的理解課時安排 1課時教學過程一、導入新課看對聯(lián)，猜名人收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。這時，持續(xù)了五年之久的安史之亂尚未平定，國家命運仍在風雨飄搖之中，在這樣的大背景下，杜甫到成都郊外的武侯祠去憑 吊，寫作此詩，自然不單是發(fā)思古之幽情，而是抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。老杜在政治上始終一事無成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。）（1）、詩句里的“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄？明確:是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。）出師未捷身先死，長使英雄淚滿澿①出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。開濟——幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)／輔佐劉禪匡濟艱危。請同學們記住這么一句話“一切景語皆情語”?！氨滩荽荷?，黃鸝好音，入一自字、空字，便凄清之極。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。③三顧茅廬頻繁討論天下大計，輔佐兩代君主忠心耿耿。那我們應該怎樣去把握詩歌的情感，做到有感情的朗讀呢？（了解詩歌的具體內(nèi)容）。四、讀一讀（這首詩寫了什么）杜甫我們已經(jīng)了解了，寫作背景也介紹過了，那接下來就是要來好好地讀一讀這首詩了。詩歌特點：沉郁頓挫，煉字了解了作者，現(xiàn)在我們還要來了解一下這首詩的寫作背景，我也先請一位同學來回答一下。杜甫對我們來說熟悉的，我就先請一位同學來跟大家說說杜甫是個什么樣的人物？（請同學回答）明確：杜甫（712—770）字子美，自稱少陵野老，唐代大詩人。早在兩千多年前，孟子就提出了詩歌鑒賞的一個基本方法，是什么呢？（以意逆志，知人論世）什么叫以意逆志？（請同學來回答）明確：從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意。關鍵詞：杜甫、三國、“智絕”、孔明、臥龍、空城計。聯(lián)想社會背景，聯(lián)想相關的歷史，聯(lián)想相關的作品，想象詩歌的意境。后句讀出惋惜的語氣，前四字稍快，后三字則要慢，?自??空?要重讀，體現(xiàn)出詩意的逆轉。④、想象體會意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。?自??空?：該怎么理解？揣摩語言，分析?自??空?①、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。為此，我們可以說，?出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?這句詩，寄托了自己?致君堯舜上?的理想難得實現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。杜甫是想做宰相的，本懷著?致君堯舜上，更使風俗淳?（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負，卻始終沒有機會。（四十多年后，中唐時革新派首領王叔文在?永貞革新?失敗時就曾吟誦這兩句詩抒懷；幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時也是吟誦這兩句詩，三呼?渡河?而逝。?出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，?死?字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其是?淚滿襟?三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。這是他一生中最為感人之處。）諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。?這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？明確：三顧茅廬，定天下計，東和孫權，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。（一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。誦讀指導：要讀準節(jié)拍，誦讀時每拍的后一字遇平聲可適當延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀會有抑揚頓挫的聲調。停頓在誦讀時是非常重要的，古詩中的停頓和它的格律有關。請一個學生，再請學生評，再讓評的學生讀，再評，再聽誦讀錄音，再集體朗讀全詩。二、了解詩歌基調，初步把握誦讀。古人云，讀書 百遍，其意自現(xiàn)。這首七言律詩《蜀相》就是他在這樣的社會背景下寫就的。然而，遺憾的是，大唐盛世只維持了短短的五十年。喜歡這首歌，不僅僅是因為它好聽，更重要的是這首歌總能將我?guī)Щ卮筇剖⑹?。同學們知道老師剛才給大家放歌曲的原因嗎？（緩解緊張情緒）想讓大家知道我也曾和你們一樣的年輕，不過現(xiàn)在老了；我也很喜歡流行音樂不過老師比較喜歡那些有一定文化底蘊的。點撥法。教學重點：了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。五、課堂總結：懷古詩：由憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負。誦讀指導：這兩句詩該怎么讀？明確：“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調，讀出仰慕之情。揣摩語言，分析“自”“空”滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。誦讀指導：這兩句詩該怎么朗讀呢？明確：“天下計”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重。”這句詩中的思想情感又是怎樣的呢？明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達出的思想感情是怎樣的？）明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。生讀，教師讀四、分析詩歌（一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。諸葛亮是三國時期著名的政治家和軍事家，他為蜀漢制定了統(tǒng)一天下的策略，輔佐劉備、劉禪父子建立并鞏固蜀漢政權，“功蓋三分國”。個人生活的艱難苦自不必說，政治上那種“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想更是完全破滅。可以說他把自己的生活狀態(tài)都寫進了詩歌，所以他的詩歷來被稱為“詩史”，而他則被稱為“詩圣”。偶句（二、四、六、八句）都押韻。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。第二篇：《蜀相》教案《蜀相》教案教學目的了解近體詩的有關知識。表達了壯志難酬的寂寞感慨和憂國憂民的愛國思想。詠史詩大多針對具體的歷史事件或歷史人物有所感慨或有所感悟而作。這件事使英雄們淚濕衣襟。是謂“盡忠”。作者以高度凝練的語句概括出諸葛亮生平際遇和政治活動?！保鼈兌寄苋〉猛瑯拥谋磉_效果。映階碧草雖然青翠可愛，隔葉黃鸝滴瀝啼囀固然悅耳，然而，一個“自春色”一個“空好音”，可見景色雖然賞心悅目但是無人欣賞，說明諸葛祠已經(jīng)被人遺忘在這郊野之中，許久無人問津了，作者以樂景寫哀情，可見作者內(nèi)心也是凄涼寂寞的。再想像一下，諸葛武侯是不是也像這柏樹一樣高大正直？ 板書：仰慕，靜謐，肅穆■映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。那為什么去有目的的尋呢？就像我們?nèi)フ乙粋€朋友，一個地方，是為什么呢？因為喜歡，仰慕，愿意接近。（錦官城是成都的別稱，三國時成都是蜀錦的產(chǎn)地和集散地，唐宋時遍種芙蓉似錦，所以稱之為錦城，錦官城，芙蓉城，杜甫《春夜喜雨》中有‘曉看紅濕處，花重錦官城’之句。同學自主朗讀，感覺，揣摩，把不懂得地方標示出來，留待講解后解決。諸葛亮在后世受到極大的尊崇，成為后世忠臣楷模，智慧化身。2，蜀相簡述。我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“大李杜”，人稱“詩圣”。唐朝是一個開放的恢弘盛世，然而安史之亂后，由盛轉衰，大廈欲傾。教學設想：學生通過讀詩，品詩，了解諸葛亮的生平事跡，了解作者的思想，受到愛國理想的熏陶。3，讓學生理解詩人的懷才不遇的感概和愛國憂民的情懷。2，讓學生尋找重點字句分析體會詠史抒懷。3，結合詩歌創(chuàng)作背景和內(nèi)容，仔細品味詩歌意境，從中體會作者詠史時所懷之情，激發(fā)學生的愛國之情。韓愈在《調張籍》中說“李杜文章在，光焰萬丈長”，可見對李白和杜甫二人的推崇和肯定。杜甫（公元712770），漢族，字子美，世稱杜少陵、杜工部、杜拾遺等自號少陵野老，生于河南鞏縣，乃父杜閑。第二年（唐肅宗上元元年，公元七六O年）的春天，他探訪了諸葛武侯祠，寫下了這首感人肺腑的千古絕唱。后來東晉政權推崇諸葛亮軍事才能，特追封他為武興王。“自”、“空”、“未捷”“身先死”、“淚滿襟”請幾位同學自愿朗讀詩歌，并由其他同學糾正讀錯的字音和不當?shù)恼Z調。A 一問一答，說明丞相祠堂的位置，在哪里？錦官城外。明確：一個尋字，說明是有意尋找，而不是隨意散步走過去的。同學們閉上眼睛想象一下，茂密的柏樹，枝葉交互，負勢競上，相互軒邈，給人一種什么感覺？靜謐肅穆的景象。此句改成“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”好不好？與原句在感情的表達上有什么區(qū)別？不好?！标懹蔚摹稌鴳崱罚骸叭祥L城空自許，鏡中衰鬢已先斑。■三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心?！皟沙_濟老臣心”開的是劉備一朝，濟的是劉禪一朝，諸葛亮輔佐了蜀國兩朝國君，為了蜀國天下一統(tǒng)可謂鞠躬盡瘁死而后已了。這兩句可謂此